1、基于課標的初中語文“1+N”現代文閱讀教學設計部編本七年級下冊第五模塊課題名稱教材分析本單元的課文或借景抒情，或托物言志，字里行間閃爍著哲理的光彩，帶給我們許多啟迪。本單元的課文或借景抒情，或托物言志，總體上都是表達對人生的思考。這種思考有的離學生的體驗近一些，是學生相對比較容易理解的，有的則需要生活閱歷的積淀，課文難易搭配，在 學生閱讀能力的基礎上，應進一步訓練學生的感悟和思維能力。學情分析教學目標3、培養學生堅強不屈、勇于同困難作斗爭的勇氣。教學重點教學難點教法學法1、品析關鍵語句：品味作者對小桃樹細致入微的描寫，感受作者對小桃樹的特殊情感。2、比較閱讀法：尋找小桃樹和“我”的成長過程中的

2、共性，加深對文章容和主旨的理解。課時計劃二課時第一課時教學目標 1、掃清字詞障礙，能正確流利有感情地朗讀課文。教學容課型教學過程談話導入初讀識小樹；再讀悟情感；三讀品人生（出示賈平凹的圖像和名字“賈平凹”），學生讀這位作家的名字，指導學生讀準“凹”的字音。介紹賈平凹的原名賈平娃，父母希望他平平安安，可是賈平娃長大以后將自己的名字改成了賈平凹，“凹”從字形上看有“不平、崎嶇坎坷”之意，這個字正是他人生經歷的寫照，從平娃到平凹一字之改，意境卻是天壤之別。合作教師過渡語：這到底是一棵怎樣的小桃樹呢？課前同學們已經做了初步的預習，請同學們現在一邊跳讀課文，一邊勾畫相關的語句。2、學生跳讀課文，勾畫描寫

3、小桃樹的相關語句。3、小組交流勾畫語句，討論交流小桃樹的形象。4、師生交流相關語句，分析小桃樹的形象。（1）它長得很委屈瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰便立即會斷。（2）他們嫌那桃樹長得不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶卻不同意，常常保護它，給它澆水。探究（3）雖然長得弱小，可一夜之間竟開滿了花呢。我每次看著它，卻發現從來沒有一只蜜蜂、一只蝴蝶飛來。（4）雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來。5、教師引領總結小桃樹的形象。教師過渡語：通過同學們的分析，你能用幾個精煉的詞語來概括這棵小桃樹的形象嗎？生答,教師歸納板書：（此環節 PPT 顯示：這是一棵怎樣的小桃樹？卑微 瘦弱 多舛

4、 倔強）二、再讀悟情感。（15 分鐘）6、從“我的小桃樹”這一稱呼中悟情感。教師過渡語：這樣的一棵小桃樹，作者在文中如何稱呼它？師：文章有 8 次稱呼它為“我的小桃樹”，請同學們來讀一讀這八處，你從中悟出了作者對小桃樹怎樣的情感？學生朗讀，師生交流情感。我們一起走進賈平凹的人生經歷？學生帶著問題“你從中知道了賈平凹怎樣的人生經歷？”默讀課文 7/8 段有關語句學生交流。老師講述賈平凹的四則小故事，每講一個故事，讓學生說說你感受到了賈平凹怎樣的人生經歷。引導學生明確小桃樹就是另一個“我”故事一：蒼蠅叮燒餅的故事。故事二：上學的故事故事三：猜謎語的故事故事四：退稿的故事故事一：賈平凹的父親帶他去集

5、市，路過一家國營飯店，飯店的主任恰巧是老鄉，父親和飯店的主任閑聊，賈平凹卻一眼一眼地盯著鍋臺上放著的三碗面條，旁邊的長凳上有個籃子，里邊是烤出的燒餅，一只蒼蠅在上面起起落落。賈平凹很想讓父親買給一碗面條或者是一只燒餅，可是父親沒有，走在回家的路上，賈平凹就一直恨自己不是那只蒼蠅。故事二：賈平凹在自傳體小說我是農民里這樣描述過自己上學時的經歷：那時我 14 歲，細細的脖子上頂著一個大腦袋，腦袋的當旋上有一撮毛兒高翹。我打不過人，常常被人揪了那撮毛兒打。 由于個子矮，下課后同學們拿我做夯來打，我沒惱過。上體育課時，誰也不肯將球傳給我，怕我個子矮守不住，我跟著隊員跑 過 來 跑 過 去 ， 就 覺

6、得 沒 意 思 了 ， 再 也 不 愛 球類。故事三：賈平凹在西北大學讀書的時候，是學校出了名的“苦行僧”，班上的幾位城里人常常故意給他制造一些尷尬。在一次聯歡會上，一位同學出了一條謎語，說是“晚上不睡覺，早上不起床，起床不吃飯，就往教室跑”，并點名要賈平凹“猜一個人”。賈平凹知道這個謎語明擺著就是說自己的，當著眾同學的面，賈平凹惶惶站起來，囁嚅了半天，回答道：“是我!”說完，他跑出了會場，在閱覽室后的花園里，用淚水沖洗著心靈的創傷。報，半年過去了，他的稿子源源不斷的送去，又源源不斷的退回來。他寫的十 年 10 歲的賈平凹在路過一家報攤時，無意間向報攤瞥了一眼，猛然間，他看到“賈平凹”三個黑體

7、字映在眼里，他忍不住尖叫一聲，連忙捂住嘴巴，慌忙逃走，等情緒平復了再又折回來拿出兜里僅有的兩角錢買了十份報紙，兩千多字的散文深深的腳印登在了 1974 年日報上。教師過渡語：通過了解賈平凹的人生經歷，我們發現他和文中的小桃樹有著驚人的相似，現在，你覺得文中的小桃樹還僅僅只是一棵樹嗎？教師過渡：賈平凹的散文還往往創造出一種物非物，我非我的朦朧意境，文中的小桃樹對我而言還有特殊的意義，他當初為何會種下那棵桃核？引導學生看課文第三段，理解“我的夢”找到關鍵句：“我卻怎么也睡不著，想起這甜甜的夢是做不成了，又不甘心，就爬起來，將桃核埋在院子角落里，想讓它在那兒蓄著我的夢。”學生談句子的理解。聯系前文，

8、抓住“不甘心”“我的夢”，說出我期望桃核開花，讓我看見桃花，讓我幸福一生。、感受作者對小桃樹的感激之情，齊讀最后一段。托物言志的寫作方法（此環節 PPT 顯示：小桃樹-我教師過渡語：那個欲綻的花苞真的孕出一個桃兒來，今天我們再來看賈平凹已經需要仰視才看得見，他已經成為當代文壇屈指可數的奇才。我們一起來看看他的部分代表作。10、暢談收獲。學生談收獲板書設計作業設計課下自主閱讀紫藤蘿瀑布第二課時1、通過品析語言的方式與小組合作的形式感悟紫藤蘿的魅力。2、通過質疑、探究、交流等方法明確作者的寫作主旨與意圖。3、通過聯系自己的生活實際，讀出個人獨特的理解與感悟。學教目標教學容紫藤蘿瀑布走近藤蘿品味語言

9、；走近作者與情共鳴；走近自己感悟生活今天，老師將和大家一起學習一篇文章紫藤蘿瀑布，作者是當代著名女作家一、走近藤蘿品味語言1、學生自由誦讀課文。注意：（1）讀準字音；（師點撥示“伶仃”“盤虬臥龍”）（2）誦讀時勾畫出描寫紫藤蘿的句子，并在課本上圈點批注出自己感悟紫藤蘿的閱讀心得和體會。（溫馨提示：可以關注一個詞語；可以分析一個句子；可以理解一種修辭。）（5 分鐘）2、批注完后請在學習小組交流與合作。（誦讀、概括、表達三類分工。）組分工：a、負責誦讀選定的句子的同學；b、在黑板上用一個詞概括出這是一株怎樣的藤蘿的同學；c、品析作者怎樣描寫藤蘿的方法的同學。）（5 分鐘準備）3、小組展示交流明確：

10、活潑、輝煌、繁盛、二、走近作者與情共鳴1、作者寫藤蘿不僅僅把它當成一種植物，而是賦予了它人的生命。作者是真正讀懂了紫藤蘿，那么你們讀懂作者了嗎？請大家關注第七段，聯系背景資料想一想：文章開頭說：“我不由得停住了腳步”，結尾處是“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”，這兩句有什么作用？PPT“那一段焦急的悲痛的日子，我不忍寫，也不能寫。每一念及，便淚下如雨，紙上一片模糊。”宗璞哭小弟2、學生交流后談感受。三、走近自己感悟生活家的閱讀，會讓每一位讀者從中讀出自己，那么我們一起讀一讀文章的第十段。1、有感情地誦讀第十段。（1）集體先誦讀。（2）個人再放聲讀。2、學生誦讀展示并談談自己這樣誦讀的原因。3、文中說，“一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布