1、學科 生物（人教版八下） 教師姓名 授課班級 八( 班)教學內容第七單元 第二章 第三節 基因的顯性和隱性計劃課時 1課時教材分析人教版生物學八年級下冊第二章“生物的遺傳和變異”是對生命的延續和發展的深入探討和解析。對學生的高中生物學的學習起著重要的鋪墊作用。本節內容“基因的顯性和隱性”是本章的難點，它在前兩節的基礎上，讓學生充分理解染色體、基因在親子間傳遞，通過對孟德爾遺傳研究過程的認識，對孟德爾的各種試驗性狀遺傳的分析也是對前兩節內容的一個綜合。學情分析本節課的內容比較抽象，學生對基因的顯性和隱性的知識也比較陌生。教師可以多舉幾個典型事例，從宏觀到微觀，便于學生理解，激發學生的積極性和探索

2、的欲望，培養學生要有實事求是的科學態度。基因的顯性和隱性主要通過孟德爾的豌豆雜交實驗來說明基因的顯性和隱性。這一內容對于學生而言，可能比前兩節內容難以理解，這給教學帶來了阻力，在課堂上為幫助學生理解知識，應從具體的孟德爾的豌豆雜交實驗事例入手，結合學生的實際教學，以激發學生積極探索的欲望。教學策略選擇與設計本節內容是前兩節內容的綜合和深入，是本章的難點之一。教師可以在簡要回顧一種性狀是由一對基因控制的，父母通過精子和卵細胞，分別只把一對基因的一個傳給了受精卵，這樣子代的體細胞中，控制一種性狀的基因仍然有一對，一個來自父方一個來自母方。在此基礎上，教師可以提出本節需要解決的問題，即控制相對性狀的

3、一對基因之間的關系問題。教師可以指導學生閱讀教材，也可以再舉出幾個典型實例，以激發學生積極探索的欲望，同時表明該問題具有普遍性。關于孟德爾的豌豆雜交實驗，教師引導學生通過對實驗結果的分析討論，得出基因有顯性和隱性的關系。關于禁止近親結婚，教師可以先讓學生閱讀教材，形成初步的認識，然后師生共同分析一典型實例，使學生了解到，在一個家族中攜帶某種隱性致病基因（如白化病基因）的機會比其他家族也攜帶該種基因的機會要高，當近親結婚后，兩個隱性致病基因相遇的機會大大增加，患病的機會要高出許多。由此使學生懂得為什么我國婚姻法規定禁止近親結婚的道理。科學技術社會中介紹了中國參與人類基因組計劃的有關情況，以及基因

4、組研究的新進展，教師應要求學生課后閱讀，或以此為題，鼓勵學生自己搜集有關信息資料，開辦班級小展覽。教學資源與工具設計教師：準備同學熟悉的性狀、相對性狀的實物；轉基因作物、動物、食品等圖片資料。 學生：課前調查家庭成員性狀并完成調查表。教學目標知識與技能舉例說出相對性狀與基因的關系，描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點；說近親結婚的危害。過程與方法通過對孟德爾豌豆雜交實驗的分析，引導學生思考推理，逐步得出結論。并嘗試通過基因顯隱性的原理來解釋現實生活中的生命現象。情感態度與價值觀增強實事求是的科學態度和運用科學方法解釋生命科學的有關問題。教學重點1.掌握相對性狀與基因的關系。2.描述控制相對性狀

5、的一對基因的傳遞特點。3.禁止近親結婚的道理。教學難點1.描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點。2.禁止近親結婚的道理。教學準備教師：準備孟德爾生平介紹、孟德爾所選的7種相對性狀的圖片、常見人類隱性遺傳病等資料。關于生殖過程中基因的傳遞圖解的投影片；有關豌豆雜交實驗的多媒體課件或相關投影片。學生：自查近親結婚的資料。豌豆種子（不同顏色的種子）。教學過程教師活動學生活動導入新課引導學生回憶染色體變化的圖解思考問題：1.基因與性狀的關系？子代的基因還是成對存在的嗎？2.基因由父母向子女傳遞過程中的橋梁是什么？有什么意義？“想一想上節課的填圖練習，如果把圖中的染色體去掉，只看成對基因在親子間的傳遞，

6、你能寫出來嗎？”回憶，思考新授第三節基因的顯性與隱性一、相對性狀與基因之間的關系“請大家把自己寫的與課本P32“生殖過程中基因的傳遞”圖解進行對照。父母通過精子和卵細胞，分別只把一對基因的一個傳給了受精卵，這樣子代的體細胞中，控制一種性狀的基因仍然是一對，一個來自父方，一個來自母方。那么控制相對性狀的一對基因之間有著什么關系呢？”“如果AA和aa基因分別控制著能卷舌與不能卷舌這一對相對性狀，那么受精卵的基因型是Aa型，發育成的個體能卷舌嗎？為什么？”“光靠猜測解決不了問題，科學家是通過實驗來研究的，我們來看看科學家是怎樣研究的。請同學們帶著問題仔細閱讀有關孟德爾的豌豆雜交實驗：1.請根據孟德爾

7、的實驗過程，將控制高度的基因在親子代間的傳遞表示出來。2.雜種豌豆為什么只表現高的呢？難道控制矮性性狀的基因（d）沒有傳給子代嗎？3.高和矮這對性狀，誰為顯性性狀，誰為隱性性狀？4.隱性性狀在什么情況下才能表現出來呢？5.為什么雜種豌豆種子的后代高的多而矮的少？小結引導學生及時小結并板書。1.相對性狀可分為顯性性狀與隱性性狀。2.基因可分為隱性基因與顯性基因，而且只有兩個隱性基因在一起時，才表現隱性性狀。再讓學生解答開始的問題對照、矯正思考、猜測閱讀、思考、交流、回答1.模仿P32“生殖過程中基因的傳遞”圖解進行表示。2.思考回答3.高為顯性性狀，矮為隱性性狀4.隱性性狀只有在兩個隱性基因的情

8、況下才會表現出來。”5.由雜交豌豆基因自由分配重新組合的情況來判定，高豌豆的性狀占3份，矮豌豆的性狀只占1份，比例為31，所以，雜種豌豆的后代高的多而矮的少。“能卷舌，因為受精卵中的基因中含有一個顯性基因，根據孟德爾的解釋，基因組成是AA或Aa都表現顯性性狀，所以發育成的個體應該是能卷舌的。”拓展逐步深入試想：如果夫妻雙方的基因組成都是Aa，其后代的基因組成可能有幾種情況？請對此做出預測。大家試著在紙上寫，另請兩位同學到黑板上完成。嘗試寫出二、禁止近親結婚1.遺傳病病因：致病基因所致2.近親結婚提高了隱性基因的結合率“關于基因與相對性狀的關系在生活中的應用非常重要，也是國家推行一些相關法律條文

9、的依據。比如我國婚姻法規定：直系血親和三代以內的旁系血親之間禁止結婚。”解釋：直系血親是指有直系關系的親屬，從自身往上數的親生父母、祖父母（外祖父母）等均為長輩直系血親。從自身往下數的親生子女、孫子女、外孫子女均為晚輩直系血親，是與自己同一血緣的親屬。而兄弟姐妹、伯伯、叔叔、阿姨和侄、甥等這些平輩、長輩、晚輩都是旁系血親。“人類的許多遺傳疾病也是由致病基因導致的。引導學生分析課本中的實例。（4） 幾乎每個人的體內都攜帶有或多或少的隱性致病基因，當兩個攜帶有相同的隱性致病基因的人結婚生子時，他們的后代有可能表現出這種遺傳疾病。但除非是同一家族的人，否則血緣關系較遠的兩個人，攜帶有相同的隱性致病基

10、因的可能性很小，而血緣關系近的人，攜帶有相同致病基因的可能性要大得多。因此，我國婚姻法禁止近親結婚，以減少后代遺傳病出現的機會。既有益于家庭幸福，又有益于民族興旺。”思考、分析：小結本節課你有何收獲？（通過孟德爾的豌豆雜交實驗的研究，解決了相對性狀與基因之間的關系，隱性基因與顯性基因如何實現控制相對性狀等。我們可以利用所學的知識解釋我國婚姻法中的一些規定。）鞏固訓練P35 練習（當堂完成）板書設計第七單元 第二章 第三節 基因的顯性和隱性一、相對性狀與基因之間的關系1.相對性狀可分為顯性性狀與隱性性狀。2.基因可分為隱性基因與顯性基因，而且是有兩個隱性基因在一起時，才表現隱性性狀。二、禁止近親

11、結婚教學反思附1：參考答案練習1.當慣用右手是顯性性狀時，孩子的細胞內有控制慣用左手的基因。當慣用左手是顯性性狀時，孩子的細胞內沒有控制慣用左手的基因。2.不能，決定無酒窩的基因為隱性基因d，所以無酒窩的夫婦決定有無酒窩的基因型都為dd，當親代形成生殖細胞時只能將d傳遞給子代而不會出現顯性基因D，所以，其子女是無酒窩的。3.不合適。寶玉和黛玉是表兄妹，屬于三代以內的旁系血親，按我國現行婚姻法規定是不能結婚的。如果近親結婚，其后代有害基因純合的機會比隨機婚配的后代要高許多倍。四、參考資料基因的顯性和隱性以孟德爾的豌豆雜交試驗中花的顏色這一性狀為例，開紅花的植株自花受粉，后代都是開紅花的；開白花的

12、植株自花受粉，后代都是開白花的。孟德爾把開紅花的植株與開白花的植株雜交，這兩個植株叫做親代，記作P。雜交后產生第一代即子一代F1，其植株全部開紅花，沒有開白花或其他顏色的花的。此結果不受紅花做母本或父本的影響。為什么子一代中沒有出現白花植株，難道這一性狀在子一代中消失了嗎?這一想法促使他再進一步地觀察。他將子一代的紅花植株自花受粉，所得子二代F2中除紅花植株外，又出現了白花植株，而且紅花與白花的比例為31。白花的性狀又出現了。這說明它在子一代中并沒有消失，只是隱而未現。這些結果使孟德爾認為，遺傳性是由于特異因子的作用。孟德爾把子一代中顯現出來的性狀叫做顯性性狀，如紅花；控制顯性性狀的基因是顯性

13、基因，用大寫字母表示（C）。在子一代中未顯現的性狀叫做隱性性狀，如白花；控制隱性性狀的基因為隱性基因，用小寫字母表示（c）。在對種皮的顏色、莖的高矮等不同相對性狀的雜交試驗中，孟德爾也得到了同樣結果，隱性表型總在子二代出現，并且約占植株總數的四分之一。他認為紅花純種植株攜帶的紅花基因C為兩份拷貝（CC），白花植株攜帶的基因c也為兩份（cc），把以上兩種含有一個基因兩份拷貝的個體叫做純合子。生物體在（通過減數分裂）形成生殖細胞配子時，成對的基因彼此分離，分別進入不同的配子，純種紅花豌豆的配子只有一個顯性基因C，而開純種白花的豌豆的配子只有一個隱性基因c。通過雜交而受精時，在F1的體細胞中基因恢復

14、成對，結合成Cc，此F1的個體叫做雜合子。由于基因C對基因c的顯性作用，F1只表現為紅花。當子一代自交時，可產生三種不同的基因型CC，Cc,cc，它們以121的比例出現，這就是表現出紅花比白花為31。顯然，子一代的植株從白花親本得到了白花的遺傳因子，而且這個遺傳因子在植株內沒有起變化，即沒有與代表紅花的遺傳因子相混合，因子二代中的白花跟親本的白花一樣，完全不帶紅色。這說明遺傳不是混合式的，由此也得出“顆粒式遺傳”的一個重要概念：代表一對相對性狀的遺傳因子在同一個體內各自存在，而不相沾染，不相混合。以后遺傳學的發展越來越顯示出這個概念的正確性和重要性。白化病與苯丙酮尿癥酶是一種蛋白質，它是在特定

15、的基因指導下合成的。基因決定酶的形成，酶控制生化反應，從而控制代謝。白化病與苯丙酮尿癥均為與酶有關的先天性代謝缺陷病。1.白化病皮膚色素的深淺，取決于黑色素的多少，黑色素有保護皮膚的作用。缺少黑色素，陽光里的紫外線會傷害細胞。酪氨酸酶與黑色素的產生有關，黑色素的前體是酪氨酸，酪氨酸在酪氨酸酶的作用下成為雙羥苯丙氨酸，再逐步形成黑色素。若這種酶減少，就引起色素的產生發生障礙，進而出現白化病。此病的癥狀為不能合成或幾乎不能合成黑色素。皮膚白，帶粉紅色，頭發淡黃色，虹膜淡灰或淡紅，怕光，視力也很差。白化病是一種遺傳缺陷，是常染色體隱性遺傳。如果我們把決定酪氨酸酶的基因稱為A，則正常人的基因型是AA或

16、Aa，而白化病人的是aa，白化病人沒有A基因，就沒有酪氨酸酶。2.苯丙酮尿癥此病是人類在出生數個月以后，出現以智力障礙、腦電波異常、頭發細黃、皮膚色淺，尿有“發霉”臭味等主要病征的常染色體單基因隱性遺傳病。苯丙氨酸在正常人中可以在苯丙氨酸羥化酶的作用下轉變為酪氨酸，酪氨酸再轉化成黑色素。但在某些人中由于不能形成苯丙氨酸羥化酶，苯丙氨酸只能在苯丙氨酸轉氨酶的作用下變為苯丙酮酸，由尿中排出。同時，血液中苯丙氨酸太多，抑制酪氨酸轉變成黑色素。有此代謝障礙的人比正常人形成的色素少，但并不是一個完全的白化病人，因為這種人可以利用膳食中現成的酪氨酸轉化為黑色素。過多的苯丙氨酸在體內堆積，會損害中樞神經系統

17、，引起嚴重的精神和智力發育遲緩癥。據估計，精神病院中有千分之六的精神病患者是由此原因引起的。尿中有苯丙酮酸，可用化學方法測定出來。如果及早發現（出生時檢查尿液），在患者的食物中減少苯丙氨酸的含量，可防止患者智力低下的出現。直系血親和旁系血親血親是指有血緣關系的親屬。血親又分為直系血親和旁系血親兩種。直系血親是指有直系關系的親屬，從自身往上數的親生父母、祖父母（外祖父母）等均為長輩直系血親。從自身往下數的親生子女、孫子女、外孫子女均為晚輩直系血親，是與自己同一血緣的親屬。而兄弟姐妹、伯伯、叔叔、姨母和侄、甥等這些平輩、長輩、晚輩，都是旁系血親。所謂三代內的旁系血親，是指從自己上溯至同一血緣的親屬

18、，再向下數三代。例如，計算男方本人同表妹屬于第幾代旁系血親，可先由個人經過母親上溯至與表妹同一個血緣的外祖父母。外祖父母為第一代，向下數至表妹的母親，即本人的姨母，為第二代，再向下數至表妹，為第三代。男方本人與表妹即屬三代以內的旁系血親，依法禁止結婚。按此計算，凡兄弟姐妹、堂兄弟姐妹、表兄弟姐妹，以及姑侄舅甥女等均屬三代以內旁系血親，均禁止結婚。按照我國過去的傳統習俗，上述三代以內的旁系血親，除表兄弟姐妹外，一律不許結婚，所以當前特別要著重改變表兄弟姐妹可以結婚的傳統習俗。人類基因組計劃現代遺傳學家認為，基因是DNA（脫氧核糖核酸）分子上具有遺傳效應的特定核苷酸序列的總稱，是具有遺傳效應的DNA分子片段。基因位于染色體上，并在染色體上呈線性排列。基因不僅可以通過復制把遺傳信息傳遞給下一代，還可以使遺傳信息得到表達。如不同人種之間頭發、膚色、眼睛、鼻子等不同，是基因差異所致。人類只有一個基因組，大約有35萬個基因。人類基因組計劃是美國科學家于1985年率先提出的，旨在闡明人類基因組約30億個堿基對的序列，發現所有人類基因并搞清其在染色體上的位置，破譯人類全部遺傳信息，使人類第一次在分子水平上全面地認識自我。計劃于1990年正式啟動，這一