1、 認(rèn)識(shí)小括號(hào)的教學(xué)設(shè)計(jì)楊村小學(xué) 一年級(jí) 第六章100以內(nèi)的加法和減法（一） 王曉平教學(xué)內(nèi)容:教材第74頁例3及相關(guān)內(nèi)容教材分析：小括號(hào)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)掌握了連加、連減、加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上編排的，這為小括號(hào)的學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。教材的編排分以下3個(gè)層次。第一層次是從連續(xù)減五角星的情境引入，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)素材。第二層次是讓學(xué)生列式計(jì)算。教材呈現(xiàn)了兩種解決問題的思路。第三層次是歸納含有小括號(hào)的的算式的運(yùn)算順序。通過這些層次使學(xué)生結(jié)合具體情境，體會(huì)小括號(hào)的意義及引出小括號(hào)的必要性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生初步的符號(hào)意識(shí)。學(xué)情分析：一年級(jí)學(xué)生在第一冊(cè)教材中已經(jīng)學(xué)習(xí)了大量的圖文結(jié)合的應(yīng)用題，對(duì)于主題圖

2、的觀察和理解學(xué)生會(huì)很輕松，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減、加減混合運(yùn)算，因而對(duì)于例題學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，獨(dú)立解決，小括號(hào)是本課的新內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo):1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)小括號(hào)，知道當(dāng)有小括號(hào)是要先算小括號(hào)里面的，能正確地計(jì)算含有小括號(hào)的兩步加減混合運(yùn)算。2、學(xué)生通過經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過程，初步嘗試試用符號(hào)進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)思考的方法。3、體會(huì)學(xué)習(xí)新符號(hào)的必要性，體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔性、統(tǒng)一性，具有初步的符號(hào)意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備:課件、小星星教學(xué)重點(diǎn):理解小括號(hào)的意義，能正確計(jì)算含有小括號(hào)的加減混合運(yùn)算。教學(xué)難點(diǎn):理解小括號(hào)的意義。教學(xué)過程前置性作業(yè)4+3+3=5+0+3=3+4+9=10+5

3、-2=3+2+1=9-3-4=10-3+7=7-0-6=想一想：連加、連減、混合加減的運(yùn)算順序是？（一）創(chuàng)設(shè)情境，提供研究素材1 教師利用小星星展示。出示10個(gè)，先剪掉2個(gè)，再剪掉3個(gè)。2 小朋友能對(duì)剛才的情景提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？ 哪位聰明的孩子能將條件和問題完整地說一說？ （有5個(gè)，先剪掉了2個(gè)，又剪掉了3個(gè)。現(xiàn)在還剩幾個(gè)？）（設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的認(rèn)識(shí)和理解離不開情境的支撐。由學(xué)生熟悉的生活情境引入新課的學(xué)習(xí)，通過兩次剪五角星的直觀操作，為學(xué)習(xí)新知提供素材，為理解運(yùn)算順序積累感性經(jīng)驗(yàn)。）（二）動(dòng)手操作，建立解題思路1教師引導(dǎo)學(xué)生用筆畫一畫，并說說自己知道了數(shù)學(xué)什么數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)問題是什

4、么。2交流學(xué)生的作品，鞏固學(xué)生對(duì)問題的理解。畫一畫: 3數(shù)學(xué)問題是“還剩多少個(gè)”，你們打算怎么計(jì)算呢？說說先算什么，再算什么？學(xué)生討論交流，確定兩種不同的解決問題的思路。第一種思路:先算減去2個(gè)后還剩多少，再算又減去3后還剩多少個(gè)？第二種思路:先算一共減去幾個(gè)，再算還剩幾個(gè)。（設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作畫圖，既有利于加深學(xué)生對(duì)問題的理解，又能將現(xiàn)實(shí)情境問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題并提出解決問題的方法。根據(jù)解決問題的思路，使學(xué)生結(jié)合情境先確定運(yùn)算順序，為用算式表示解題過程做好充分的準(zhǔn)備。）（三）新知探究1你能用算式表達(dá)自己的解題思路嗎？2請(qǐng)你說說算式所表達(dá)的意義，再說說你是怎樣計(jì)算的？教

5、師板書:10-2-3=53按照“先算一共剪掉幾個(gè)，再算還剩幾個(gè)”的思路，應(yīng)該怎樣列算式？教師組織學(xué)生思考并討論:10-2-3這樣列式可以嗎？這樣列式能先計(jì)算2+3嗎？小結(jié):看來。要想先算加法，就要在2+3這里添上符號(hào)，說明你要表達(dá)的意思。（設(shè)計(jì)意圖:充分利用教材中提供的問題情境歌已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，圍繞“10-2+3能先算加法嗎？”進(jìn)行討論，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而感受引入新的符號(hào)的必要性。）4 小朋友能在算式“10-2+3”中添加適當(dāng)?shù)姆?hào)，用這個(gè)符號(hào)表示要先算加法嗎？學(xué)生可能會(huì)有以下解決問題的方法。（1）畫一條粗線表示先算2+3，如右圖。10-2+3=5（2）畫一個(gè)方框表示先算2+3，如右圖。

6、10-2+3=5（3）畫一個(gè)圈兒表示先算2+3，如右圖。10-2+3=5（4）畫（ ）表示先算2+3，如右圖。10-2+3=55 小朋友們想的辦法都很好！面對(duì)這么多的符號(hào)，你能說說自己的感受嗎？學(xué)生說自己的感受。6 一人用一個(gè)符號(hào)，太混亂了。而且，如果我們自己不說，別人也不明白我們的想法。看來，我們應(yīng)該找一個(gè)統(tǒng)一的、簡(jiǎn)潔的符號(hào)，來表示先算后面的2+3。大家想的跟數(shù)學(xué)家想的一樣，他們已經(jīng)幫我們選好了用“（）”這個(gè)符號(hào)來表示。它叫“小括號(hào)”。（板書:小括號(hào)）7 我們將這個(gè)算式添上括號(hào)，你們能說說這個(gè)算式應(yīng)該先算什么，再算什么嗎？8 總結(jié):一個(gè)算式中含有小括號(hào)，表示什么意思呢？（學(xué)生:要先算小括號(hào)里

7、面的）（設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過程，并通過交流、比較，理解小括號(hào)的意義，按照正確的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算，感受數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔性和統(tǒng)一性。）（四）鞏固練習(xí)1 完成“做一做”教師:說說下面各題應(yīng)該先算什么，再計(jì)算。12-5+4= 14-9-3=12-（5+4）= 14-（9-3）=（設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過說運(yùn)算順序，進(jìn)一步理解小括號(hào)的作用，從而掌握含有小括號(hào)的加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。）2教學(xué)練習(xí)十七第3題3專項(xiàng)練習(xí)12-（3+5）= 5+（2+4）= 5+（9-3）=15-（10-5）= 20-（5+5）= 10+（1+9）=4 算一算，比一比10-2+4= （10-2）+4=算后思考:兩道題的運(yùn)算順序一樣嗎？還有使用小括號(hào)的必要嗎？最后讓學(xué)生自己寫出一道含有小括號(hào)的算式。（設(shè)計(jì)意圖:通過兩道題的對(duì)比練習(xí)，再次讓學(xué)生體會(huì)引入小括號(hào)的必要性，強(qiáng)化小括號(hào)的意義，同時(shí)讓學(xué)生感受小括號(hào)的使用要適時(shí)、適當(dāng)。）（五）課堂總結(jié)同學(xué)們今天不但認(rèn)識(shí)了小括號(hào)，知道了在