1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程總結(jié) 化學(xué)試驗(yàn)技術(shù)課程總結(jié)1 高中化學(xué)新課程改革已有一年，在走入新課程的這段時(shí)間，我們是否對(duì)自己以往的教學(xué)思想和方法、行為進(jìn)行了反思，是指教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，借助于行動(dòng)研究，不斷地對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行思考，對(duì)自己教學(xué)中存在的問題不斷回想，運(yùn)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢驗(yàn)自己，追求的是教學(xué)全過程的合理性。教學(xué)反思是學(xué)生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要。對(duì)于化學(xué)教師而言，進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)；有助于提高教師自我教育意識(shí)，加強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評(píng)的潛力；有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)認(rèn)真

2、性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的決定、思考和分析潛力，從而進(jìn)一步完善對(duì)比系統(tǒng)的教育教學(xué)理論；有助于解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，試圖構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁，促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)反思： 一、教學(xué)觀念的反思 教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的理解和技能的訓(xùn)練，此刻仍有大量學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的資料，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象、外部刺激的理解器，甚至連一些化學(xué)試驗(yàn)現(xiàn)象都只是教師的口述，而不給他們親自動(dòng)手或觀看演示試驗(yàn)的機(jī)遇。這就導(dǎo)致我國絕大多數(shù)學(xué)生漸漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么、也不明白要問“為什么的

3、麻木習(xí)慣。綱要中明確提出：“改革課程過于重視知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)構(gòu)成認(rèn)真主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和構(gòu)成正確價(jià)值觀的過程。新課程的課堂教學(xué)十分重視追求知識(shí)、技能、過程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過程方法和情感體驗(yàn)。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實(shí)施中，教師的教學(xué)觀念務(wù)必要新，決不能守舊。 二、教學(xué)方法的反思 在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆的怪圈。試驗(yàn)是一個(gè)十分好的教學(xué)手段，能夠提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)動(dòng)手潛力。化學(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示試驗(yàn)，改善試驗(yàn)，有條件的

4、話讓學(xué)生自己多做試驗(yàn)。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生愛好的教學(xué)手段是多媒體CAI動(dòng)畫、錄像和化學(xué)試驗(yàn)，我們可選取教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有好多教師未曾使用過多媒體輔助教學(xué)，他們覺得制作課件對(duì)比麻煩，在課后花的時(shí)間較多，其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體，能夠增加教學(xué)資料和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問題簡(jiǎn)單化、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化，從而化難為易。 例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時(shí)能夠用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動(dòng)畫，模擬原子核外電子的運(yùn)動(dòng)，透過閃爍的方式及疊加的手段，呈現(xiàn)電子云的特征。在對(duì)比代替反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個(gè)概念時(shí)，動(dòng)畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子構(gòu)成新鍵

5、；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上，透過動(dòng)畫形象直觀地展示了兩個(gè)不同的反應(yīng)機(jī)理。特性是有機(jī)化學(xué)部分，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多，資料瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回想上次所講資料，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又保護(hù)環(huán)境，還能到達(dá)良好的教學(xué)效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生代替反應(yīng)，由于液溴取用過程中會(huì)有溴蒸汽揮發(fā)出來，可采用錄像技術(shù)進(jìn)行演示，同時(shí)對(duì)操作注意點(diǎn)進(jìn)行局部放大，加上旁白介紹，使學(xué)生不僅僅能理解“為什么這樣操作，更能體驗(yàn)正確的操作，而且避免了液溴毒性的侵害。 三、教學(xué)過程的反思 1、化學(xué)試驗(yàn)的反思 化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，試驗(yàn)教學(xué)未必要按部就班

6、，例如在做濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí)，筆者見有教師作如下改善，在兩支試管中分別參與一致體積的濃HCl和稀HCl，同時(shí)放進(jìn)大小一致的Zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣），2分鐘后，盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹7080mL，而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10mL，經(jīng)過改善，試驗(yàn)可見度大，對(duì)比性強(qiáng)，定量性好，需要說明的問題簡(jiǎn)單明白。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用一課中，碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個(gè)試驗(yàn)由于氣體的壓強(qiáng)太小或由于氣密性不好，因而很難看到明顯的現(xiàn)象，也可進(jìn)行如下改善，在兩個(gè)量筒中參與等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物

7、質(zhì)量的NaHCO3、Na2CO3參與量筒中，產(chǎn)生的CO2使洗滌劑產(chǎn)生超多的泡沫，能夠透過泡沫上升的快慢和高度來決定反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生CO2的量的多少。改善試驗(yàn)，變驗(yàn)證性試驗(yàn)為探究性試驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣。 2、作業(yè)布置的反思 當(dāng)?shù)貙W(xué)校大都以XX教育版為新課程版本。預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動(dòng)與探究、“問題解決、“交流與探討；復(fù)習(xí)穩(wěn)定作業(yè)有課本中的“練習(xí)與實(shí)踐，一專題下來能夠做“本專題作業(yè)，這些書本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華，要充分重視，教師還要詳細(xì)講解。有些學(xué)校精心選編試題，操縱難度，提高練習(xí)的效率和確切性，課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、已有知識(shí)、問題探究、課外習(xí)

8、題等小模塊。當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計(jì)的習(xí)題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學(xué)生實(shí)際，兼顧學(xué)生差距。 3、公開課的反思 經(jīng)過教師的精心安排，公開課很“成功，一節(jié)課表面上看來?xiàng)l理明了、精彩圓滿，師生協(xié)同默契、問答奇妙，學(xué)生貌似個(gè)個(gè)聰明機(jī)靈，根本不需教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。公開課就應(yīng)求真務(wù)實(shí)，多一點(diǎn)本色，少一些粉飾。化學(xué)公開課只有堅(jiān)持以人為本，正確把握學(xué)科特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，選取適合教法，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)課程改革的深入實(shí)施。 四、教學(xué)反思的方法 教學(xué)反思要求教師持續(xù)敏感而好奇的心靈，要求教師經(jīng)常地、反復(fù)地進(jìn)行反思，要求教師選取多種教研方法進(jìn)行反思。教學(xué)反思的基本方

9、法，筆者試做些初步探討： 1、教學(xué)后記反思法 教育家蘇霍姆林斯基以前推薦每一位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價(jià)之寶，是教學(xué)科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。教師應(yīng)依據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求，堅(jiān)持對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行回想與思考、反省與檢點(diǎn)，并透過文字形式把它記錄下來。對(duì)每堂課的整個(gè)過程回憶再現(xiàn)，思所得，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)；思所失，吸取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足；思所疑，加深研究，解惑釋疑；思所難，突破難點(diǎn)，化難為易；思創(chuàng)新，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精。一般思考簡(jiǎn)單淡忘，而能把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累下來，加深自己對(duì)教學(xué)典型事例的思考記憶，持之以恒，必能把經(jīng)驗(yàn)“點(diǎn)連成“線，最終鋪成“面，構(gòu)成自己的教學(xué)“

10、體系，這是教師專業(yè)化成長(zhǎng)過程中的寶貴“資產(chǎn)。 2、觀摩公開課 透過觀摩別人的公開課，分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學(xué)行為，是教學(xué)反思的一條重要途徑。教師能夠透過聽名教師或?qū)＜抑v課，觀看優(yōu)質(zhì)課例，對(duì)照自己的教學(xué)行為進(jìn)行對(duì)比，找出自己與別人的差距，制定自己新的發(fā)展點(diǎn)。特性是同事之間相互聽課、不內(nèi)含考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，透過聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀測(cè)，寫下詳細(xì)、具體的聽課記錄，在課后與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流和分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改善，這在無形中會(huì)促進(jìn)化學(xué)教師教學(xué)反思潛力的提升。 3、借鑒他人看法 “他山之石，能夠攻玉。教師就應(yīng)透過與同事、同行交流，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)、基本

11、教學(xué)過程、富有創(chuàng)意的素材或問題等進(jìn)行交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己的教學(xué)水平。 4、案例研究法 “所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對(duì)事件的描述。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。在金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用課堂教學(xué)中，筆者一開始做了“滴水生火試驗(yàn)，這時(shí)學(xué)生十分驚訝，討論紛紛，水能夠用來滅火，怎樣生火然后引入“這就是我們這天要來學(xué)習(xí)的金屬鈉，學(xué)生很想明白鈉是怎樣的一種物質(zhì)。接下來透過學(xué)生分組試驗(yàn)，使學(xué)生把握了鈉與氧氣、水、鹽溶液的反應(yīng)。再透過投影進(jìn)行問題探討：為什么鈉保

12、存在煤油中鈉在自然界中以什么形式存在試驗(yàn)時(shí)為什么鈉不能用手直接拿“滴水生火的原因是什么假如鈉燃燒起來，能用水撲滅嗎剩余的鈉能否放回原試劑瓶透過思考和探討，不但能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，最終以學(xué)案上的習(xí)題穩(wěn)定和拓展。 葉瀾教授指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不必需成為名師，假如一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師。新課改的路程還很漫長(zhǎng)，唯有經(jīng)過實(shí)踐、積累、反思、總結(jié)，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。 化學(xué)試驗(yàn)技術(shù)課程總結(jié)2 化學(xué)教學(xué)要尊重和滿足不同學(xué)生的需要，運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把握最基本的化學(xué)知識(shí)和技能，了解化學(xué)科學(xué)研究的過程和方法，構(gòu)成認(rèn)真的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 1、尊重和滿足學(xué)生發(fā)展需要，指導(dǎo)學(xué)生自主選取課程模塊 高中學(xué)生個(gè)體差異較大，具有不同的發(fā)展?jié)撃堋Ｔ诮虒W(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改變教學(xué)資料、教學(xué)要求和教學(xué)方式過于統(tǒng)一的傾向，要關(guān)注和尊重不同學(xué)生的發(fā)展需要，為他們帶給適合于自己發(fā)展的化學(xué)課程。 高中化學(xué)課程為學(xué)生帶給了多樣化的課程模塊，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以較大的選取空間。教師一方面要激勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好