1、六年級上冊說課教案 老師通過說課，可以進(jìn)一步明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清教學(xué)的思路。這樣就可以克服教學(xué)中重點(diǎn)不突出，訓(xùn)練不到位等問題，提高課堂教學(xué)的效率。下面是給大家整理的六班級上冊說課教案，僅供參考希望能夠幫助到大家。 六班級上冊說課教案1 一、教材分析 月光曲是人教版第十一冊第八組第二篇精讀課文。本組課文以“藝術(shù)的魅力”為主題，以“學(xué)習(xí)展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”為讀寫點(diǎn)進(jìn)行編排。本文按事情進(jìn)展順序講述了德國音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出月光曲的傳奇故事。 本文文脈清晰，由盲姑娘的感情進(jìn)展(對聽演奏渴望聽了演奏滿足知道是貝多芬喜出望外聆聽月光

2、曲幸福)和貝多芬的感情進(jìn)展(聽到對話被觸動同情兄妹被感動遇到知音而激動 用月光曲抒發(fā)情感)交織而成的。 課文的第九自然段是月光曲的具體內(nèi)容，在寫作上除了對景物的描寫比較生動細(xì)致之外，突出的特點(diǎn)是“實(shí)”、“虛”結(jié)合，即由實(shí)在的事物引起聯(lián)想，是落實(shí)本組課文讀寫點(diǎn)的重點(diǎn)段落。 二、學(xué)情分析 學(xué)生在課前已經(jīng)查閱了貝多芬的相關(guān)資料，又有了第一課時初讀課文把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)，再加上學(xué)習(xí)伯牙絕弦后，對“知音”一詞有了真切的了解，因此，只要適時點(diǎn)撥，學(xué)生即可探尋出貝多芬創(chuàng)作月光曲的原因。但月光曲文句優(yōu)美，感情深沉，意境深遠(yuǎn)，特別是第九自然段聯(lián)想和想象相結(jié)合的表達(dá)效果，學(xué)生理解起來比較困難，需要老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，反

3、復(fù)品悟語言內(nèi)涵，真正讀出深層次體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上達(dá)到與、文本的情感共通。 本課教學(xué)分兩課時完成，本設(shè)計為第二課時，在第一課時學(xué)生初讀課文，理清課文脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容，提出需要探究的問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行。 三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)： 1. 抓住課文中的關(guān)鍵語段，在讀中感悟、角色體驗(yàn)的過程中體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及產(chǎn)生這種變化的原因。從而感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術(shù)的魅力。 2.分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想。通過個性化朗讀、聽音樂讀、刪句品讀等方法體會在敘事中將兩者恰當(dāng)結(jié)合，使文章的表達(dá)更加充實(shí)、感情更深刻的作用。 3.有感情地朗讀課文，背誦課文第

4、九自然段。 圍繞這樣的目標(biāo)，結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我這樣確定教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)： 使學(xué)生了解貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。 教學(xué)難點(diǎn)： 貝多芬的感情變化原因及體會第九自然段實(shí)虛結(jié)合的寫法及表達(dá)效果。 四、教法及學(xué)法： 為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，較好地實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生、文本三者之間深化有效的對話，把語文學(xué)習(xí)的過程真正變成促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)展的過程，我把創(chuàng)設(shè)情境、角色體驗(yàn)、刪句品讀、填詞補(bǔ)白等多種教學(xué)方法相糅合，展開本課的教學(xué)。同時重視學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生采納歸納概括原因、提煉文中詞語概括畫面、批注寫作方法，讓學(xué)生在讀、思、議、悟的語言實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)課文。 五、總體設(shè)計思路： 新課程

5、樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我安排了如下教學(xué)環(huán)節(jié)： (一)整體感知，引出問題 (二)探尋原因，體會情感 (三)感受曲境，領(lǐng)悟?qū)懛?(四)總結(jié)升華，拓展延伸 六、教學(xué)過程： 上課伊始，我從整體入手回顧主要內(nèi)容并回憶上節(jié)課質(zhì)疑：“貝多芬為什么為兄妹倆彈曲子，彈完一曲又彈一曲。”激起學(xué)生探究欲望，為后面體會月光曲的內(nèi)容做好鋪墊。 圍繞中心問題“貝多芬為什么為兄妹倆彈曲子，彈完一曲又彈一曲”，我組織學(xué)生默讀自學(xué)，請他們快速提取信息，用簡潔的語言歸納彈曲原因，并和同組同學(xué)溝通修正。充分落實(shí)以學(xué)生為主體的理念，培育學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣和能力。 學(xué)生自學(xué)后，我采納小組

6、匯報形式組織全班溝通：探究彈曲原因。有的組在匯報中相互補(bǔ)充出兄妹倆酷愛音樂、家境貧窮;有的組通過填詞補(bǔ)白法走進(jìn)姑娘真實(shí)內(nèi)心體會“隨便說說”的內(nèi)涵，感悟到姑娘善解人意，而這個姑娘竟然還是一位盲人;有的組運(yùn)用分角色朗讀，通過朗讀體會到貝多芬的心被觸動。這時我及時小結(jié)學(xué)法：你們真會學(xué)習(xí)，抓住貝多芬的所見所聞體會到彈曲原因。學(xué)生充分朗讀感悟后，我創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生想象：“此時此刻，你就是貝多芬，你會怎么想?”通過角色體驗(yàn)，學(xué)生置身其中，感受到貝多芬被感動而為兄妹倆彈曲子。 接下來學(xué)生圍繞“為什么再彈一曲?”繼續(xù)展開溝通。有的小組匯報說：“我們小組抓住 入了神及對話中的兩個啊體會到盲姑娘懂音樂。”有的小組

7、補(bǔ)充說：“對話中的兩個您使我們體會盲姑娘猜疑和確定這個人是貝多芬時特別的驚喜和激動。”大多數(shù)學(xué)生只能知道語言文字的表面意思，卻體會不到貝多芬是因遇到知音而再彈一曲。這時我通過刪句朗讀，讓學(xué)生仔細(xì)看書傾聽，發(fā)現(xiàn)其中的不同。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)我的朗讀和書上相比少了“感情多深哪!”但他們還是體會不到貝多芬琴聲中融入的深厚感情。這時我進(jìn)行點(diǎn)撥：一般人聽貝多芬的音樂和盲姑娘會有同樣的感受嗎?學(xué)生恍然大悟，立即感受到盲姑娘就是他的知音。這時通過角色置換讓學(xué)生再次走進(jìn)貝多芬內(nèi)心：“此時此刻，你就是貝多芬，聽了盲姑娘激動的話語，你會想”這樣學(xué)生情感與貝多芬內(nèi)心就會產(chǎn)生共鳴，真正體會到他因遇知音而激動，所以要再彈一曲

8、。 體會意境，感受樂曲美妙、領(lǐng)悟虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。葉圣陶曾說：“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉。”可文章并沒有真正描寫月光曲琴聲、節(jié)奏及旋律，這一內(nèi)容是通過皮鞋 匠聽琴聲時的聯(lián)想表現(xiàn)出來的。怎樣引導(dǎo)學(xué)生感受、進(jìn)而鑒賞這段文字?在這個環(huán)節(jié)教學(xué)中，我采納引導(dǎo)學(xué)生默讀思考、讀后溝通、朗讀悟境、欣賞體會、感悟?qū)懛ǖ确绞綄W(xué)習(xí)第九自然段內(nèi)容，使月光曲的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫面，達(dá)到學(xué)生個性化體驗(yàn)，使之與兄妹倆產(chǎn)生共鳴。 學(xué)生默讀描寫月光曲的內(nèi)容并用概括的語言批注讀后體會和感受，我引導(dǎo)他們從以下幾個層次匯報溝通。 第一層：品味語言想象畫面。有的學(xué)生用不同語氣朗讀表現(xiàn)眼前

9、出現(xiàn)三幅畫面;有的是從文中提煉出：“灑遍銀光、出現(xiàn)微云、波濤洶涌”概括出三幅畫面;還有的能在老師：“你是從哪感受到畫面變化”的點(diǎn)撥中，發(fā)現(xiàn)“月亮升起”、“ 越升越高”、“忽然”這些表示變化的詞語。至此，學(xué)生已經(jīng)充分感受到描寫月光曲的語言文字所呈現(xiàn)的美妙畫面。 第二層：體會旋律變化。學(xué)生感受到畫面后，很快就有同學(xué)體會到畫面的變化原因樂曲旋律、節(jié)奏變了：輕幽舒緩明快悠揚(yáng)高昂激越。這時我及時評價鼓舞：“你真會學(xué)習(xí)，透過文字體會到節(jié)奏和旋律，看來邊讀邊思考往往能讀出文字背后更深層次的意思。” 第三層：體會情感變化。學(xué)生能感受到旋律、節(jié)奏而想不到這些都是由貝多芬情感變化所致，于是我引導(dǎo)學(xué)生再讀前文并結(jié)合

10、板書想一想：你還能讀出什么?學(xué)生聯(lián)系上文后發(fā)現(xiàn)貝多芬在幽靜的小路上散步，當(dāng)時心情輕松平靜，曲子輕松舒緩;當(dāng)他聽到琴聲和對話，十分感動，出于對兄妹倆的同情為盲姑娘彈琴，旋律漸強(qiáng)有力;一曲完了，盲姑娘居然認(rèn)出自己，這時的貝多芬遇到盲姑娘這個知音更顯激動，觸景生情，即興創(chuàng)作月光曲，樂段高昂激越，進(jìn)入高潮。這樣細(xì)細(xì)體味，學(xué)生思維豁然開朗：文章借助皮鞋匠的想象表達(dá)了蘊(yùn)含在月光曲中貝多芬內(nèi)心情感變化。此時學(xué)生讀懂月光曲譜成的過程，體會到情感是一切藝術(shù)的源泉，進(jìn)而感悟到“人物心境和樂曲意境”和諧統(tǒng)一的藝術(shù)魅力。 第四層：欣賞樂曲，感情朗讀。此時播放月光曲片段，學(xué)生會有目的欣賞，聽出其中變化，感受樂曲美妙。再

11、通過自由讀、推薦讀、配樂讀等不同形式的朗讀，體會月光曲富于變化的美妙旋律及貝多芬內(nèi)心情感變化。 第五層：領(lǐng)悟表達(dá)方法，體會表達(dá)效果。“虛實(shí)結(jié)合”是本文重要的表達(dá)方法，應(yīng)該讓學(xué)生仔細(xì)體會其作用。我引導(dǎo)學(xué)生觀察：皮鞋匠的聯(lián)想是真實(shí)存在的事物嗎?然后刪掉聯(lián)想的部分，讓學(xué)生讀并談感受。體會在實(shí)在事物描寫中加上恰當(dāng)?shù)芈?lián)想，文章內(nèi)容會更生動，表達(dá)感情會更深刻。這樣的表達(dá)方法就叫做“虛實(shí)結(jié)合”，批注書上。 第六層：背誦課文，積累語言。學(xué)生熟讀成誦后，語言積累水到渠成。 七、學(xué)習(xí)效果評價 1.朗讀能力的評價：課上，通過多種形式的朗讀檢驗(yàn)對文本內(nèi)容的理解與情感體驗(yàn)。 2.語言積累能力的評價：課上，背誦第九自然段

12、;課下，抄寫課文中自己喜歡的語句。 3.表達(dá)方法的評價：課下，邊欣賞月光曲，邊描寫自己想象的畫面。 八、本設(shè)計和以往的設(shè)計相比，有這樣三點(diǎn)最突出的特色： (一)主線清晰 以盲姑娘和貝多芬相互交織的情感變化作為教學(xué)主線貫穿全文。在回憶月光曲譜寫經(jīng)過的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“創(chuàng)作原因”這一主要問題，抓住重點(diǎn)語段自主探究。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第九自然段，區(qū)分實(shí)在事物和聯(lián)想內(nèi)容，體會兩者結(jié)合的表達(dá)效果。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟，始終緊扣行文線索。 (二)自主讀悟 環(huán)節(jié)二“探究創(chuàng)作原因”及環(huán)節(jié)三“感受曲境，領(lǐng)悟?qū)懛ā保杉{自主讀悟的方法。引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言在作業(yè)紙上歸納創(chuàng)作原因并溝通修正，從文中提煉詞語概括三

13、個畫面等學(xué)習(xí)方法，都培育了學(xué)生提取概括信息能力。通過創(chuàng)設(shè)“此時，假如你就是貝多芬，你會怎么想，怎么做”的情境，使學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心世界，真切體驗(yàn)到人物情感。自主讀悟、匯報溝通的教學(xué)組織形式有效地培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。 (三)授以學(xué)法 引導(dǎo)學(xué)生從人物言行中體會其豐富心理和情感，深化探究彈了一曲又創(chuàng)作一曲的原因;品讀文中描繪月光曲的情景，除讓學(xué)生感受音樂給兄妹倆帶來的幸福和快樂，進(jìn)一步激起學(xué)生對大音樂家的敬意外，還通過刪掉聯(lián)想部分與原文對比的方法，引導(dǎo)學(xué)生分清哪是“實(shí)”，哪是“虛”，并體會其表達(dá)效果。在獲得人文滋養(yǎng)的同時領(lǐng)悟表達(dá)方法 六班級上冊說課教案2 人教版小學(xué)語文第十二冊課文桃花心木是臺灣作

14、家林清玄撰寫的一篇中心突出、內(nèi)容含蓄、寓意深刻的散文。文章先寫“我”于平凡的生活中發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象，即高個子種樹人培育桃花心木苗時顯得不按規(guī)律，漫不經(jīng)心，于是心中生出許多疑團(tuán)。后來通過與種樹人的溝通才明白原來種樹人貌似不懂規(guī)律、缺乏愛心的種種舉動恰恰是為了讓樹木自己學(xué)會適應(yīng)不確定的環(huán)境，以便更茁壯、更堅強(qiáng)地成長。種樹人的言行使“我”深受感動，并從中感悟到人的成長其實(shí)也是如此：唯有經(jīng)得起各種不確定因素磨練與考驗(yàn)的人，才能在生活中練就獨(dú)立自主的心，才能更頑強(qiáng)、更燦爛地生活與成長。全文借種樹喻育人，清新平淡之中飽含深遠(yuǎn)的意味。 本單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是：“閱讀要有自己的見解。”根據(jù)這個要求及本班學(xué)

15、生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課9個生字，理解“莫名其妙、枯萎、規(guī)律、勃勃生機(jī)、從從容容”等詞語的意思，理解含義深刻的句子。 2、技能目標(biāo)：以教材為憑借，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，引發(fā)深化思考，產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)，發(fā)表獨(dú)到見解。 3、情感目標(biāo)：在對種樹現(xiàn)象及緣由的學(xué)習(xí)探討過程中，領(lǐng)悟種樹人語重心長的話語，受到生活與成長的啟迪，豐富和提升學(xué)生的精神世界。 【說教法】 真正意義上的閱讀教學(xué)該關(guān)注的不僅僅是讓學(xué)生獲得課文教材要“告訴”我們的知識結(jié)論。對學(xué)生的進(jìn)展而言，更具價值的是學(xué)習(xí)過程的展開以及這些過程展開中學(xué)生的閱歷喚起、情感參加，學(xué)生的方法運(yùn)用、體驗(yàn)感悟，學(xué)生的智慧生成、精神

16、啟迪等。因此，本課教學(xué)最重要的責(zé)任不在于“教教材”讓學(xué)生理解和領(lǐng)悟的感悟，而在于以教材為憑借，讓學(xué)生在閱讀與溝通中經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生見解與疑惑深究內(nèi)在原因產(chǎn)生自己的體驗(yàn)感悟提升認(rèn)識水平和精神世界”的過程，即讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐活動及與他人的交往過程中去發(fā)現(xiàn)、去思索、去感受、去體驗(yàn)、去建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識。 【說學(xué)法】 因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中，我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣，通過動腦、動口、動手等方式，培育學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的進(jìn)展，提高自學(xué)能力。 【說教學(xué)流程及設(shè)計意圖】 教學(xué)過程，我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：

17、一、談話導(dǎo)入，喚醒閱歷 1、談話溝通：同學(xué)們養(yǎng)過花、種過樹嗎?你們通常是怎么照料它們的? 2、揭題讀題： 看得出來，同學(xué)們對自己親手栽種的花木經(jīng)常是百般呵護(hù)、精心照料。有一位高個子種樹人，他也種了一種樹，這種樹挺特別，樹形優(yōu)美，高大而筆直，而且這種樹的木材色澤美麗，質(zhì)地優(yōu)良，還是世界名貴木材呢!想知道這種樹的名字嗎?對了，它有一個美麗的名字，叫桃花心木。 3、設(shè)問讀文：那么，在這些桃花心木還是小樹苗的時候，這位種樹人是怎樣培育它們的呢?請同學(xué)們自由輕聲讀讀課文，劃出有關(guān)句段。 設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)應(yīng)基建于學(xué)生的閱歷之上，讓學(xué)生溝通關(guān)于養(yǎng)花或種樹的閱歷，既是對學(xué)生已有閱歷的喚醒與提取，為下文發(fā)現(xiàn)種樹人

18、培育桃花心木與眾不同埋下伏筆，又能讓學(xué)生從較為熟悉的生活情景中步入課文學(xué)習(xí)。緊接其下對桃花心木進(jìn)行“特別介紹”，并隨即設(shè)問，則意在引發(fā)學(xué)生的好奇之心，激起學(xué)生的閱讀心向。 二、讀中感知，讀中生疑 1、讀奇怪表現(xiàn)。誰給大家讀一讀，這位種樹人是怎樣培育桃花心木的? (指名數(shù)位學(xué)生朗讀相關(guān)段落。) 2、感知不同之處：讀著讀著，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?這個高個子種樹人培育桃花心木和我們通常栽培花木有什么不一樣? 3、生發(fā)疑問：如果這個種樹人就生活在你的身邊，你發(fā)現(xiàn)他是這樣種樹的，你對他的表現(xiàn)會有什么看法或疑問? 設(shè)計意圖：由好奇而讀文，因讀文發(fā)現(xiàn)，因發(fā)現(xiàn)而生疑。以上三步，讓學(xué)生經(jīng)歷了正確讀文，讀懂字面意思，

19、進(jìn)而引發(fā)思索產(chǎn)生疑問的過程，正是在這種讀、思、議的過程中，學(xué)生漸漸走進(jìn)課文，與文中人物、事件開始初步對話。 4、小結(jié)過渡：和你們一樣，他也是生活中的有心人，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)高個子種樹人種樹有許多奇怪的表現(xiàn)時，心中產(chǎn)生了許多疑問，而且也一股腦兒向種樹人倒了出來。 設(shè)計意圖：看似小結(jié)過渡，可有可無，實(shí)則是借“小結(jié)”來激勵和滲透，暗示學(xué)生無論在讀書時還是生活中，都要做有心人，善于發(fā)現(xiàn)，善于質(zhì)疑。 三、讀中深究，溝通感悟 1、讀中充分感知文字內(nèi)容： 自由朗讀。那么，種樹人又是怎么回答的呢? 請同學(xué)們把他的話找出來，仔仔細(xì)細(xì)多讀幾遍。 角色轉(zhuǎn)換，多次感知。誰能來當(dāng)一當(dāng)種樹人，給大家說一說：你種桃花心木怎么就那么

20、奇怪、那么沒規(guī)律呢? (評一評：種樹人當(dāng)?shù)孟癫幌?誰再來當(dāng)當(dāng)?老師也想來當(dāng)一當(dāng)，大家歡迎嗎?) 設(shè)計意圖：閱讀的理想境界是學(xué)生能走進(jìn)課文，與文本對話，走進(jìn)的內(nèi)心世界，與進(jìn)行精神溝通與碰撞，并產(chǎn)生自己的讀書感受與情感體驗(yàn)。但對小學(xué)生而言，決大部分還缺乏對語言的敏銳感受力，還很難自發(fā)地“走進(jìn)”課文，達(dá)到“對話”境界。這就需要老師鋪設(shè)臺階，讓學(xué)生在不知不覺中步入其間。多層次地“讀”就是一種很好的階梯。以上環(huán)節(jié)先承接學(xué)生自己提出的疑問讓學(xué)生“找一找，仔細(xì)讀”，再通過“當(dāng)一當(dāng)種樹人”、“評一評，比一比”等方式進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換讀，目的正在于讓文字內(nèi)容、種樹人形象漸益鮮活起來。這樣就為學(xué)生與文本能夠?qū)ζ鹪拋碜髁?/p>

21、充分的積淀與孕伏。 2、抓住要點(diǎn)，細(xì)細(xì)品味： 讀中抓住要點(diǎn)。種樹人，你能不能用一句話給我們介紹一下，你這樣種樹的原因究竟是什么呢? 出示重點(diǎn)句，細(xì)加品味： 句1：在不確定中找到水源，拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了。 句2：種樹是百年的基業(yè)，樹木自己要學(xué)會在土地里找水源。 句3：我仿照老天下雨是為了桃花心木苗不養(yǎng)成依賴之心。 (先后順序視實(shí)際情況而定。) 聯(lián)系上下文或生活實(shí)際想一想：種樹人的這些話有道理嗎? 設(shè)計意圖：“對話”不是空洞之語，學(xué)生與文本對話首先應(yīng)能夠從眾多的文字信息中把握主要信息，讀懂重點(diǎn)所在，這也是學(xué)生閱讀應(yīng)練就的最基本能力;其次才是聯(lián)系已有閱歷、生活實(shí)際等與文字內(nèi)蘊(yùn)的

22、東西進(jìn)行碰撞，從而受到情感熏陶、心靈震撼、思想啟迪等。所以這部分教學(xué)先設(shè)置了“用一句話介紹你這樣種樹的原因”這樣一個角色轉(zhuǎn)換情境，讓學(xué)生緊承其上，在多遍讀的基礎(chǔ)上練習(xí)抓住要點(diǎn);后面的想一想、議一議“種樹人的這些話有道理嗎?”則為學(xué)生提供了一個可供選擇的開放的話題，它引發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文、生活實(shí)際等進(jìn)行深化思考，這一環(huán)節(jié)設(shè)計意在引領(lǐng)學(xué)生從文字信息本身漸漸朝著自身“心靈深處”跑去。 3、引領(lǐng)思辯，提升認(rèn)識： 學(xué)到這兒，你們還覺得種樹人培育桃花心木是不懂關(guān)愛、不知規(guī)律嗎?此時，你們又想對他說些什么呢? 設(shè)計意圖：閱讀應(yīng)該是個一斷建構(gòu)、不斷解構(gòu)、再重新建構(gòu)這樣一個螺旋上升的過程。在閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)做一

23、個努力促進(jìn)者，促進(jìn)學(xué)生完成自我建構(gòu)。本課教學(xué)中，學(xué)生讀到高個子種樹人培育桃花心木苗種種奇怪的表現(xiàn)時，曾質(zhì)疑，曾指責(zé)，甚至感到憤憤不平。可此時此刻，當(dāng)深化與種樹人的解釋進(jìn)行對話后，學(xué)生的原有認(rèn)識已經(jīng)變化了。引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思辯，就是意在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識的提升。 四、啟發(fā)引領(lǐng)，升華感受 1、看來大家對高個子種樹人產(chǎn)生了由衷的欽佩，文中還有一個人物“我”，他有沒有值得我們學(xué)習(xí)的地方呢? 2、結(jié)合溝通品讀、領(lǐng)悟的感悟。 設(shè)計意圖：本課教學(xué)的一個重要目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，引發(fā)深化思考，產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)，文中“我”的表現(xiàn)恰恰就是一個很好的范例他善于從平凡生活中去發(fā)現(xiàn)、去攫取有意義的東西，他還善于從平凡生活中感悟

24、人生，從而激勵自己。這些對學(xué)生的成長而言，不都是極有價值的資源么?而通常學(xué)生學(xué)課文，關(guān)注文字內(nèi)容本身的多，多角度、多方面“汲取營養(yǎng)”的很少。因此，老師發(fā)現(xiàn)有價值的東西，進(jìn)行及時的引領(lǐng)就很重要。更何況，將學(xué)生的視線由種樹人引向 “我”，還可順理成章讓學(xué)生感知全文的行文脈絡(luò)，并引發(fā)對文中那段感悟的理解和討論。可見，此處的設(shè)計有一舉多得之功效。 【說板書設(shè)計】 我邊分析課文邊直觀形象地板書，這樣可以使學(xué)生一目了然地知道桃花心木其實(shí)是借種樹喻育人的深刻含義。 桃花心木 種樹：澆水不定時、不定量，自找水源，長成百年大樹 育人：在不確定中生活，獨(dú)立自主、經(jīng)得起考驗(yàn) (借種樹喻育人) 六班級上冊說課教案3

25、各位評委、各位老師： 大家好! 我說課的題目是燈光。我說課的內(nèi)容可分為這樣五個環(huán)節(jié)：說教材說教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)說教法、學(xué)法說教學(xué)過程說板書設(shè)計。 一、說教材 燈光是人教版六年制小學(xué)語文第十二冊第一組的一篇課文。本組課文大多以革命故事為題材，學(xué)習(xí)這些文章，可使學(xué)生受到革命傳統(tǒng)教育和美妙情感的熏陶。燈光是一篇回憶性文章。主體部分通過回憶，歌頌了革命先烈為理想而獻(xiàn)身的革命精神，說明今天幸福生活的來之不易。課文內(nèi)容通俗易懂，飽含深情，是對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國、熱愛生活教育的優(yōu)秀教材。 目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，才能使我們的課堂教學(xué)做得到有的放矢，收到理想的效果。接下來我說一下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)： 二、說教學(xué)目標(biāo)

26、及重、難點(diǎn) 現(xiàn)在的學(xué)生生活在和平年代，享受著來自父母親人和祖國大家庭等各個方面的關(guān)愛，戰(zhàn)爭、犧牲，這些對他們來說已顯得比較陌生。基于學(xué)生的這種情況，依據(jù)教材特點(diǎn)，我為本課擬定的教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)是： 1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容 2、有感情的朗讀課文，讀出對革命先烈的仰慕之情 3、理解先烈對未來的美妙向往和為此作出的貢獻(xiàn)，珍惜今天的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，回報祖國 (這一點(diǎn)也是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)) 能正確的運(yùn)用一套合理的教學(xué)方法，是實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的關(guān)鍵，接下來我說一下教法及學(xué)法： 三、說教法及學(xué)法 1、教法 依據(jù)本課目標(biāo)要求，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我采納“朗讀法”、“討論法”、“點(diǎn)撥法”進(jìn)行教學(xué)。針對

27、不同層次的學(xué)生，采納不同的點(diǎn)撥方法，使學(xué)生能圍繞中心問題發(fā)表自己的看法，相互溝通、相互啟發(fā)、相互合作，從而激發(fā)學(xué)生主動地去獲取知識，培育健康的情感。 2、學(xué)法 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要。”依據(jù)教材特點(diǎn)及本班的學(xué)情，我引導(dǎo)學(xué)生采納“朗讀法”、“情感體驗(yàn)法”、“討論法”、“批注法”進(jìn)行學(xué)習(xí)，限度的發(fā)揮學(xué)生的樂觀主動性，培育學(xué)生的合作意識和良好的閱讀習(xí)慣。 我認(rèn)為鉆研教材，討論教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提，而合理的安排教學(xué)過程則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)，接下來我說一下教學(xué)過程： 四、說教學(xué)過程 我把本課的教學(xué)過程分為這樣六個板塊： 導(dǎo)入新課初讀課文，整體感知再讀課文

28、，深化探究拓展訓(xùn)練，瞻仰英雄結(jié)束語作業(yè)設(shè)計 我認(rèn)為這樣安排符合學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，便于學(xué)生理解和接受本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 (一)導(dǎo)入新課 本課我是這樣導(dǎo)入的： 先出示課件，展示這樣幾個關(guān)于燈光的圖片讓學(xué)生欣賞，之后與學(xué)生談話：這幾個圖片美嗎?你認(rèn)為燈光在我們生活中都有哪些作用?學(xué)生討論后總結(jié)：是啊，燈光不僅可以為我們驅(qū)走黑暗，帶來光明，它還點(diǎn)綴著我們的生活，是我們生活和工作中不可或缺的朋友。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文為我們講述的就是一個關(guān)于燈光的故事，那是一個怎樣的故事呢?讓我們一起走進(jìn)當(dāng)代作家王愿堅的燈光。 魏書生老師曾說：“好的#六班級# 導(dǎo)語像磁石，能把人們分散的思維一下子聚攏起來。”本課

29、的#六班級# 導(dǎo)語直觀、形象，吸引力強(qiáng)，可充分調(diào)動學(xué)生的樂觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。當(dāng)學(xué)生的愛好正濃時，我馬上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的第二板塊： (二)初讀課文，整體感知 在這個板塊中，我讓學(xué)生帶著兩個任務(wù)初讀課文： 1、讀準(zhǔn)字音，劃出讀不準(zhǔn)的字和不理解的詞語，查閱工具書，并檢查學(xué)生對下面幾個詞語的理解： 胸墻 向往 千鈞一發(fā) 【設(shè)題目的】 這個任務(wù)，旨在培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，落實(shí)字音、詞意的教學(xué)。 2、想一想，本文講了一件什么事? 【設(shè)題目的】 這個問題，可鍛練學(xué)生對文章內(nèi)容的整體把握能力，便于學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。這也符合新課標(biāo)對語文教學(xué)“要重視培育學(xué)生良好的語感和整體把握能力”的要求。

30、 (三)再讀課文，深化探究 新課標(biāo)指出閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在這個板塊中，我以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳎蠋燑c(diǎn)撥為輔，引導(dǎo)學(xué)生解決這樣幾個問題： 1.快速默讀課文，看看文中哪些段落是寫現(xiàn) 在的事，哪些是回憶往事?并說說是什么引發(fā)了對往事的回憶? 【設(shè)題目的】 這個問題，可幫助學(xué)生理清文章的敘述順序，并聯(lián)系全文內(nèi)容，理解“多好啊”一句在文中的意義和作用。 2.戰(zhàn)斗開始之前郝副營長在干什么?劃出相關(guān)的句子讀一讀。當(dāng)學(xué)生完成這個任務(wù)以后，我又引導(dǎo)學(xué)生品讀“他注視著那幅圖，默默地沉思著”和“他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的向往里”兩句話，想象下一刻郝副

31、營長在想些什么? 【設(shè)題目的】 設(shè)計這個問題的目的是引導(dǎo)學(xué)生通過解讀文本，深化人物內(nèi)心，想過想象，體會郝副營長對光明的向往，對美妙未來的向往，讓學(xué)生明白，正是因?yàn)槿绱耍赂睜I長才會為了革命的勝利，而毫不猶豫地現(xiàn)出自己寶貴的生命。并相機(jī)讓學(xué)生有感情的朗讀文章9、10兩個自然段，體會革命先烈為理想而獻(xiàn)身的精神，從而激發(fā)學(xué)生仰慕先烈的情感。 3.“這位年輕的戰(zhàn)士，不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。”讓學(xué)生在文中找出這句話仔細(xì)閱讀，想一想這句話告訴了我們什么?讀過之后你有何感想? 【設(shè)題目的】 閱讀教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，設(shè)計

32、本題旨在引導(dǎo)學(xué)生通過理解句子的意思，明白我們今天的幸福生活是由郝副營長及無數(shù)個像他那樣的先烈用生命換來的，我們應(yīng)該學(xué)會珍惜，懂得報答。 4.假如你是郝副營長所帶領(lǐng)的突擊隊中的一員，在他要燒書為部隊指路時，你會對他說什么?請聯(lián)系全文內(nèi)容，展開想象寫一段與郝副營長的對話。 【設(shè)題目的】 本題首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓學(xué)生融入文本，可以面對面地與先烈溝通，加深學(xué)生對烈士形象的認(rèn)識，同時，也鍛煉了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力，可收到一舉兩得的效果。 (四)拓展訓(xùn)練、瞻仰英雄 在這個板塊中，我設(shè)計了這樣一個問題： 像郝副營長這樣的革命烈士，你還知道多少，請選出自己最熟悉的一個為大家講一講關(guān)于他的故事。

33、【設(shè)題目的】 葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子”，本題通過學(xué)生講故事的形式，以點(diǎn)帶面，可使烈士的形象更加高大，更加鮮明，從而再次激發(fā)學(xué)生仰慕先烈的情感。 (五)結(jié)束語： 本課的結(jié)束語是這樣的： 同學(xué)們，今天，我們坐在這明亮的教室里學(xué)習(xí)，光線暗了，又有那電燈為我們送來光明，這樣的生活，不正是郝副營長以及無數(shù)個像他一樣的烈士所向往的嗎?學(xué)完本文，我真想對他們說：“你們看，你們的鮮血沒有白流，請你們放心，我們一定會珍惜這些來之不易的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，好好工作，我們定會讓祖國因我們的存在而更加強(qiáng)大! 我相信，這感情四溢的結(jié)束語一定能限度地激發(fā)學(xué)生愛烈士、愛祖國的強(qiáng)烈情感，我更相信，此時此刻，學(xué)生一

34、定有話想說，且不吐不快，于是，我相機(jī)布置了這樣一個作業(yè)： (六)作業(yè)設(shè)計 同學(xué)們學(xué)習(xí)了本文，老師相信，你一定收獲不小，也一定會有許多話要對我們的革命烈士說，那就請大家以筆代口，把它寫出來吧! 請以“郝副營長，我想對您說”為題，寫一篇300字左右的小短文。 學(xué)生完成這個作業(yè)，本課的各種教學(xué)任務(wù)，也就真正徹底地得以實(shí)現(xiàn)了。 五、說板書設(shè)計 本課的板書我是這樣設(shè)計的： 本課的板書既概括了文章的主要內(nèi)容，又用對聯(lián)的形式贊揚(yáng)了烈士高貴的革命精神，直觀、形象，便于學(xué)生理解和接受 【自我評價】 以上就是我對燈光這篇課文的教學(xué)預(yù)設(shè)，在教學(xué)過程中，以朗讀為主，讓學(xué)生在閱讀中自品自悟，然后小組溝通，充分體現(xiàn)了學(xué)生

35、的主體性原則。當(dāng)然，其中也存在有不足之處，懇請各位老師能夠提出寶貴意見。 六班級上冊說課教案4 一、說教材： 1、教學(xué)內(nèi)容。 本節(jié)課是廣州版第13課的第一課時的教學(xué)內(nèi)容，主要教學(xué)相關(guān)動詞的過去式,和一般過去時的相關(guān)句型： “What did do yesterday” “He/She/I .” 2、教材的地位，以及與先前掌握的知識的聯(lián)系。 本單元的主要話題是 “The Past”，主要內(nèi)容以談?wù)摗斑^去做了什么”為主。根據(jù)學(xué)生已經(jīng)比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進(jìn)行時和一般將來時，并懂得了 “通過變化動詞的形式來表示不同的時態(tài)”，對英語的時態(tài)有了一定程度感性認(rèn)識這一現(xiàn)狀，根據(jù)教材的編排，針對本課

36、內(nèi)容對話性比較強(qiáng)，知識跟學(xué)生的個人生活環(huán)境與生活時間緊密連接在一起，讓學(xué)生有說的話題這一要求，本課時為學(xué)生提供了更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境的有利條件，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。讓學(xué)生通過新舊知識的融合，逐層推動學(xué)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 3、說教學(xué)目標(biāo)： 依據(jù)新課標(biāo)的要求，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培育學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，而綜合語言運(yùn)用能力又以學(xué)生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五方面的綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)，基于以上認(rèn)識，我將教學(xué)目標(biāo)確定為： 1)、語言知識目標(biāo)： 學(xué)習(xí)本課的詞匯： “四會”掌握詞匯： question, anybody, saw, turn, meal, dir

37、ty, evening, went. “三會”掌握詞匯：mark, prepare. 掌握句型： “What did do yesterday ” “I/He/She saw a film on TV.” 2)、能力目標(biāo)： 通過本課學(xué)習(xí)，能簡單地和同學(xué)溝通“昨天做了什么”。 能掌握本課動詞的過去式，并在會話和活動中運(yùn)用一般過去時的特殊疑問句進(jìn)行對話。 能理解課文內(nèi)容，流利地、分角色朗讀課文。 3、情感目標(biāo)： 通過各類游戲和情景對話，培育學(xué)生樂于仿照、敢于開口的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提高學(xué)生們參加學(xué)習(xí)活動的樂觀性，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的自信心，培育學(xué)生大膽地結(jié)合自身生活實(shí)際用英文與他人溝通、樂觀與他人合作的能力。

38、 4、說教材和教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)： 1)能根據(jù)“三會”、“四會”的教學(xué)要求掌握本課詞匯和句型。 2)能理解課文，并自然流利地朗讀課文內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)：掌握本課動詞的過去式以及一般過去時的句型。 三、說教法、學(xué)法： 教法：根據(jù)六班級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材的編排，我采納整體呈現(xiàn)，分層遞進(jìn)、由易到難的教學(xué)方法。通過歌曲，情景介入和游戲等媒體，讓學(xué)生在真實(shí)情境中調(diào)查使用所學(xué)語言。在保持學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)愛好和熱情的同時，有效地完成預(yù)定的教學(xué)設(shè)計，提升學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。 學(xué)法：陶行知先生說過，教的法子要依著學(xué)的法子。因此，教學(xué)中，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在情景中使用新的時態(tài)。在學(xué)習(xí)中，通過觀察

39、、發(fā)現(xiàn)動詞的不同的形式。形成關(guān)于時態(tài)中動詞變化規(guī)則的知識網(wǎng)絡(luò)。 四、說教學(xué)流程： 1、以故到新，以趣激學(xué) 1)Sing a song: Did you ever see a lassie 進(jìn)入新課之前，我先用一首容易上口的，與時態(tài)相關(guān)的歌曲作引子，有意識地滲透一般過去時這一時態(tài)，為下面的教學(xué)做鋪墊。以次，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。 2)Ask the children to look at the celender, and answer the questions. Whats the date todayWhat was the date yesterday 通過直觀、形象的手段，自然地帶出課文第

40、一段的內(nèi)容。簡單的 對話貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生邊看日歷邊聽對話，在真實(shí)的環(huán)境中感 知語言，仿照語言。在聽、說的過程中，感悟兩種時態(tài)的不同點(diǎn)。其 中穿插新單詞anybody, question. 讓學(xué)生在情景中自然地進(jìn)行對話 溝通理解單詞的意思。溫故中而知新，新中有舊，舊中有新。英語語 言知識技能得到持續(xù)強(qiáng)化，始終保持學(xué)習(xí)英語的自信心。 3) Review some phrases of verbs. 與此同時，我以游戲的方式復(fù)習(xí)了與本課相關(guān)的動詞詞組。簡單的閃圖片、猜詞組游戲，有意識地、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生回憶和鞏固舊知識，達(dá)到降低學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信的效果。讓全體學(xué)生盡快融入課堂。 2

41、、以境引思，以說促能 Describe a dream and present the phrases of verbs and the sentences of the past tense. 老師述說一個夢境，并通過圖片，把課文中出現(xiàn)的動詞詞組的過去式呈現(xiàn)出來。在圖象聲音意義，這一連貫系統(tǒng)的呈現(xiàn)中，讓學(xué)生理解了一般過去時的用法。感性知識逐步形成，并能主動、自覺地投入學(xué)習(xí)中去活動。 3、以評勵志，以能拓展 1)Sum upGroup workGame 讓學(xué)生小組討論中，通過觀察和對比，進(jìn)行歸納，在提高學(xué)生觀察能力的同時，進(jìn)展學(xué)生的歸納能力和語言表達(dá)能力。其中幫助學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上上升到理

42、性認(rèn)識，在理性認(rèn)識的基礎(chǔ)指導(dǎo)下進(jìn)行語言實(shí)踐。強(qiáng)化生生溝通，互幫互學(xué)。 2)Talk to the children: “What did you do yesterday” “I ” 通過老師與學(xué)生的對話，繼續(xù)學(xué)習(xí)和鞏固一般過去時的問答，學(xué)生把所學(xué)語言知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，培育學(xué)生交際能力。讓學(xué)生在情景中自然地進(jìn)行對話溝通理解單詞的意思，主動樂觀地鞏固句型。 3) Learn the dialogue: Listen to the dialogue and underline the past form of verbs. 根據(jù)課文內(nèi)容劃出動詞的過去式。讓學(xué)生有更具體的感知。并且?guī)е蝿?wù)去聽，

43、鍛煉學(xué)生提取有效信息的能力。 Repeat the dialogue. Read the dialogue in roles in groups. 小組內(nèi)分角色朗讀課文，強(qiáng)化語言的交際性。 4)Make a survey. 運(yùn)用本課所學(xué)知識進(jìn)行日常交際活動。在這個過程中，學(xué)生主動運(yùn)用句型的樂觀性較高。提升學(xué)生自身英語表達(dá)能力，獲得一定的學(xué)習(xí)成就感。 5、布置作業(yè),鞏固和拓展知識 鞏固本課所學(xué)的內(nèi)容，延伸到生活中去，為學(xué)生提供了一個運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的環(huán)境。作為課堂教學(xué)的延伸。 六班級上冊說課教案5 一、說教學(xué)內(nèi)容 本課的內(nèi)容是廣州版小學(xué)英語教材六班級上冊Module 5 Unit 13

44、Work with Language。也是這個模塊的第二課時。本課主要教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)動詞短語的過去式和第一人稱表達(dá)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)展學(xué)習(xí)第二，第三人稱和復(fù)數(shù)的表達(dá)和在情景中的運(yùn)用。本課的主要任務(wù)是復(fù)習(xí)鞏固動詞和動詞短語的過去式，能用各種人稱對過去的事情進(jìn)行問答，談?wù)摗ｅ憻拰W(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，培育學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。本課的教學(xué)內(nèi)容語法性比較強(qiáng)，內(nèi)容比較枯燥，針對這一特點(diǎn)，我設(shè)計了多個游戲，利用歌曲，小詩和日記展卡來增強(qiáng)趣味性，激發(fā)學(xué)生的愛好，調(diào)動他們的樂觀性。 二、說學(xué)生 六班級的學(xué)生，由于年齡，生理，心理等各方面的影響，他們比較懂事，知道學(xué)習(xí)英語的重要性，有非常濃厚的愛好，平時的學(xué)習(xí)

45、樂觀性和主動性也很高，但往往他們在課堂上的表現(xiàn)也是比較內(nèi)斂和含蓄的。這個年齡段的學(xué)生，他們不喜歡在大眾面前表現(xiàn)自己了，這就要求老師在課堂教學(xué)中必須不斷的激發(fā)和引導(dǎo)他們，讓他們樂觀大膽的表達(dá)自己。本班的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)愛好很高，有一定的英語基礎(chǔ)，有一定的英語語言綜合運(yùn)用能力。在本課時之前，他們了解了什么是過去時，學(xué)習(xí)了幾個動詞的過去式和一個過去時的問答：what did you do yesterday? I(ed) 三、說教學(xué)目標(biāo) 一語言知識目標(biāo) 復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)動詞的過去式，繼續(xù)學(xué)習(xí)其他動詞的過去式，如talked。 復(fù)習(xí)、操練和鞏固一般過去式的問與答，并歸納句型： Did you/he/she/

46、they?Yes，I/he/she/they did. No，I/he/she/they didnt. What did you do?IVed. What did he/she/they do? He/she/theyVed. 二語言技能目標(biāo) 能熟練地說出已學(xué)動詞的過去式。 能基本讀出動詞加ed后的發(fā)音。 3.能自然地運(yùn)用已學(xué)句型描述和表達(dá)自己做過什么事情，或與他人進(jìn)行自然地溝通，知道問與答的句型。 4.能進(jìn)行初步的寫話。 三情感態(tài)度目標(biāo) 讓學(xué)生當(dāng)自己學(xué)習(xí)和生活的小主人，從總結(jié)自己上星期做了什么，下星期打算做什么，逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成良好的生活和學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。 四學(xué)習(xí)

47、策略目標(biāo) 培育學(xué)生與人溝通的習(xí)慣，在溝通中學(xué)到東西的策略。 培育學(xué)生學(xué)會結(jié)合已學(xué)知識進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)的難度，形成知識網(wǎng)絡(luò)的策略。 培育學(xué)生把學(xué)習(xí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，把學(xué)習(xí)生活化的策略。 培育學(xué)生學(xué)會通過觀察和對比進(jìn)行自我歸納和概括的學(xué)習(xí)策略。 四、說教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn) 復(fù)習(xí)鞏固動詞的過去式。 能結(jié)合實(shí)際情況，正確運(yùn)用過去式的句型談?wù)摵兔枋鲞^去做了什么的話題。 3.在適當(dāng)?shù)那榫爸校话氵^去式句型的靈活運(yùn)用。 五、說教法和學(xué)法 (一)小組活動學(xué)習(xí)法 把全班分成7個小組，課堂各項教學(xué)活動勻以小組活動為主線，結(jié)對或全班活動為輔，學(xué)生互相溝通，切磋，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中感受學(xué)習(xí)英語的樂趣及溝

48、通的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關(guān)系而形成同步學(xué)習(xí)的環(huán)境。 (二)活潑輕松課堂的教學(xué)法： 我將教學(xué)建立在滿足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)上。使教學(xué)活動帶有濃厚的情感色彩，在短語和句型練習(xí)中使用了本班學(xué)生的照片，貼近生活;在小組接龍，猜照片的游戲中，激發(fā)愛好，活躍課堂;歌曲，小詩的運(yùn)用更是令整堂課活潑和輕松了起來。最后環(huán)節(jié)的寫作，我并不是讓學(xué)生干巴巴的寫，而是讓他們在事先設(shè)計好的各種形狀的卡紙上寫，并用展板把他們的作品展出來，這樣更能調(diào)動他們的樂觀性。 (三)鼓舞法 課堂評價主要以鼓舞性評價為主，課上師恰當(dāng)?shù)氖褂眉钚栽u語和摘貼紙的方法讓學(xué)生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學(xué)生樂觀投身英語學(xué)習(xí)的一個最簡單而有效的方法。 六、說教學(xué)過程 整個教學(xué)程序我采納了聽、說、玩、唱、讀、寫一系列的教學(xué)活動，具體設(shè)計為熱身復(fù)習(xí)和導(dǎo)入學(xué)習(xí)和鞏固鞏固和進(jìn)展。 教學(xué)步驟 老師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 Warming up 1.sing a song? 2.Greeting 引出過去時? 1.sing a song? 2.answer the teachers questions 活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生間的信任和諧關(guān)系，并能自然導(dǎo)入本節(jié)課題. Revision and lea