1、新語文主題閱讀語文教學的革命”心得體會城區八小李曉10 月份,我們去西安參加了劉憲華校長組織的主題閱讀研討會,感觸頗深。說心里話,會議還未開始之前,我甚至有些擔心這次會議的內容沒有什么實際價值?？墒钱敃h開始時,劉憲華校長氣場十足的聲音以及生動有力的語言令我不禁刮目相看,對于研討的主題充滿了好奇。劉校長以“新語文主題閱讀是一場語文教學的革命”開啟了話題,報告中指出:語文教學在新課標的指引下,實施主題式的閱讀教學,就是在教師地指引下讀、讀、讀,背、背、背,讀中感悟,讀中悟情,增加積累,進而達到真情實感地寫這一目的。在聆聽了劉校長的講話后,我終于對新語文主題閱讀的教策略有了初步的了解。一、建構“一

2、主兩翼”的閱讀課程體系一主:是以人教版語文課程標準教材為主,兩翼:即新語文主題閱讀和主題式經典誦讀為輔,以“單元主題教學”為策略的課堂教學模式。新語文主題閱讀所選內容均是中外現代經典散文,這些散文描寫的景物、記錄的事情,和現在的兒童生活比較接近,孩子們可以運用批注式閱讀的方法,進行自讀、自學。主題式經典誦讀,一是題材以詩歌、韻文為主,洗煉明快、瑯瑯上口,更具語言美、音律美、意境美。二是在內容選取上更加“經典”,注重了教育與文化的共生。1在教學中采用“單元主題教學”,在精讀每一篇講讀課文后,將學生的閱讀視點引導到與教材配套的新語文主題閱讀和主題式經典誦讀,進一步提升兒童的閱讀質量和品位。這樣以單

3、元為單位組織教學,而不是一篇課文一篇課文地去教。單元主題好比一根藤,文章好比藤上的瓜,以“藤”串“瓜”,進行整體設計。例如,教學四年級下冊第四單元,以“痛恨戰爭,渴望和平”為主題,組織“單元主題教學”,首先讓學生采用批注式閱讀的方法用 4 課時自讀教材中的夜鶯的歌聲小英雄雨來一個中國孩子的呼聲和我們一樣享受春天這四篇文章,夜鶯的歌聲小英雄雨來這兩篇文章記錄著戰爭時期兒童的智慧與勇敢,是孩子們非常喜愛的作品,所以在閱讀教學過程中,用文本本身的魅力吸引學生,讓自主閱讀;而一個中國孩子的呼聲和我們一樣享受春天這兩篇文章,就要在讀通順、讀流利的基礎上,圍繞“哪篇文章、哪個段落、哪個句子、哪個詞語讓你痛

4、恨戰爭、渴望和平”這一問題,讓學生進行主題閱讀,從而深化情感,分享認識。然后再以“哪篇文章、哪個段落、哪個句子、哪個詞語讓你痛恨戰爭、渴望和平”這一問題為核心進行以借鑒語言為導向的深入閱讀。然后利用 6 課時分別閱讀同步閱讀中的今天是兒童節雞毛信等文章及新語文主題閱讀中的功勛請把我埋得淺一點等 8 篇文章。再利用一課時進行閱讀分享。最后利用兩課時進行吟誦展示、背誦主題式經典誦讀中的鄉愁祖國啊,我親愛的祖國等詩歌,用 1 課時進行鞏固練習。這樣,學生在不增加課時的情況下,采用多種方法,閱讀了 22 篇文章,相當于原閱讀量的五倍。這樣的引導讓學生在自主實踐中自能理解文本內容,自悟文本語言和文章寫法

5、,自覺積累讀書方法;讓學生在涵泳精思中進行價值判斷、意義篩選,最有個性的賞評。二、采用主題式閱讀方法(一)主題式批注閱讀主題式批注閱讀是以自學為主線,以思維為核心,以畫、注、批為載體,以理解文本、提高自學能力為目的的一種閱讀方法。在教學中,讓每個學生結合自己讀書的情形進行畫、注、批,遇到精彩處,或是引起自己的共鳴,或是與自己的看法相悖,都讓學生自覺地畫上一些記號,注上一些想法,批上自己的心得體會。這樣讀書,眼到、心到、情到,真正走進文本,與作者進行深層次的對話。主題式批注閱讀,是讓學生在學習語言文字的過程中,感受到主題的思想,主題的精神,主題的情感。這一閱讀過程,經歷了從形式到內容,再從內容到

6、形式,從“文”到“道”,再從“道”到“文”,從理解到吸收,再從吸收到表達的思維加工過程。(二)主題式經典誦讀主要采用三種方式:一是先誦讀后反芻的“鯨吞誦讀法”。這種方法是利用小學生記憶的黃金時期,把一些內容淺顯易懂、讀起來瑯瑯上口的經典,“吞下去”,背誦下來,快速記憶,高效積累。二是先理解再誦讀的“蠶食誦讀法”。要讓學生運用字典、詞典等工具書進行自主學習,把不懂的學懂了,在讀正確、流利的基礎上,慢慢品味、咀嚼、體味、感悟。按照“讀正確、讀明白、讀出感情、讀出色彩”這四個一一遞進的層次入手,運用以氣帶聲、以聲傳情、心領神會、寓情于聲的技法讓學生放聲朗讀,在讀得正確、流暢,抑揚頓挫中將語言形象化,將情感美化、深化。使閱讀過程成為精神的洗禮、情感的回蕩、心靈的旅行的過程。三是不求內容同一的“鳥鳴誦讀法”。這種方法,是圍繞一個主題,在一定的范圍內,讓學生自主選擇閱讀內容,留給孩子自主閱讀的空間,你讀我聽,你聽我讀,進行散文式的“形散而神不散”的個性化閱讀。不求讀的內容統一