1、第5單元 610的認識和加減法加減混合一、教學目標1.引導學生經歷從實際情境中抽象出加減混合計算的數學問題的過程,直觀地理解加減混合計算的意義。2.掌握加減混合算式的計算順序,能正確地進行10以內數的加減混合計算。3.初步學習用加減混合計算解決日常生活中的一些簡單實際問題,體會加減混合計算與生活的密切聯系。二、教學重難點掌握運算順序和計算方法,能正確地計算。三、教具PPT、教材四、教學過程課前復習先計算下面各題,然后說一說計算順序。3+2+1= 5+3+2=8-2-3= 10-5-3=（一）導入新課1.學習例1。(1)先出示湖里有4只天鵝,又飛來3只天鵝的畫面。啟發:這幅圖反映了什么內容,你能

2、提出一個什么數學問題?引導說出:湖里有4只天鵝,又飛來3只,可以提出“湖里一共有幾只天鵝?”這個問題。提問:怎樣求湖里一共有幾只天鵝?根據學生的回答老師板書:4+3(2)再顯示從7只天鵝里飛走2只的場面。提問:湖里的天鵝只數發生了什么變化,現在還有幾只天鵝?老師配合學生說的在4+3后面板書“-2”,把算式寫完整:4+3-2。提問:為什么要在4加3的后面減2?引導說出:因為湖里原來有4只天鵝,飛來3只后又飛走2只,只有從原來的4只和又飛來的3只這兩部分合起來的總數里減去飛走的2只,才是剩下的只數。(3)引導學生結合畫面,說一說算式4+3-2所表示的意義。(湖里原來有4只天鵝,飛來了3只,又飛走了

3、2只,求現在有天鵝的只數)(4)學習4+3-2的計算順序和方法。引導學生討論:結合圖上的天鵝只數的變化過程,確定先算什么,再算什么。根據學生說的出示:4+3-2并標明計算順序:提問:第二步是幾減2,為什么呢?引導回答:第二步是7減2,因為第二步是用第一步兩個數相加的得數減去2,也就是從7只里又飛走2只,所以用7減2。2.學習例2。(1)出示“湖里有4只天鵝,飛走了2只后,又飛來3只”連續變化的畫面。(2)引導學生根據畫面說圖意,寫出算式。結合學生說的板書:4-2+3=啟發思考:上面的算式應先算什么,再算什么?引導說出:先算4-2=2,再算2+3=5,配合學生說的出示思維線。提問:為什么要先算減

4、法?引出:因為只有用減法先算出從4只天鵝中飛走2只還剩下幾只,才能再算出又飛來3只后,湖里現在一共有多少只天鵝。提問:算第二步時是把哪兩個數相加?引出:第二步是用第一步4-2的得數2和3相加,然后填空。(3)引導學生總結加減混合計算的運算順序。計算加減混合算式,要按照從左到右的順序進行計算。三、知識運用1.出示兩幅情境圖（池子里原來有6只鴨子，又來了3只，又走了4只）提問：誰能通過講故事的方法把這兩幅圖說出來？引導學生通過所說的故事寫出算式：6+3-4提問：這一道加減混合的算式先算什么？再算什么？通過學生的回答板書：2.請同學們仔細觀察這兩幅圖（車上原來有8人，先下來了3人，又上去了2人），在這輛公交車上都發生了什么？你又發現了什么？提問：請問，原來公交車上有多少同學？（假設：也許會有部分同學會回答車上原來有5人，也有少部分同學會說有8人。） 引導：下來的3個同學，原本也應該在哪里（車上）？所以，車還是那個原來應該有多少人（8人）？四、總結課堂同學們，什么是加減混合？之前我們學習了