1、剪紙的魅力表現-陰刻和陽刻大豐小學 張瀚月教材分析：本課屬于“造型、表現”學習領域。引導學生對剪紙的知識技法、文化與內涵做深層次的認識和解讀，使學生逐層深入的學習剪紙語言，學會用剪紙抒發自己的情感，并將自己的美好愿望通過剪紙的藝術形式表達出來，以及對中國傳統文化的熱愛及傳承。教學重點：認識剪紙中陽刻和陰刻并了解其特點，并巧妙運用陰刻、陽刻法創作剪紙作品，傳遞美好情感的方法。教學難點：剪紙的陰刻、陽刻紋樣設計與紋樣的組合與變化。學情分析：學生對于剪紙課程并不陌生，在二年級學習了團花的設計在本期學習了剪紙中的吉祥紋樣學生已經掌握了簡單的剪紙紋樣，設計方法和剪紙技巧。但是，怎樣將剪紙的基本語言在剪紙

2、作品中靈活運用，巧妙融入其中，使其作品不但具有美好的寓意與期望的同時也具有裝飾的功能，是本課教學努力的重點。教學目標：知識與技能目標：學習剪紙的表現題材和表現手法。了解剪紙的陰刻陽刻法以及巧用剪紙的基本語言，創作出剪紙作品。能力目標：激發興趣，培養學生認真，細致的動手操作的習慣，培養學生概括造型的創新能力與審美情趣。情感、態度、價值觀目標：了解剪紙文化，增強民族自豪感和自信心。培養相互合作探究的精神，發揮想象力和創造力。過程與方法：利用游戲觀察，對比發現，嘗試表現和 分組討論等方法，了解剪紙是我國民間美術的一種表現形式，學習利用陰刻和陽刻的表現方法創作一副剪紙作品，表達美好情感。教學準備：師：

3、課件、范作、彩色紙、剪刀等；生：鉛筆、剪刀、刻刀、墊板、膠棒、彩色紙數張。教學過程：一、組織教學，穩定學生的情緒。二、創設情景，動畫導入，激發興趣：師：同學們你們喜歡看動畫片嗎？老師給同學們帶來了一段短片，請同學們邊看邊思考，這部短片的畫面是運用了什么樣的藝術表現形式。（引出剪紙）。師：同學們說的真好，剪紙是我國民間的一種傳統藝術，早在遠古時期，人類就已經發現并運用各種材料進行鏤刻和透空。現在呈現的是南北朝時期，中國新疆高昌出土的最早的剪紙作品-對馬團花。之前我們學習過剪紙的相關課程，現在一起回憶下剪紙的基本語言（用剪紙作品展示，回憶剪紙的語言）。總結同學們對剪紙語言的回顧，并用魚形剪影作品再

4、次讓生體驗如何運用合理運用剪紙語言。老師出示添加剪紙語言后的魚形剪影，在此基礎上通過不同的剪刻方法，呈現出兩種截然不同效果，請生用火眼金睛去發現，這兩幅作品到底有何不同。（請同學們仔細觀察，然后舉手發言）由生對畫面的理解，共同總結出兩幅作品畫面的特點：保留造型線條，剪刻去線條以外的部分使畫面由線條為主 ，線線相連，被稱之為陽刻剪刻去造型線條，保留塊面部分使畫面由塊面組成為主，線線相斷，被稱之為陰刻從而引入課題（剪紙中的陰刻和陽刻）四、探索學習，認識技法：1、游戲鞏固：小游戲，組與組比一比，看誰找的快，快速判斷剪紙作品那個是陰刻那個是陽刻。（提前發放剪紙作品到小組，請小組把自己那組的陽刻和陰刻剪

5、紙作品找出來并進行分類，完成了的請舉手示意，請一組同學選一個代表作為上臺展示發言）你找到的作品是屬于陽刻還是陰刻，你是如何判斷出來；出來的？（加深陽刻或陰刻認識，然后在黑板上出示陽刻、陰刻的特點）然后請找出陽刻的同學高高舉起作品，老師巡視。請找出陰刻的同學高高舉起作品，老師巡視。老師巡視完，對同學們尋找陽刻和陰刻的情況進行總結，再引入，你喜歡陽刻還是陰刻作品呢？請你說出你的理由和感受。（請生舉手回答）師再次總結同學們對陽刻和陰刻的理解與認識，并表達自己對陽刻和陰刻的感覺。（陽刻：線條細膩柔美 陰刻：塊面的冷靜沉著）接下來請同學們看大屏幕上的作品和你們之前看的作品有什么不一樣。（引入混合剪刻）讓

6、同學們發現作品種既有陰刻，又有陽刻，并讓生指出哪里是陰刻哪里是陽刻。然后老師總結：像這種既有陰刻，又有陽刻的的我們稱為混合剪刻，這幅畫面陽刻居多，我們稱為是陽刻為主的剪紙作品。然后請同學們觀察下一個剪紙作品并請生分析,再請同學們思考畫面中為什么會將陰刻和陽刻結合，引入陰刻和陽刻結合會讓畫面富于變化更加豐富，更加具有美感。3、探究方法：現在老師有副作品，你想把它變成陰刻還是陽刻呢？應該怎樣才能變成你要的樣子呢？請小組討論，然后舉手回答。用微課演示陰刻和陽刻制作過程觀看完微課再次和同學們總結陰刻和陽刻的剪刻方法。總結制作步驟：畫外輪-添加剪紙語言標注剪刻掉的-剪刻掉紋樣-剪出外輪廓五、組織學生藝術實踐，設計制作。寒冷的冬天到了 ，請你用陰刻或者陽刻的方法為自己或者家人設計一只手套吧。（師強調在剪紙制作過程中一定注意安全，小心用剪刀、用刻刀。）六、展示評價作品：組織學生自評、互評、師最后總結。評價要點：1 剪紙作品以哪些紋樣為主?2 剪紙作品是陰刻為主還是陽刻為主？七、拓展發散思維：隨著社會的發展，剪紙運用越來越廣泛，看，剪紙藝術不但融入進我們的建筑中，也走向了我們的衣、食