1、第 第 頁關于2022高中數學教學反思范文五篇 2022高中數學教學反思1 今秋，我省全部一般高中將全面實施新課程試驗。這是建國以來第八次高中課程改革。這一歷經三年研制、征求包括55位院士在內的社會各界看法的改革，有專家甚至認為，其意義不亞于1977年復原高考高中新課改將帶來學習革命 在教育界，專家們是這樣評論這次課程改革的:它是“革命性”的，不僅關系到16到18歲的孩子的成長，更重要的是，它將影響國民素養，影響二三十年后的中國。 高中新課改究竟怎樣改?記者近日就此采訪了教育界相關人士，援助同學和家長在課改啟動前了解有關內容，對高中新課改有一個更加直觀和感性的了解。 課轉變了什么 NO.1:一

2、人一張課程表 “學會選擇”將是今年進入高一的同學面臨的第一個問題。 與過去不同，改革后的一般高中課程將由學習領域、科目、模塊三個層次構成，由必修、選修兩部分組成。讓同學能夠根據自己的愛好和特點選擇要上的課程，這是新課改帶來的最重大改變。 新課程分為必修和選修后，以往高中實行了幾十年的“統一”課程表將結束使命，取而代之的將是同學的性格化課程表，這樣在一個班級甚至一所學校中，找到兩張完全相同的課程表將很困難。同學因選修內容不同，上課時，不會有固定的同學，會像高校里一樣“走班”上課。 以“高中技術”為例，“高中技術”中的“信息技術基礎”中的選修課有算法與程序設計、多媒體技術應用、網絡技術應用等課程供

3、同學選擇，假如同學選修了“網絡技術應用”，那意味著同學將會向網絡討論領域進展。而假如同學選修了“算法與程序設計”，那意味著同學會朝著軟件設計開發領域進展。因此，可以說，選擇了不同的選修課，就意味著選擇了一種不同的將來。而這種選擇權就掌控在同學手中。這也要求同學需要了解自己的愛好和特長所在，要學會選擇。 當然，依據教育部一般高中課程方案(試驗)安排，高一班級主要以設置必修課程為主，因此，對于學校、家長和同學，還有肯定的時間來預備選修課。 NO.2:高中學習“高校化” 討論高中新課改的老師認為，高中學習高校化是同學面臨的第二個問題。高中生需要更主動地學習，像高校生一樣自主地學習。 新教材給老師帶來

4、了挑戰，最大的改變就是從過去“教課本”變成了現在的“教同學運用教材”。一些教材，課本內容多是以專題形式涌現，更像是高校教材，同學要學好這部分內容，既需要扎實的基礎知識，也需要自己懷著深厚的學習愛好去鉆研。 而且，新課改后授課將實行學分制。高中同學要達到144學分，其中必修學分116分，選修學分也需達到28分。據了解，在新課程設置科目中，占必修學分最多的不是各占10個學分的語文、數學、外語，而是新設立的討論性學習活動，占到了15個學分。 參加新課程培訓的高中老師們認為，新課程就是要表達出高中學習“高校化”，看誰會更加主動學習，這對于過去習慣于填鴨式教育模式的老師和同學而言會感到不適應。 NO.3

5、:20*年高招也要改 依據教育部一般高中課程方案(試驗)的要求，高中課改后，“要實行學業成果與成長記錄相結合的綜合評價方式，學校應依據目標多元、方式多樣、著重過程的原那么，綜合運用觀測、溝通、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，全面反映同學的成長歷程。”這一評價體系使得“培育合格的高中畢業生”與“培育高考勝利者”的目標分開。 過去高中素養教育是軟指標，由于缺乏衡量的標準，最終還是在走應試教育的老路，而新課改引入的全新的同學評價體系，使得素養教育成為可以進行考核的硬指標。 人們一度擔憂:課程改了，高考不改，怎么辦?教育部門明確表態，福建省將積極推動與新課程配套實施的一般高校招生制度的

6、改革，充分利用高考分省自主命題的有利條件，力爭在高校招生制度改革、高考命題改革等方面有所突破，發揮高校招生對高中課改的“指揮棒”作用。 目前省教育廳已經組織課題組專題討論高校招生考試改革工作，并將適時公布與新課程配套的高校招生改革方案。20*年，首批進入新課程試驗的一般高中畢業生將運用基于新課程的高校招生改革方案。 看看高中課改后，同學如何上課 作為我省高中新課改的試點學校，同時又是首批示范性一般高中，福州八中的“選課制、走班制、學分制”改革已經走過8個年頭，為我省全面推動高中新課程試驗積累了很多閱歷。近日，福州八中又研發出一套包括同學選課、老師排課、教室安排等在內的電腦軟件，并且已經運用這一

7、軟件對本校高一班級的全體同學實施網上選課和排課的試運行，有90%以上的同學實現了在家通過電腦選課。 現在，我們就跟隨福州八中高一同學小彭，來看看他是如何選課的，當然，這只是一個大體框架，一些環節可能會有所改變。 鼠標輕點，網上選課 小彭首先用自己的學號登錄本校的NCIS選課系統，進入系統后選擇“同學選課”一欄，可以看到“設置模塊對應的教學班”，以下包括:“模塊名稱”、“模塊性質”、“模塊學分”、“考核方法”、“對應的課程內容”、“開課狀況”等等。小彭可以在自己感愛好的學科模塊里添加教學班，完成選課設置。這些步驟可以在學校的電腦機房里進行，也可以在家里的電腦上操作，甚至可以和三兩個愛好相投的同學

8、一起商量如何進行選課。 既有必修，也可自選 小彭的一般高中課程其實是由三個層次構成:A.學習領域(八個學習領域);B.科目(各個領域有不同的學科組合);C.模塊(分必修和選修模塊)。 在A這個層次上，小彭首先要選擇學習領域，但他事實上不能作任何選擇，由于同學在每個學年，八個學習領域都需要選擇到。這八個學習領域分別是:a語言與文學b數學c人文與社會d科學e技術f藝術g體育與健康h綜合實踐活動。根據要求，小彭在八個領域都要學，以防止偏科。 在B層次上，每個學習領域都由課程價值相近的假設干科目組成，每個科目下設有必修和選修模塊。八大領域及其屬下的學科組合如下:語言與文學包括語文、外語;數學包括數學;

9、人文與社會包括思想政治、歷史、地理;科學包括物理、化學和生物;技術包括信息技術和通用技術;藝術包括藝術或美術、音樂;體育與健康包括體育與健康;綜合實踐活動包括討論性學習、社區服務和社會實踐。 表達小彭選課的自主權事實上發生在C層次上。在這個層次里，每個科目下有假設干個模塊，包括必修模塊和選修模塊，模塊之間既相互獨立，又反映了學科內在的規律聯系;每一個模塊都有明確的教育目標，并圍繞某一特定內容，整合同學學習閱歷和相關內容，構成相對完整的學習單元。 修學順次，可以顛倒 前面小彭所進入的“NCIS”選課系統，指的就是前面所說的B層次和C層次。現在以“人文與社會”學習領域下的“歷史”科目為例，來說明同

10、學們可以怎樣選擇。 歷史包括必修和選修模塊，其中，有三個必修模塊，分別是:歷史1.著重反映人類社會政治領域進展進程中的重要內容;歷史2.人類社會經濟和社會生活領域進展進程中的重要內容;歷史3.著重反映人類社會思想文化領域的進展進程中的重要內容。 這三塊模塊是小彭必修的，在有些科目中，這些模塊之間有些是有規律關系的，即小彭肯定要先學模塊1后，才能選擇模塊2，但是，在有些模塊中，是沒有先后的順次的，他可以先在高一年選擇歷史2，高二年再選擇歷史1。 此外，歷史還有6個選修模塊，即中外歷史人物評說，20世紀的戰役和和平，近代社會民主思想與實踐，歷史上重大改革回眸，探究歷史的神秘，世界文化遺產薈萃。在以

11、上6個選修模塊中，小彭就可以憑借自己的愛好選擇。 同學走班，刷卡上課 假如幾十門必修、選修課程完全放開讓同學來選，一個年段600多名同學很有可能選出100多種課程表。如何編排這些課程表，如何讓同學進行選課，如何安排老師和教室這些都是問題。 福州八中的高山校長介紹說，有選修課就必定產生“教學班”與“行政班”之別，“走班制”也應運而生。而“走班制”所帶來的同學管理問題，是整個高中新課改中最難處理的環節，也是高中新課改中不可回避的問題。目前八中已經嘗試通過調整校內管理規章，來規范行政班班主任和教學班任課老師在同學管理工作上的連接，并協作采用肯定的技術手段，對同學在走班時的流向進行適時的考勤管理。 此

12、外，還著手研發出一套裝置來實現這種教學管理，即在“走班制”條件下，給同學自主安排的自由，但學校也能隨時掌控同學的出勤狀況。通過裝配學校一卡通考勤系統，同學進入教學班時只需將同學卡放在課桌上的相應位置，老師可實時在線查詢或顯示任何同學的位置(包括自習室、試驗室、閱覽室等開放空間)，記錄可由相關人員憑權限查詢。 用福州八中經受過八年課改實踐的教務處主任杜老師的話來說，“技術不是問題，關鍵還是立場。”由于這一套選課和教學管理軟件系統上個學期才剛剛開始研發，而在此之前，全部的選課、排班，協調老師和教室，都是完全靠手工匯總編排而成的。 關注:新變革將牽動全部神經。今年秋天，我省全部高中都要進入課改試驗了

13、，那么目前還存在哪些問題，有哪些方面急需加強呢? 2022高中數學教學反思2 走出學校，踏上工作的崗位，我已有了兩年半的教齡。上個學期，我又重新回到高一，為了進一步提高自己的教學水平，我在上學期初就下定決心從各方面嚴格要求自己，教學上虛心向老老師請教，結合本校和班級同學的實際狀況，針對性的開展教學工作，使工作有計劃，有組織，有步驟。經過了一個學期，我對教學工作有了如下的感想： 一、仔細備課，既備同學又備教材備教法。 依據教材資料及同學的實際，設計課程教學，擬定教學方法，并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先思索到，仔細寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的預備，課后實時對該

14、課作出小結，寫好教學后記，并仔細整理每一章節的知識要點，為同學歸納成集。 二、加強上課技能，提高教學質量。 加強上課技能，提高教學質量是我們每一名新老師不斷努力的目標。我追求課堂講解的清楚化，條理化，精確化，條理化，情感化，生動化；努力做到知識線索清楚，層次分明，教學言簡意賅，深入淺出。我認為同學上心參加，教學才能取得較好的效果，所以在課堂上我性格留意調動同學的上心性，加強師生溝通，充分表達同學在學習過程中的主動性，讓同學學得簡約，學得開心。師傅在平常的指導中多次強調讓我需要要留意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓同學自己動口動手動腦盡量多些；同時在每一堂課上都充分思索每一個層次的同學學習需

15、求和理解潛力，讓各個層次的同學都得到提高。 三、虛心向其他老師學習，在教學上做到有疑必問。 在每個章節的學習上都上心征求其他有閱歷老師的看法，學習他們的方法。同時多聽老老師的課，做到邊聽邊學，給自己不斷充電，彌補自己在教學上的不足，并常請備課組長和其他老老師來聽課，征求他們的看法，改善教學工作。 四、仔細批改作業、布置作業有針對性，有層次性。 作業是同學對所學知識鞏固的過程。為了做到布置作業有針對性，有層次性，我經常多方面的搜集資料，對各種輔導資料進行篩選，力求每一次練習都能讓同學起到最大的效果。同時對同學的作業批改實時、仔細，并分析、記錄同學的作業狀況，將他們在作業過程涌現的問題實時評講，并

16、針對反映出的狀況實時改善自己的教學方法，做到有的放矢。 五、做好課后輔導工作，留意分層教學。 在課后，為不同層次的同學進行相應的輔導，以滿意不同層次的同學的需求，避開了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成果，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和須要性，使之對學習萌發愛好。要透過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛楚的事情，而是充斥樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原先的簡約粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自

17、我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并仔細細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在許多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要性格留意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得簡約，進步也快，愛好和求知欲也會隨之增加。 六、上心推動素養教育。 目前的考試模式仍舊比較傳統，這決斷了老師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中留意了同學潛力的培育，把傳授知識、技能和進展智力、潛力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮同學的創新意識和創新潛力。讓同學的各種素養都得到有效的進展和培育。 七

18、、狠抓學風。 擔負高一5班的教學工作的同時，我也是高一10班的班主任，同學比較重視該科，上課的時候比較仔細，大部分同學都能用心聽講，課后也能仔細完成作業。這樣就勢必影響了其他學科成果的提高。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種仔細、求實的學風，追求讓學習充斥挑戰，。與此同時，為了提高同學的學習上心性，開展了學習競賽活動，在同學中興起一種你追我趕的學習風氣。而5班雖然沒有做他們的班主任，但大部分同學對數學都很感愛好，學習勁頭也濃，但有個別同學考試成果不抱負，了解緣由，有些是不感愛好，我就跟他們講學習數學的重要性，提高他們的重視程度；有些是沒有努力去學，我提出批判以后再加以鼓舞，并為他們定下學習目標

19、，時時督促他們，幫忙他們；一些同學基礎太差，過分自卑，我就幫忙他們找出適合自己的學習方法，分析緣由，鼓舞他們不要可怕失敗，要給自己信心，并且要在平常多讀多練，多問幾個為什么。同時我也利用課余時間給他們免費輔導。經過了這個學期，絕大部分的同學都養成了勤學苦練的習慣，構成了良好的學風。 以上幾點便是我的一點心得，期望能發揚優點，克服不足，總結閱歷教訓，為今后的教育教學工作積累閱歷，以便盡快的提高自己。 2022高中數學教學反思3 高一是基礎班級，與中學學習有所不同，所以我對教學過程中存在的問題常常總結。提高對教學診斷、調整、糾錯的潛力，提高對教學過程中問題的敏感度。養成一種對教學的自覺反思行為、習

20、慣。沖破閱歷的束縛，從而使自己從“閱歷型”老師走向“學者型”老師。構成“學會教學”的潛力。 從平常的練習和檢測中能夠看出，同學的惰性表現突出。在新授的知識中，理解的資料多，但是記憶是一切學習的基礎，性格是同學對記憶，簡單涌現三天不回顧，幾乎忘卻的現象。所以在今后的教學中我應著重引導同學對知識的記憶、理解、掌控，調動同學學習的上心性，以提高同學的學習效果。 作為一名數學老師，其首要任務是樹立正確的數學觀，上心地自覺地促進自己的觀念轉變，以實現由靜態的，片面的、機械反映論的數學觀向動態的，辯正的模式論的數學觀的轉變。性格是實現對上述問題的儉樸的不自覺的認識向自覺認識的轉化。 要以進展的眼光對待同學

21、，做到眼中有人，心中有人。“眼中有人”是指關注此刻的同學，培育同學的自主性、主動性和制造性。認識并確定同學在教學過程中的主體地位，愛惜尊敬同學的自尊心與自信心。培育同學自覺自理潛力，激發同學的愛好和求知欲，主動參加性，要尊敬同學的差異，不以同一標準去衡量同學，更不要以同學的分數論英雄。老師要多鼓舞同學提出“為什么？”“做什么？”怎樣做？”鼓舞同學敢于辯駁，挑戰權威，挑戰課本。培育同學的創新精神。 對于這一學期的高一數學教育教學工作，我對以下幾個方面進行了反思： 一、對教學目標反思 教學目標是教學設計中的首要環節，是一節課的綱領，對綱領認識不清或制定錯誤必定注定擊敗仗。對于我們新分老師來說我自認

22、為有以下幾點不足： 1、對教學目標設計思想上不足夠重視，目標設計流于形式。 2、教學目標設計關注的仍舊只是認知目標，對“情感目標”、“潛力目標”有所忽視。重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴峻忽視了教材的育人功能。 3、教學目標的設計含混不可測，不足夠具有全面性、開放性。 教學目標的制定要貼合同學的認知程序與認知水平。制定的教學目標過高或過低都不利于同學進展。要讓同學跳一跳摘到桃子。“這么簡約的題都做不出來”“這道題都講過幾遍了還不會做”，遇到這樣狀況，老師不應埋怨同學，而要深刻反思涌現這樣狀況究竟是什么緣由。是同學不理解這樣的講解方式，還是認識上有差異；是同學不感愛好，還是老師點撥，引導不到位

23、；是老師制定的難點與同學的認知水平上的難點涌現了不合拍；是老師期盼過高，還是同學理解新知識需要一個過程；老師在教學目標設計時要全面了解同學的現有認知水平，在同學現有認知水平的基礎上，利用多媒體等多種有效手段調動同學的上心性，激發愛好，讓同學在老師的幫忙下透過自己的努力向高一級的認知水平進展。讓同學體會到勝利的喜悅，構成良性進展。老師千萬不能埋怨責備同學，不反思自己，只會適得其反，以致把簡約的問題都變成同學的難點。因此教學設計要能激發同學學習數學的熱忱與愛好，要教給同學需要的數學。 二、對教學計劃反思 在教學設計中，對教學資料的處理安排還存在以下幾個缺乏： 1缺乏對教材資料轉譯； 2缺乏對已學知

24、識的分析、綜合、比較、歸納和整體系統化； 3缺乏對舊知識分析應用的螺旋上升的應用設計； 4缺乏對教學資料的教育功能的挖掘和利用； 5缺乏對自我上課的閱歷總結。 三、對聽課的反思 聽課決不是簡約地評價別人之優劣，不是關注講課者將要講什么，而是思索自己如何處理好同樣的資料，然后將講課者處理問題的方式與自己的預想處理方式相對比，以發覺其中的出入。 四、征求同學看法 潛心于提高自己教學水平的老師，往往向同學征詢對自己教學的反饋看法，這是老師對其教學進行反思的一個重要的渠道。 假設在課堂上設計了良好的教學情境，那么整堂課同學的學習上心性始終很高、課后我總結出以下兩點勝利體會： 1抓住知識本質特征，設計一

25、些誘發性的練習能誘導同學上心思維，刺激同學的新奇心 2問題的設計不應停留在簡約的變式和膚淺的問答形式上，而應設計一些既能讓同學動手觸摸、又能動腦思索的問題，這樣可使同學在觀測、實踐、歸納、猜想和證明的探究過程中，激發起他們對新知識的渴望、 同學在學習中遇到的困惑，往往是一節課的難點、將解決同學困惑的方法在教學后記中記錄下來，就會不斷豐富自己的教學閱歷。 五、記教學中同學的獨特見解 同學是學習的主體，是教材資料的實踐者，透過他們自己切身的感覺，經常會產生一些意想不到的好的見解。有時同學的解法獨具一格，對此，老師應將這些見解實時地記錄下來。 六、記教學再設計 教完每節課后，應對教學狀況進行全面回顧

26、總結。依據這節課的教學體會和從同學中反饋的信息，思索下次課的教學設計，并實時修訂教案。 我相信，當教學反思行為成為一種習慣時。我必定會沖破閱歷的束縛，使自己從“閱歷型”老師走向“學者型”老師。構成“學會教學”的潛力。 2022高中數學教學反思4 隨著我們國家科學教育事業的快速進展，高中數學教學發揮了不可忽視的作用。現今的高中數學教育已經取得豐碩的教學成果，在高中教育進展中呈現出一片繁華景象。在這取得碩果累累、繁華景象的同時，高中數學在教學中還有一些弊端存在，有些問題仍舊阻礙著數學教學質量的提高。大家都知道，這些存在的弊端對于高中數學教育的進展極為不利，假如不實時的對這些存在的瓶頸問題進行解決，

27、肯定會嚴峻影響高中數學教育的順當開展。為此，為了積極調動高中同學學習數學的積極性和增加他們的學習熱忱，并能主動的參加到教學中來，從被動的學習轉變成主動的學習，肯定要高度的重視高中數學教學管理工作現狀中面臨的窘境問題。作為一名高中數學老師，更要看清現狀，并行方設法找出存在的問題，然后理清思路，想方設法找到一條高中數學教學管理對策思路，只有這樣，才能勝任這項工作，最終提高高中數學教學質量。因此，為了更好進展高中教育，提上升中數學教學質量，筆者針對高中數學教學目前的現狀進行了如下思索分析，同時也給出了幾點思索建議。 一、對于高中數學教學中存在問題形成的緣由分析 1、根據新課改的要求，老師在教學中要培

28、育同學自主探究技能，以及提高同學分析問題、解決問題技能。但在實際的教學中，許多數學老師由于授課的班額很大，這對于提升同學自主探究技能和自主實踐技能造成了肯定影響。雖然老師在教學中極力的想根據新課改的要求來進行教學，但面對著班額大以及同學升學、考試的影響，在實際的教學中，對同學進行自主探究式和啟發式教學很難落實。有些老師仍舊是一貫停留在對同學進行教與學的過程，這是造成問題涌現的一個主要緣由。 2、在教學中，許多老師對課改的領悟精神還有一些小小的偏差。許多老師在教學中仍舊是教學的掌控者。事實上，在高中數學教學中老師首先要轉變自身的教學方法著手才能成為共識，才能將新課改的要求落實到教學行動中。但在實

29、際教學中，老師還未完成角色轉變，在課堂上給同學們傳授知識的過程中，仍舊是課堂教學的主載者。老師要將課堂教學中的主載者變成引導同學的指引者，把課堂還給同學，讓同學成為學習的主人。老師對于課改的要求在教學中未能真正落實到位，這也是造成高中數學教學中涌現問題的緣由之一。 二、高中數學教學現狀中存在的缺陷問題 1、讓同學過分自主，忽視老師的引導。豐富同學的學習方式，改進學習方法，使同學學會學習，為終身學習和進展打下良好基礎是高中數學追求的基本理念。在詳細的教學中，存在忽視老師作用和同學過分自主的現象，由于老師作用的丟失，使同學的認知水平只在原地徘徊，導致課堂教學低效。教學過程是同學自主建構與老師引導相

30、統一的過程。當同學遇到疑難時，老師要引導同學去想，當同學思路狹窄時，老師要拓寬他們的思路。總之，老師的引導是保證同學學習的方向性和有效性的重要前提。 2、缺少完善的課改意識在高中數學教學中，有許多老師在教學中未能根據我們國家提出的新課改要求來做，這也表達了對新課改要求的不夠重視，有些老師在教學中根據要求來做，但也有一些老師由于受到班額普遍大、考試的影響，在教學中一貫沿襲著傳統的教學方式，仍舊是停留在教與學的基礎上，導致同學對高中數學厭煩，有的同學學習數學的時候甚至感到枯燥、乏味。 三、提高高中數學教學質量的思索建議 1、進行勝利教學。同學的學習愛好和求知欲能否長久，與他們能否取得勝利有很大的關

31、系。依據同學的不同實際，創設適度焦灼的氣氛，設計難易適度的練習，盡量給每個同學制造良好的機會。勝利教學其實也是一種情感教學。正如原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“勝利的快樂是一種巨大的心情能量，他可以促進兒童好好學習的愿望。”事實上，每個人都盼望獲得勝利的喜悅，因此老師要愛惜、關懷同學，特別是成果差的同學，要看到他們的點滴進步。那種動輒批判，或蔑視差生的立場和做法，會極大地創傷同學的自尊心和積極性，是每個老師需要留意克服的。 2、為情景而設置情景。根據新課程標準,數學教材呈現“問題情景建立模型說明運用”的教學模式。這種教學模式要求老師的教學設計從同學的生活實際出發，制造同學熟識的、喜聞樂見的生活

32、情景或游戲活動，引導同學用數學眼光看待四周的事物，發覺問題，培育數學問題意識。組織同學盡可能進行爭論、討論,通過操作、實踐、模擬活動等讓同學去經受、去感受、去體會，獲得大量的徑直閱歷，自主的建構知識，形成數學模型，這對于轉變同學的學習方式，培育同學的創新精神和實踐技能有著極其重要的意義。 四、結束語 從以上的闡述中可以看到，隨著我們國家經濟的快速進展和科學教育事業的迅猛進展，高中教育呈現了前所未有的改變，同時高中數學教學成果也有了前所未有的提升。但隨之而來的問題也會增多。依據高中數學教學現狀來看，在教學中有許多問題存在，這對于高中數學教育教學進展來講極為不利。為此要想加大提上升中數學教學質量，并促進高中教學與進一步進展，肯定要高度的重視高中數學教學中存在問題形成的緣由，同時還要看清高中數學教學現狀中存在的缺陷問題，只有