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1、第 第 頁推進校本教研的工作方案仔細學習關于*區(qū)區(qū)域性推動校本教研制度建設的實施看法和二期課改的有關精神，積極落實“加強優(yōu)質教育資源建設，加快義務教育均衡化進展”的工作目標，以開展“以校為本”的行動討論，促使老師在自己崗位上，立足于自己的教學實踐，不斷探究，不斷進取，促進老師的專業(yè)自主進展。工作領導小組：組長：*副組長：*組員：*一、如何理解校本教研隨著基礎教育課程改革試驗的進一步深入，對老師的專業(yè)素養(yǎng)，特別是老師培訓方式提出新的嚴峻的挑戰(zhàn)，建立新的教研工作機制，促進老師專業(yè)自主進展燃眉之急，并徑直影響到課程改革是否具有生氣勃勃的可持續(xù)進展力。因此，建立“以校為本”的教學討論制度本身就是課程改

2、革的一個組成部分，并能促進學校和老師主動進展。含義：從學校整體進展出發(fā)，為了學校及老師的進展，通過學校教育實踐來進行：相對于來自外部的教研要求如各種大的課題或孤零零的.個體老師所開展的教學討論。意義：(1) 學校層面強調(diào)學校的自治性和進展的自主性如在課程進展、課程實施及老師進展規(guī)劃方面，形成自我規(guī)范、自我提升、自我創(chuàng)新的內(nèi)在機制，使學校成為一個文化教育實體組織而非僅僅是教育行政管理的基層組織學校成為真正意義上的學習化機構，成為學習型社會的一個細胞。(2) 老師層面持續(xù)的專業(yè)進展意識與專業(yè)進展技能：把教學討論與老師日常教學工作、在職培訓融為一體，使教學討論成為老師的一種職業(yè)生活方式；在教學實踐中

3、發(fā)覺問題解決新問題，取得新閱歷、新認識。二、校本教研討論內(nèi)容校本教研是以新課程為導向，以促進每個同學的進展為宗旨，以老師為教研主體，以新課程實施過程中教學所面臨的各種詳細問題為對象，討論和解決實際問題，建立與新課程相適應的以校為本的教研活動。建立以校為本的教研制度，即以“個人反思、同伴互助、專業(yè)引領”為核心要素，采納教學反思、溝通研討、幫助教學、教學指導、聽課、評課、說課等形式，同時通過教學觀摩、案例溝通評比等活動，為老師參加教研制造條件。三、校本教研活動流程觀摩：在本教研組內(nèi)與自己水平相當?shù)睦蠋熛嗷ヂ犝n爭論，聽優(yōu)秀老師的課，看優(yōu)質課錄像，并結合自己的教學實際參與爭論，提出問題。思索：查找解決問題的途徑和突破口，個人和同行共同學習、探討。設計：依據(jù)思索和探討的結果，設計解決問題的教學課例，個人說課，同行溝通閱歷和進行“臨床指導”。實踐：依據(jù)教學設計，個人進行實際操作，組員進行“臨床”觀摩。反思：依據(jù)教研主題和要求，對自己課堂教學進行實錄，對教學的行為和結果進行反思。再設計：組員進行課堂評價，個人依據(jù)反思的結果和同行評價對課堂教學進行重新設計，優(yōu)化教學。四、本學期工作安排第8周：動員階段，學校擬定工作方案第9

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