1、草船借箭教案（第一課時）教學目標：1、學會本課的五個生字。把握“協商、都督、托付、支援”等詞語。2、理解課文內容，知道諸葛亮借箭成功的主要緣由。教學重點：教學難點：教學過程：一、談三國，導新課師：同學們看過三國演義這部書或電視劇嗎？那你最寵愛三國里的那些人物？）師：今日咱們學的這篇課文也和諸葛亮有關。板書：草船借箭（同學齊讀課題）？（草船借箭是什么意思，為什么要用草船借箭？借到了嗎？怎么借的？）現在就請大家帶著你們的這些問題來讀一讀課文，到課文中去查找你想知道的答案。二、初讀課文，整體感知1、同學帶著問題讀文，要求讀準字音，讀通句子。課文講了一件什么事？2、生字詞學習。（指名讀，分組讀，齊讀）

2、三、合作探究。1、匯報溝通。的段落。并用自己的話說說這篇課文講了些什么？理清借箭的緣由（12 自然段）經過（35 自然段）結果（69 自然段）概括課文大意。依據同學的發言進行梳理：這篇課文主要講：周瑜由于嫉妒諸葛亮的才能，要 諸葛亮在十天之內造好十萬只箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”挫敗了周瑜。2、老師小結。師：同學們，你們說這次草船借箭的結果如何呀？師：難怪周瑜長嘆一聲（師：從哪里看出周瑜的懊喪、慚愧？）3、課后延長？（神機妙算）師：從哪兒看出諸葛亮神機妙算？下節課我們連續來學習。草船借箭教案（其次課時）教學目標：1、學會本課的五個生字。把握“協商、都督、托付、支援”等

3、詞語。2、理解課文內容，知道諸葛亮借箭成功的主要緣由。教學重點：教學難點：教學過程：一、回顧課文內容，初步感悟人物形象。1再把課文讀一讀。讀完以后，老師請你從謀略和才智的角度，給故事當中的四個人物排一排名次，你覺得可以怎么排？2、師：上節課我們已經知道了為什么會發生“草船借箭的角度，你給他們排排隊，你會怎么排？有一點是毫無異議的。（）師：對，諸葛亮排第一，諸葛亮是最聰慧的，是吧？這是同學們讀過課文之后取得的共識。上節為一體的諸葛亮是如何的神機妙算。二、深化體會，感知人物形象。1你覺得這篇文章當中寫諸葛亮的謀略和才智，什么地方最精彩？（學 生找出段落然后讀，請找到同樣地方的同學一起讀）精彩。我再

4、叫一個同學讀一遍。（）3、師：好。還有同學覺得別的什么地方，寫諸葛亮的謀略、寫諸葛亮的才智是最精彩的呢？4（第四自然段）他會用什么樣的語氣和魯肅說？再想一想，把自己當作諸葛亮，你來說諸葛亮這段話。好，我來讀魯肅說的話：“都是你自己找的，我怎么能幫你的忙?！敝T葛亮說（生讀）5、師：有沒有同學覺得別的地方諸葛亮的謀略和才智是最精彩的，還有嗎？6（其次自然段“水上交戰用什么兵器最好？”老師： 留意啊，周瑜說這番話的時候，他實際上是什么心理呀？師讀開頭的話）“有一天，周瑜請諸葛亮來協商軍事，對諸葛亮說”8、師： 留意！諸葛亮這個時候說，他想到的是什么？9要害我，要我的身家性命，我干嘛還要替他借十萬支箭

5、呢？師： 周瑜是誰的都督。師： 你講的道理是對的，孫劉兩家來聯合抗曹，才可能戰勝曹操。但是有一個小小的錯誤，指出來請你連續讀，諸葛亮說個問題嗎？同學們，你們知道立下軍令狀意味著什么？師： 喀嚓，腦袋搬家。對呀，立下軍令狀意味著三天造不好十萬支箭的話，腦袋就要搬家。所以我了一些什么？請同學們以小組為單位，圍繞這個問題咱們再來讀讀課文，爭辯爭辯，行嗎？師：大家的爭辯格外吵鬧！你們說諸葛亮在立軍令狀之前，他確定想了什么？確定想到了什么？想好哪些內容?。肯氲媚菢蛹氈拢氲媚菢泳_，你們說諸葛亮他神不神？師： 諸葛亮妙不妙？說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他。”一節課下來，心情比較簡單，雖然有些許進步，但

6、照舊深切感受到了自己存在的不足。雖然整堂課都比較順，一節課下來，心情比較簡單，雖然有些許進步，但照舊深切感受到了自己存在的不足。雖然整堂課都比較順，都能按教學環節進行，重點能突出，教學目標也順當地完成了，同學回答問題也很樂觀，也有幾處亮點。但總覺得少了點什么，其實我知道課堂上應當是老師能依據同學的學習狀況，敬重同學的獨特感受，有的放矢地進行指導，都能按教學環節進行，重點能突出，教學目標也順當地完成了，同學回答問題也很樂觀，也有幾處亮點。但總覺得少了點什么，其實我知道課堂上應當是老師能依據同學的學習狀況，敬重同學的獨特感受，有的放矢地進行指導，以同學的學習為主，老師只是起著指導的作用，然后能奇妙地完成教學任務?？晌覅s沒能和同