1、 山居秋暝 教案教學設計(河大版八年級上冊) ?山居秋暝教學設計 滄縣崔爾莊曉嵐中學?史均恒 教學目標：1、朗讀詩歌，了解詩歌內容，領悟本詩表達的思想感情。 2、了解山水田園詩和體會王維詩歌“詩中有畫”的特點。 3、理解詩作主旨，品嘗詩作意境。 4、培育學生喜愛自然的生活情趣，培育高潔淡雅的生活情操。 學情分析：進入八年級大局部學生已經初步養成了肯定的語文學習習慣，但仍有個別學生學習習慣還不夠好，上課留意力簡單分散，不能做到仔細聽講，學習缺乏主動性、樂觀性和長久性，不愿多動腦、動手、動口，沒有持之以恒、鍥而不舍的學習精神。有一局部學生學語文只盲目地學“課本”,課外閱讀極少甚至沒有，課內外學問不

2、能很好結合，語文學問積存貧乏，語文素養偏低。還有一局部學生性格膽小、內向，成天悶坐著，不愿參與各種活動，有的甚至可以成天坐著不說不動，更不必說上課答問，溝通很是困難，學生語文力量自然就更不如人意。所以充分調動學生學習語文的樂觀性很有必要，怎樣激發學生學習語文的興趣，讓每一個學生真正參加到語文活動中，真正表達生本訓練的理念，是本學期語文教學的重點。 教學重點難點：1、體會王維詩歌“詩中有畫”的特點，理解詩作主旨。 2、品嘗詩歌的意境。 教學方法：朗讀、爭論、歸納 教學用具：多媒體課件、電子白板 教學課時：一課時 教學過程： 一、導言設計： 同學們，我們在七年級學過了孟浩然的哪些詩？（學生答復）我

3、們從學習中知道了他是唐代山水田園詩的代表人物，并了解了一些有關山水田園詩的學問，那么和孟浩然并稱為“王孟”?的王維，他的詩又是怎樣的呢？蘇軾曾贊他“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”今日我們就來觀賞一下王維的詩山居秋暝，一起去感受“詩中有畫，畫中有詩”的境地。 二、介紹：?（學生展現自己所了解的王維，教師補充，出示課件） 王維（701-761），字摩詰，官至尚書右丞，世稱王右丞，唐代山水田詩人。他的詩歌創作以公元737年（張九齡罷相，李林甫執政）為界，可分為前后兩個時期。在前期他有濟世之志，盼望在政治上有所作為，因此創作了不少思想樂觀、情調激揚的政治詩、邊塞詩；到后期他先后隱居于終

4、南山和輞川別墅，寫了大量山水田園詩。他的山水田園詩詩風直承陶淵明，似淺而實深，似淡而實腴。他又喜繪畫，擅作遠景?，又擅畫人物、叢竹。蘇軾贊他“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”二十歲中進士，可是仕途多舛，中年遭受挫折，漸漸走上了明哲保身、遠禍自全的道路，思想日趨消積。四十歲開頭他過上了長期隱居山林的生活（以前曾在嵩山隱居過），先是在終南山，以后在藍田輞川，兩處的風光都很美麗。他過著“晚年唯好靜，萬事不關懷”的亦官亦隱的生活，身在朝廷，心存山野。同時對佛教的信仰日益進展，他在山水田園詩中也就不自覺地滲入了禪的意味。山居秋暝就是這一時期的代表作品。 三、朗讀課文了解詩意： 1、誦讀課文

5、，把握節奏。 （1）.播放名家配樂朗讀，學生體會詩中情感，想象詩中意境。 （2）學生朗讀（讀準字音，讀準節奏）（學生展現自己的預習狀況） 明確：暝：mng?黃昏?喧：xun?浣：hun （3）學生讀幾遍后抽查朗讀。 (依據朗讀古詩的要求進展吟誦指導，并留意教給朗讀方法。) （4）齊讀，感知詩歌情趣。 （教給學生朗讀古詩的技巧和方法，這也表達了對學生學法上的指導，讓學生把握讀詩的方法以形成自學力量。） 2、自學質疑，試講詩意。 (1)、各學習小組可以利用工具書對不懂的字詞進展查閱，并嘗試直譯試講詩意，可以提出問題，小組溝通，為理解詩句意思做好預備。 （?教師可補充注解：?1、新：剛剛。2、喧：喧

6、笑。3、春芳：春花春草。4、自：自當。） (2)、以小組為單位先讓學生試講詩意，然后教師再用多媒體課件出示譯詩。（出示有關詩意的圖片） 四、賞析詩句,領悟意境：（學生爭論并回答下列問題，教師指導解疑。） 1、從標題中我們了解了哪些信息？? （明確:?地點：山；大事：居；季節：秋；時間：暝。本詩寫得是秋天黃昏的山景。） 2、王維的詩歌的特點是“詩中有畫”，從這首詩里，你能找到幾幅畫面？小組爭論，用幾句話來描述一個畫面。（學生先用自己的語言描述，教師后展現多媒體課件）? （明確：?五幅清爽秀麗的秋山晚景圖。 ?第一幅是“空山新雨后，天氣晚來秋”。?初秋的黃昏，山雨初霽，萬物一新，樹木繁茂,?空氣清

7、爽，高山安靜，宛如世外桃源。 ?其次幅是“明月松間照”。暮色蒼茫，皎潔的明月升上了天空，銀色的月光透過松樹的虬枝翠葉，星星點點地灑落下來。? ?第三幅是“清泉石上流”。清清的泉水淙淙地流瀉于山石之上，在月光芒映之下，宛如一條雪白的綢布閃閃發光。 ?第四幅是“竹喧歸浣女”。竹林里傳來一陣銀鈴般的笑聲，那是一群勤勞淳樸的山村姑娘剛洗完衣服，披著月光笑盈盈地歸來了，她們正在竹林里玩耍追趕著，笑鬧聲傳出竹林外。? ?第五幅“蓮動下漁舟”。?密密的荷葉紛紛倒向兩旁，蓮花搖動，水波蕩漾，原來是順流而下的漁舟正輕快地穿過荷花叢，弄亂的荷塘月色，劃破了大山的安靜。? 3、頷聯和頸聯的四幅畫面中哪些為靜，哪些為

8、動？分別從什么角度著筆的？? （明確：“明月松間照”是靜景，“，“清泉石上流”，“竹喧歸浣女”，“蓮動下漁舟”均為動景。“明月松間照”是從視覺的角度著筆的，“清泉石上流”?訴之于聽覺。“竹喧歸浣女”是寫所聞，“蓮動下漁舟”是寫所見。動靜結合，視聽互見，充分展現了山村的自然美。） 4、詩中的每一幅畫面就象電影中的一個鏡頭，把這些鏡頭連起來就是山中的整個景致。這些風光給你什么感覺？ （明確：特別安靜，清爽，恬然。） 5、頸聯中全是村民的活動，洗衣服的少女歸來時發出了吵鬧聲，漁舟經過時蓮花也隨之搖擺，為什么它們給人的感覺仍舊是“靜”呢？ （明確：王維的山水詩中擅長用喧鬧的字面寫出幽靜的境地。正如“蟬

9、噪林逾靜，鳥鳴山更幽”這兩句膾炙人口的詩句，寫出事物的動態不是為了破壞這個幽靜的境地，而是為了襯托它。人們從這些吵鬧的景物中，很自然地體會出一種和平舒適，體會出舒適中的一片活潑生氣。我們說它是“寓靜于動”或“動中顯靜”。） 6、“空山新雨后，天氣晚來秋。”詩中明明寫有浣女漁舟，詩人怎么說是“空山”呢？（多媒體展現） （明確:山中樹木繁茂，掩蓋了人們活動的痕跡，正所謂“空山不見人，但聞人語響”，“空山”二字顯示此處有如世外桃源，點出了環境的幽靜，暗合遠離世俗的愿望。） 7、這首詩表達了什么樣的思想感情？? （明確：表達了欲遠離塵世歸隱山林，不再回到紛紛擾擾的官場中去的劇烈愿望，表達了高潔的情懷和對抱負境地的追求。） （此類鑒賞題可在學生了解時代背景，把握詩意的狀況下，通過小組爭論、教師點撥的方法完成。） 五、觀賞練習：（多媒體課件展現） 六、拓展：你對王維這種既盼望歸隱，又想領俸祿的生活態度有什么看法？ （從窮則獨善其身，達則兼濟天下這個角度進展拓展。）