1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 淺析小學品德教學中體驗性學習的應用【摘 要】小學教育是學生思想、心智從幼稚轉向成熟的重要階段，也是養(yǎng)成良好行為習慣的關鍵時期，在進行學生教育和培養(yǎng)的過程中，品德教育一直都是關乎學生健康成長的重要評判標準，傳統(tǒng)的品德教育往往重視理論性知識的指導，忽略了體驗性學習的應用，在小學品德教育的學習過程中，體驗性的學習模式有助于正確引導學生的人生觀和價值觀，發(fā)揮品德教育在課堂教學中的重要作用。【關鍵詞】品德教育；體驗性學習一、引言小學是基礎教育啟蒙的重要階段，是培養(yǎng)學生正確社會價值觀、明確社會責任的關鍵時期，正由于如此，品德教育也被賦予了更多的責任和社會價值。在小學階

2、段，學生的思想意識不夠成熟，沒有形成完善的人生觀、世界觀和價值觀，這就需要教師對學生進行積極的引導，重視學生品德的培養(yǎng)。過去，小學品德教學的開展無法脫離課堂和課本知識，教師也一味的重視理論知識的指導，部分學生由于社會閱歷較淺，其對品德的理解往往對比抽象，無法理解其實際的含義，基于這樣的現狀，體驗性學習的開展可以加深學生對品德內容和實質的理解，為其樹立正確的人生觀和價值觀。二、傳統(tǒng)品德教學模式中存在的問題教師缺乏重視。在部分教師眼中品德教育是學校應對教育檢查的說明工作，沒有充分意識到品德教育在基礎教育中的重要作用和意義，在這樣的狀態(tài)下，教師在教學過程中沒有做到專注只是隨意的對課本內容進行復述，事

3、先沒有備課演練，由于小學階段的學生社會閱歷不足，在理解能力上存在一些偏差，無法對繁雜的課本內容理解，填鴨式的教育逐漸磨滅了學生的學習興趣，最終形成了教師單獨在課堂上講解，學生在下方昏昏欲睡的局面。學生缺乏重視。在傳統(tǒng)小學教師的教育理念中，數學和語文是基礎教育階段的重點，在這樣教育理念之下培養(yǎng)出的學生逐漸被這種觀念所影響，認為品德教育是一門可有可無的課程。錯誤觀念影響下，最終導致的教育局面就是課堂氣氛不活躍，枯燥的學習氣氛使得學生無法融入到教師的講解中，注意力和學習效率也會大打折扣，部分自制力較差的學生甚至會出現交頭接耳的現象，教師疲于應對這樣的局面導致教學質量也出現了下滑。良好的學習氣氛是學生

4、高效學習的基礎，在好的學習氣氛下，周邊的學生也能夠融入到教學中進而提升課堂效率。教學內容脫離實際。對于小學階段的學生來說，其社會閱歷較少，理解能力稍顯不足，教師假如只重視對課本理論知識的講解，不結合實際生活，部分學生可能無法理解品德教育的價值和意義所在。同樣，枯燥的教育環(huán)境和不恰當的舉例也可能會引起學生對品德教育的反感，喪失學習興趣，教學內容脫離現實生活，學生對于抽象的知識內容無法把握。三、品德教學中體驗性學習的優(yōu)點和應用體驗性學習最大的特點就是通過聯系實際和情景模擬，讓學生真實感受到品德知識的內容和含義，在過去的教育模式中，教師所講解的課堂內容過于抽象，學生由于社會履歷欠缺無法確切理解課堂內

5、容表達的主旨和含義，而體驗性學習的開展和推廣，將課本內容和學生的生活學習聯系在了一起，教師在開展教學的過程中，可以從教材出發(fā)，結合時下的熱點話題對學生進行講解，這樣的教學方式不但可以集中學生的注意力，激發(fā)學生對品德教學的學習興趣，利用學生們所熟知的社會問題教育學生品德教育的意義和作用。教師在進行品德教育中往往存在著不知所措的問題，由于小學生社會閱歷和人生閱歷的欠缺，在部分課堂的講解時無法讓學生確切理解教材的要求，從而影響課堂質量和學習效果，借助于結合生活的教育方法，可以幫助學生確切理解教材所想要表達的含義，從學生生活中常見的行為習慣入手告訴學生優(yōu)良的品德是如何養(yǎng)成的。體驗性學習的推廣不僅僅加強

6、了教學內容和學生之間的聯系，并且使得學生真正意義上的成為了課堂上的主人，在當前的教育模式中，學生理應才是課堂學習的主體，然而在傳統(tǒng)的教育背景下，教師成為了教育的主導者，在好多地區(qū)和課堂上，學生的看法無法得到認可。隨著體驗性學習的應用和發(fā)展，學生的看法也漸漸被教師所接納，課堂教育從過去的以教師為主轉變?yōu)橐詫W生為主，因而在實際的教育過程中教師應當充分尊重學生的看法和看法，讓其成為課堂的主人而不是被動的學習知識。由于思想層次上存在的不同，教師和學生對問題的看法可能存在著偏差，即便是有著充沛的備課閱歷教師對教材的講解也可能會引起學生的異議。當學生對教學內容存在不解時，教師要尊重學生的看法，站在學生的角度分析問題的所在，以一種平等的態(tài)度和學生進行交流拉近雙方的距離。在傳統(tǒng)教學中，教師在學生心中一直都是高不可攀的存在，這樣的關系其實阻礙了雙方的接觸，不利于教育的開展。品德教育的學習除了能夠讓學生把握基本的課堂知識，還應引導、培養(yǎng)學生將所學知識運用到生活實踐當中，教師在這一過程中可以作為學生學習的引路人，引導學生參與到課外生活中去，用自己的親身經歷和體會去感受品德教育的魅力所在。教師作為學生的引導者，要明白適當的激勵是提升學生學習興趣，提高課堂專注力的有效途徑。對于小學生來說，彼此之間都或多或少存在好勝心，教師應當從學生的角度出發(fā)，積極引導學生進步和提高，適當的激勵可以讓學生