1、教材分析、教法設計、學法指導、教學過程、板書設計五個方面說一說我對本課的教學安排。一、教材分析（一） 教材地位的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進行說明的文章。（二） 教學內容故宮博物院按照空間順序，抓住中軸線，由南向北。從天安門出發，細觀太和殿，略看后三宮；進入御花園，最后登臨景山公園鳥瞰故宮全貌，按照故印證故宮建筑群“規模宏大，建筑精美，布局統一”的特點，高度贊揚了我國古代建筑藝術的精美和勞動人民的智慧。（三） 學情分析間順序特點。（四） 教學目標語文課程標準中指出：要重視學生思維能力的培養,要重視知識之間、能力之間和情感之間的聯系。根據新課改的精神，我設定本課的教學目標為：1、

2、 特點。2、 3、 他們的民族自豪感，激發他們進一步發揚民族的創造精神。（五） 教學重點、難點根據課文特點和學生情況，我設定本課的教學重、難點分別是：重點：（1）了解故宮博物院全貌，能夠整體把握文意，理清文章的說明順序及找5準作者的立足點；（2）認識并學習方位詞語的準確運用。（3）以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。難點：（1）學會按照空間順序來說明復雜事物的寫作思路；（2）領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強學生的民族自豪感。二、教法設計激發學生興趣，通過問題引導，指導歸納，讓學生深入課文學習，實現對課文的理解和掌握。（情景教學法、問題引導法、指導歸納法）三、學法指導作為一名優

3、秀的語文教師，教會學生的不僅僅是知識 ，更重要的是要教會誦讀品味法、合作探究法。四、教學過程這篇課文的教學過程分為四個環節：（一）激趣引題，導入新課；（二）初讀課文，整體感知；（三）精讀文章，感悟探究；（四）拓展延伸，自主創新（一）激趣引題，導入新課這樣一個導入語：同學們，一提起北京，大家就會想到什么？（學生可能會回到道：鳥巢、長城、故宮、圓明園等等）是的，北京是一座有著悠久歷史文化的古城，其中長城、故宮、天壇、頤和園已被聯合國教科文組織列為世界文化遺產。模宏大的印象。從而激發學生興趣，引導學生盡快進入文章內容。（二）初讀課文，整體感知5文。1、2、故宮有什么特征？作者采用了怎樣的順序進行描寫

4、的？位置，同時，教師出示相關各殿圖片，例如：太和殿、乾清宮、坤寧宮等。學生填圖的過程是為了讓他們明確作者采用空間順序進行描寫的寫作思路，采用這樣一種直觀的方式，讓學生對故宮博物院“規模宏大，建筑精美，布一）（三）精讀文章，感悟探究有更進一步的理解和掌握，進入下一個環節：精讀文章，感悟探究。首先，讓男生齊讀課文的 5-8 自然段重點介紹太和殿這部分。（板書：太和殿）之后教師提出問題，讓學生舉手回答。 自然段各段說明的重點是什么？每段主要抓住了什么特點來介紹的？找出表現這些特點的主要詞語。通過學生的回答，教師在學生回答的基礎上，讓他們明確：例如：第5 段：重點寫故宮的外觀特征，抓住了色彩的特點。如

5、：湛藍、金黃色、朱漆門等等。建筑設計的主要特色嗎？說一說這部分采用了怎樣的說明順序？通過學生的不同回答，教師進行歸納總結：詡為真龍天子，因而處處飾以龍形。位順序寫：正中、上面、背后、兩旁、殿頂等等。在這里，提示學生注意方位詞語及其在表意上的準確性。接下來，讓女生齊讀課文的 17-18 自然段，重點介紹養心殿的部分。（板書：養心殿）之后，提出三個問題：1、這兩段重點介紹了什么內容？2、采用了怎樣的說明順序？3、主要運用了什么說明方法？讓學生們舉手回答，然后教師進行歸納總結：5間順序進行說明的，采用了舉例說明的方法。重點段落理解之后，讓學生采用小組合作探究的方式對下列問題進行討論1、 在眾多的宮殿

6、中，作者為什么要選擇太和殿和養心殿作為重點來介紹?2、3、 在介紹建筑群中，作者重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？讓學生開動腦筋，積極思考。通過學生的回答，讓他們明確：從全文看，作者重點說明前朝和內廷；就局詳細地介紹封建帝王的奢靡生活，說明它在歷史上的重要“位置”，體現“故宮”的特征，所以文章也作重點說明。對課文主要段落探究之后，讓學生速讀文章的第 2、21 及 4、11 段之后教師設問：課文 4、11 段以及 2、21 段在文章主體部分各起什么作用？ 段分別是對“三大殿”和“內廷”的總寫，這兩段后面的部分又是對“三大殿”和“內廷”的分寫。11 段在全文中還起著分界、過渡的作用。 段都是對故宮全貌的總寫，而且前后呼應。這兩段之間的部分則是對 。（板書：回望故宮，建筑宏偉，布局和諧）而說明順序？談一談這樣寫有什么好處？后分再總的順序寫的。按照空間順序，由南到北、從外入內寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章條理清晰，結構嚴謹。（板書：總 分 總 大括號 空間順序）（四）拓展延伸，自主創新5也訓練了他們的空間思維能力。接下來給學生布置作業：并且從中增強他們的民族自豪感，激發他們進一步發揚民族的創造精神。五、板書設計（到此為止，課文的知識目標、能力目標和情感目標都得