1、文檔編碼 : CX9O4G6C3A8 HY3U7G1W6A2 ZR9U8T4R8D1試論體育課鼓勵訓練的方法與功效論文試論體育課鼓勵訓練的方法與功效論文 摘要 本文依據訓練心理學的理論和體育訓練的具體實踐 , 對在體育課教學中運用鼓勵訓練的方法及產生的成效, 從理論上和實踐上對語言鼓勵法、行為鼓勵法和情形鼓勵法等進行了爭論和探討 , 旨在為體育老師在教學過程有的放矢的使用的鼓勵方法供應參考 , 以期有效的提高教學質量和學習成效； 關鍵詞 體育教學鼓勵訓練方法功效一、引言近代大訓練家夸美紐斯認為 術” ；法國訓練家斯多惠就指出: “ 教學是一種使人感到高興的藝 : “ 教學不在于傳授本領 , 而

2、在于激勵, 喚醒和鼓勵” ；可見 , 鼓勵在教學中起著特殊重要的作用；本文依據訓練心理學的理論和體育訓練的具體實踐 , 對在體育課教學中運用鼓勵訓練的方法及產生的成效, 從理論上和實踐上對語言鼓勵法、行為鼓勵法和情形鼓勵法等進行了爭論和探討；旨在為體 育老師在教學過程有的放矢的使用的鼓勵方法供應參考 , 以期有效的 提高教學質量和學習成效；二、爭論對象和方法1. 爭論對象本爭論以河南省南陽市其次十二初級中學2 個教學班的 92 名學生和第五高級中學 2 個教學班的 103 名同學作樣本爭論對象；2. 爭論方法調查法、文獻資料法、網絡信息檢索法、規律分析法、試驗法、體會總結法等；三、鼓勵的方法和

3、鼓勵的功效 1. 鼓勵方法鼓勵訓練方法是在確定教學目標指導下, 依據受訓練者的生理、心理特點和個性差異程度 , 從實際動身 , 有的放矢 , 因材施教；鼓勵教育方法是老師充分利用情感調劑作用和動力作用, 調動和激發同學的非智力因素 , 把同學學習動機的確立 , 情感的熏陶 , 意志的錘煉、愛好的培養 , 性格的優化寓于體育教學中 理狀態的教學方法；, 以幫忙同學形成正確的學習心1 語言鼓勵法是利用語言對同學進行鼓勵的方法；提問式鼓勵法是利用提問鼓勵；例如 好.” “ 你不信任自己能做好嗎 .”點名式鼓勵法；熟記每一個同學的姓名, “ 看哪個同學回答得更, 能讓他們感到老師很在意他們；例如 ,

4、在鉛球課上 , 說: “ XXX同學, 你推一次讓大家看 看；”目標鼓勵法；明確目標進行鼓勵, 在短跑課時 , 說: “ XXX你能超過 XXX” , 在跳高課時 , 說: “ XXX,這個高度你能過去；”糾錯鼓勵法；雖然是訂正錯誤動作, 但仍要使同學保持積極的參與愛好；說 : “ 雖然這次他沒完成 , 但大家看 , 他很努力很認真；”2 行為鼓勵法是利用老師和同學的行為進行鼓勵；示范式鼓勵法；老師漂亮精確的示范, 能鼓勵同學躍躍欲試 , 挑技術動作好的同學示范能在同學中起到榜樣的作用；示范鼓勵法很 直觀, 能直接在大腦中建立動作表象；鼓掌式鼓勵；挑出同學練習中比較努力的 好的同學賜予鼓掌 ,

5、 配以喝彩 , 成效更佳； 同學或完成動作較神態表情鼓勵法；利用手勢、微笑、豎大拇指、點頭或贊揚的 眼神, 對同學進行鼓勵 , 起到一種此時無聲勝有聲的良好作用；愛惜與幫忙鼓勵法；在愛惜和幫忙的情形下 , 讓同學完成動作 ,得到勝利的心理體驗和心理感受, 樹立自信心；轉3 情形鼓勵法是老師利用各種方法創設一種情形；成果鼓勵法；利用板報、專欄、廣播、呈現、照片等對取得的 良好成果 , 鼓勵自己也鼓勵別人；降低標準鼓勵法；針對身體條件或身體素養較差的同學 , 適當 降低標準進行評判考核 , 讓同學嘗試勝利；環境設置鼓勵法；讓技術動作把握好的和一個把握不太好的同學分在一起進行幫帶；如籃球競賽時 時上

6、場競賽；, 讓四個主力隊員和一個替補同和諧人際關系鼓勵法；讓平常比較要好的同學分在一起 , 削減心理壓力 , 輕松完成練習 , 把握技術；自由分組鼓勵法；在不違犯規章的前提下 拔河競賽中 , 通過商議解決人數搭配戰位次序, 充分發揮自由度 , 如 , 力氣支配等事宜；音樂鼓勵法；利用節湊明快 , 堅強有力的音樂 , 興奮同學精神 ,提興奮奮性；榜樣鼓勵法；榜樣的力氣是巨大的, 處在青春發育期的同學 , 相互影響加強了他們之間的思想言行, 甚至衣著愛好都相互仿照, 所以對青少年的訓練用榜樣的鼓勵是很重要的；2. 鼓勵的功效1 培養同學對體育錘煉愛好, 培養良好學習動機 , 進取動機的功效；積極的

7、愛好是從事學習活動取得成就的最初條件 , 在人的學習活動中, 愛好起著定向功能和動力功能的雙重作用；激發同學愛好 , 能使同學全身心投入到體育錘煉中, 由無趣到好玩 , 進展到樂趣 , 最終上升為志趣；學習動機是同學學習的內部動力 , 是影響學習成效最穩固、最根本的因素 , 它和愛好有著親熱的聯系；進取動機是一個人不中意已達到的水平和成果 , 而不斷向更高的水平和更大的成果努力時所產生的, 這是一種積極的主動的動機, 能產生長期的 , 主動的行為動機；鼓勵能對學習愛好、學習動機不斷加溫, 使同學在課堂上始終保持最大的熱忱 , 以保證教學任務能高質量完成；2 培養同學參與競爭意識 , 勇于進取的

8、良好個性的心理品質的功效；通過鼓勵 , 讓同學明白參與比收成更重要；體育的重要特點之一 ,就是猛烈的競爭意識 , 競爭的結果既有勝利者的歡快 , 也有失敗者的懊喪, 但這不是競爭的全部意義之所在, 重要的是競爭過程中將使參與者有機會進行各種心理體驗和心理調整 , 猛烈的競爭能鼓勵同學那 種無高不行攀 , 無堅不行摧的進取心和勝不嬌、敗不餒的精神 , 這也 是現代人最寶貴的品質之一；教學中善于發覺他們的特長和一些小 的進步 , 在大家面前進行夸獎 , 進行鼓勵 , 選擇適當的機會讓大家做示 范, 讓他們體會勝利的歡快 , 品嘗努力后得到的成果 , 查找出自己在集 體中的位置 , 增強自信心；3

9、培養同學愛國愛家愛集體的作風, 增強團結協作意識的功效；在參與中通過競技提高自尊心、認同感、榮譽感和自豪感 , 增強凝聚力；4 培養同學守法意識和文明行為的功效；競賽中的規章是針對雙方的 , 只有在規章許可的范疇內發揮技戰術水平 , 用實力戰勝對手 ,才是真正的勝者 , 培養同學心胸坦蕩 , 懂得并做到公平競爭；5 培養同學堅強意志的功效；當同學在練習中遇到困難時要及時賜予啟示、鼓勵 , 使之依靠自己的力氣達到要求 , 經過失敗 -成功-再失敗 -再勝利 , 培養同學百折不撓的堅強意志；四、結論1. 在對待體育課問題上 , 同學既有積極的一面 , 也有消極的一面；因此在體育課上因勢利導實施鼓勵, 能變消極因素為積極因素；2. 事實證明 , 同學在取得好成果或勝利時 , 內心特殊高興甚至表現出中意忘形 , 每當老師準時賜予鼓勵和頌揚后 你努力 , 而是在為自己把事情做好而努力；, 這時的同學不再是為3. 在教學中依據教材特點 , 同學實際 , 合理運用鼓勵法 , 能使同學 的求知欲望、勝利