1、Word 職業(yè)生涯規(guī)劃教學工作總結 職業(yè)生涯規(guī)劃教學工作總結 陳素珍 本學期，本人根據該課程的教學大綱的要求，完成了該課程的教學工作。學期臨末，現(xiàn)就一期來的教學工作狀況總結如下。 以教材為依據開展教學活動，但是，又不拘泥于教材。 由于專業(yè)不同，所以教材中所舉的有些案例并不適用。為此，在課堂中，我結合專業(yè)的專業(yè)特點來支配案例。這樣一來，同學對案例更感親切，對話題更感愛好，對學科更布滿求知欲。這種“因材施教、因專業(yè)制宜”的教學方法，激發(fā)了同學的學習愛好，提高了教學效果。 一言堂的發(fā)生。 空洞的說教，只會減弱同學的學習愛好；況且，職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程的開設，其初衷要對同學今后的就業(yè)有比較系統(tǒng)的指導，

2、而不是直接教同學如何去就業(yè)。所以，在課堂教學中，我始終以同學為中心，充分調動每個同學的樂觀主動性，挖掘同學的潛力。同學在課堂中毫不拘謹，他們都能大膽地談自己的想法和感受。這樣一來，老師就能了解同學內心的真實想法以及同學把握就業(yè)規(guī)劃方式方法的詳細狀況，便于開展指導活動。 案例分析與爭論。 結尾的活動設計（“學以致用”）等，便于老師在課題中采納案例教學、角色扮演、主題辯論、調查討論、社會實踐等調動同學參入的方法來實施教學。 互動式的分析與爭論，既提高了同學分析問題、解決問題的力量，又培育了同學的語言表達、書面表達力量，還進一步深化了同學的團結協(xié)作意識，達到了一舉多得的目的。 將課堂教學與課后實踐起

3、來。比如，支配同學利用晚上上機時間自行上網查找資料，整理后分析問題，最終得出解決方案；走出課堂，走進社會，開展區(qū)域經濟進展狀況調查等實踐活動。這些活動的開展，打破了傳統(tǒng)教學方式，提高了同學的社會交際力量和社會實踐力量。 同學的文化專業(yè)學問把握不堅固、基礎差、底子薄，導致在表述問題時語意含混不清，特殊是書面表達力量較差；另外，有一部分同學認為職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程不重要，學習不感愛好；同學的社會交際力量有限，實施調查討論時更顯“稚嫩”。 一是讓同學熟悉到學習職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性； 二是提高同學的書面、口頭表達力量； 三是連續(xù)摸索行之有效的教學方法，提高同學學習愛好； 四是開展豐富多彩的社會實踐活動

4、，提高同學的社會交際力量。 其次篇：職業(yè)生涯規(guī)劃教學工作總結 1000字 職業(yè)生涯規(guī)劃教學工作總結 一、以教材為依據，但又不拘泥于教材。高教版的職業(yè)生涯規(guī)劃教材圖文并茂、體例活潑、語言通俗、內容淺顯，是一本適合中職生的教材。在教學中，我始終以教材為依據開展教學活動，但是，又不拘泥于教材。由于專業(yè)不同，所以教材中所舉的有些案例并不適用。為此，在課堂中，我結合酒店管理專業(yè)的專業(yè)特點來支配案例。這樣一來，同學對案例更感親切，對話題更感愛好，對學科更布滿求知欲。這種“因材施教、因專業(yè)制宜”的教學方法，激發(fā)了同學的學習愛好，提高了教學效果。 二、以同學為主體，以引導為方式。職業(yè)生涯規(guī)劃的教學，要避開一言

5、堂的發(fā)生。空洞的說教，只會減弱同學的學習愛好；況且，職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程的開設，其初衷就是要對同學今后的就業(yè)有一個比較系統(tǒng)的指導，而不是直接教同學如何去就業(yè)。所以，在課堂教學中，我始終以同學為中心，充分調動每一個同學的樂觀主動性，挖掘同學的潛力。同學在課堂中毫不拘謹，他們都能大膽地談自己的想法和感受。這樣一來，老師就能了解同學內心的真實想法以及同學把握就業(yè)規(guī)劃方式方法的詳細狀況，便于開展指導活動。 三、依據教材，開展案例分析與爭論。教材中支配了一系列的互動練習（如：“議一議”、“比一比”），以及結尾的活動設計（“學以致用”）等，便于老師在課題中采納案例教學、角色扮演、主題辯論、小組爭論、調查討

6、論、社會實踐等調動同學參加的方法來實施教學。通過互動式的分析與爭論，既提高了同學分析問題、解決問題的力量，又培育了同學的語言表達、書面表達力量，還進一步深化了同學的團結協(xié)作意識，達到了一舉多得的目的。 四、傳統(tǒng)與現(xiàn)代結合，課內與課外結合。在職業(yè)生涯規(guī)劃的教學中，我將傳統(tǒng)的黑板式教學模式與多媒體教學模式有機地結合起來，將課堂教學與課后實踐聯(lián)系起來。比如，支配同學利用晚上上機時間自行上網查找資料，整理后分析問題，最終得出解決方案；走出課堂，走進社會，開展區(qū)域經濟進展狀況調查等實踐活動。這些活動的開展，打破了傳統(tǒng)教學方式，提高了同學的社會交際力量和社會實踐力量。 五、存在的問題：由于同學的文化專業(yè)學問把握不堅固、基礎差、底子薄，導致在表述問題時語意含混不清，特殊是書面表達力量較差；另外，有一部分同學認為職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程不重要，學習不感愛好；第三，同學的社會交際力量有限，實施調查討論時更顯“稚嫩”。 六、解決的方法：一是讓同學熟悉