1、普通高校公共體育課教學現狀與改革思路探析論文關鍵詞普通高校公共體育課程教學現狀改革思路論文摘要普通高校公共體育課程是學校課程體系的重要組成局部，體育教學是高校體育工作的中心環節。傳統的高校體育教學形式目前已經無法滿足新時期高校培養復合型人才的需要了，在這種情況下，我國高校體育教學必須明確改革與開展方向，并做出適當的調整和改革，以適應現階段普通高校公共體育課教學的需求。21世紀我國體育教育的開展是以人為本、安康第一的全面素質教育。2002年7月和8月，教育部和國家體育總局先后下發了?全國普通高校體育教學指導綱要?和?學生體質安康標準?，為高校體育貫徹安康第一的指導思想、全面推進素質教育提出了明確

2、的要求。因此，高校體育也要抓住機遇，順應世界潮流，更新思想，轉變觀念，建立起學校體育、社會體育相聯絡的新格局，這是新時期社會開展對高校體育課程改革的要求，也是在新形式下全面展示體育育人功能的關鍵所在。1我國普通高校公共體育課程教學的現狀分析我國高校體育所遵循的教育、教學理論，自20世紀50年代以來根本上沒有脫離凱洛夫體育教育理論和框架。20世紀70年代末期，為改變學生身體安康狀況不良的現象，推行了循環練習法。到了20世紀80年代，雖然引進了不少國外的體育教育、教學理論和方法，但當前從整體上說：體育教育理念、課程設置、教材內容、教學方法乃至教學組織形式等方面開展變化仍存在諸多弊端。高校體育是社會

3、體育的有機組成局部，其與社會的接軌，實際上就是高校體育參照社會體育多元、多向的需要和要求而進展相應的調整、協調。只有對我國普通高校公共體育課教學的現狀進展分析，找出教學中存在的問題和解決問題的詳細方法，才能使高校體育有進一步的開展。11高校體育教學的培養目的總體上缺乏體育終身化意識社會對現代人才的要求越來越高，不僅要有廣博的科學文化知識，而且也要有敢于拼搏和創新的精神。現代人才假設要適應當代社會開展的環境，那么必需要有良好的心理素質和強健的身體素質作為立足社會的根底和保證。因此，高校體育教學的目的必須以培養終身體育意識為主。然而，目前我國高校體育教學的培養目的幾乎仍停留在以掌握體育技術和技能為

4、中心的教育層面上，而對大學生體育終身化意識培養方面重視不夠，造成許多大學生離校后便放棄了體育鍛煉，進而使許多人才精英在人生最為輝煌的時候便英年早逝，由此給國家和個人都帶來較為嚴重的影響。隨著我國對外開放步伐的不斷加快，社會競爭的日趨劇烈，體育教學的培養目的趨子體育終身化已經成為現代體育教育的主旋律。12高校體育教材的創編缺乏實用性和時代性目前我國高校體育教材仍以競技體育為中心。首先，大多數高校的體育教材多是按競技體育的要求和規格進展編寫的，沒有表達今后社會開展對體育工程真正需求的內容，實用性和時代性較差。其次，在體育教材編排方面也是以運動工程的單項教學和訓練為主，違犯了現代體育教學的培養目的，

5、在一定程度上無視了多數學生的群體活動。教材的創編無視學生的個性、特長和興趣的培養，不利于學生形成一套合適自己的鍛煉方法和鍛煉習慣，導致應付考試現象的產生。現有的課程體系形式根本上是按照體育教學大綱執行的灌輸式教育方式，只注重灌輸根本知識、根本技能和強調課的練習強度，而無視了學生的自身需要。在體育課的考試中，常常會出現只要考及格就萬事大吉，根本不去追求體育運動工程的高境界，產生考試能過且過，應付了事的現象。另外，場地、器材、師資力量的缺乏在一定程度上影響高校體育的教學。13高校體育教學形式缺乏“以人為本的教育理念改革開放以來，我國各個高校根據國家的教育方針和政策，結合本地區、本校的實際情況，從培

6、養國家所需要的創造性、綜合性人才出發，對高校體育教學形式進展實驗和研究，先后設計出十幾種體育教學形式，形成了當前我國高校體育教學形式多樣化的格局。目前，我國高校最具有代表性和最為常見的體育教學形式大致有4種：即“三基型體育教學形式、“一體化型體育教學形式、“并列型體育教學形式、“三段型體育教學形式。從以上4種教學形式看，各種形式在教學特點方面各有千秋，但是仍沿用過去以競技體育為主，采用傳統的教學方法和手段，沒有真正表達當代體育教學所要求的“以人為本的教育理念。這種形式仍然是以老師為主體，學生只是被動地學習，長此以往，逐漸形成“教者發令，學生強應，身順心違的現象，由此必然導致學生厭學，體育課堂生

7、活也不再令大學生神往。2我國普通高校公共體育課教學改革思路分析21體育教學觀念的轉變轉變高校體育教學觀念是新時代賦予高校體育工作者的責任，也是目前人才市場對現代人才需求提出的要求。我國的各類人才要與世界各國人才競爭，他們除了要具有現代科學文化知識以外，良好的心理素質和強健的身體素質等綜合素質也是必須的，這就要求我國高校體育工作者在今后的體育教學觀念方面要有一個宏大的轉變。樹立全面育人的體育教學思想是關鍵，同時樹立“以人為本的體育教學觀念是奠定大學生終身體育意識的重要手段。22教學內容改革的趨勢教學內容的改革是高校體育教學改革的重點，充分反映和表達教育部、國家體育總局制定的?學生體質安康標準(試

8、行草案)?的內容和要求。表達?全國普通高等學校體育課程教學指導綱要?關于確定體育課程內容的主要原那么：即健身性與文化性相結合、選擇性與實效性相結合、科學性與可承受性相結合、民族性與世界性相結合來設置。轉貼于論文聯盟.ll.221以安康教育為體育教學內容高校體育教學應當緊緊把握與安康教育嚴密配合的契機，努力貫徹“安康第一的思想，因為體育教學與鍛煉及競賽，都是集體性活動較多，需要人與人之間的配合、關心、理解和協作等，這正是增進個體與群體社會層次安康的最根本的手段，我們主張進步學生的體育學習才能，而安康正是這種體育學習才能的前提和最終目的，因此以安康教育作為高校體育教學的教學內容是高校公共體育課程改

9、革的趨勢之一。222以輕松體育為體育教學內容當今高校的大學生隨著現代社會的競爭日益加強，加之科學文化的高速開展，大學生的學業壓力、人際關系壓力、就業壓力等越來越大，使大學生活潑好動的個性得不到開展，嚴重影響大學生身心安康。因此，建立科學、文明、安康的現代生活方式，追求安康的學習生活，已成為當今大學生的一種需求。而輕松體育就是在大學生的學習生活與身心安康之間架起一座橋梁，起到一種調和的作用。體育健身、體育強身、體育調節身心已經成為當代大學生的共識，輕松體育將會被越來越多的大學生所青睞，將會成為當今高校體育的主要潮流。因此，輕松體育將作為高校體育課程教學內容改革的主要趨勢之一。223高校體育教學應

10、重視學生終身體育才能的培養終身體育是貫穿人的一生的生活內容。高等學校體育教學是學生在校期間進展體育學習的最后一站，也是學生體育的最高層次，起著承前啟后的“橋梁作用。高等學校的體育教學在培養學生對體育的興趣，使其養成良好的體育鍛煉的習慣后，首先應加強對學生體育才能培養，使學生在校期間掌握一定的體育理論知識，一定的技能、技術，能自主合理地進展體育鍛煉，直到貫穿其生命的全過程打下良好的基矗此外，進步學生的體能才能只是增進學生終身體育的根本內容。高等學校體育教學要同時進步學生對身體安康的認識，掌握有關身體安康的知識和科學的健身方法，進步自我保健意識，養成安康的行為習慣和生活方式，為終身體育奠定基矗23

11、體育教學形式的轉變21世紀我國高校將是多種教學形式并列采用，因此，要實現真正的體育教育創新，高校的體育教學形式的轉變是基矗雖然如今高校體育改革的力度在不斷地加大，對體育教學形式的研究也獲得了一定的進展，但是教學形式的傳統框架還是沒有獲得打破，沒有根本上解決高校體育課堂沉悶、缺少生氣和練習積極性不高等不利場面，發揮不出體育課的育人潛力。所以，體育教學改革必須打破傳統的框架，以鼓勵、鼓勵教學改革的導向，發揮老師的主觀能動性，創造出一些有創意的教學形式，建立一種全新的、符合現代要求的體育教學形式。比方：如今有不少高校采用的開放型體育俱樂部的教學形式就是其中一種比擬合適當前形式開展的教學形式。3結論隨著我國科學技術和體育事業的迅猛開展，人們對體育教學特點與本質的認識越來越深化，以往傳統的體育教學理論已經滿足不了現