1、可編輯從學校階段就該開頭職業生涯教育從學校階段就該開頭職業生涯教育 高中生填報高考志愿時無所適從；高校生對職業生涯迷茫困惑，就業后陷入不斷跳槽的窘境。這些現象說明白（什么）？今年市人代會期間，市人大代表李向農等11位代表向大會提交了一份議案，建議加強對上海市中（學校）同學職業規劃教育工作的監督。李向農代表認為以上種種現象，根本緣由在于許多同學不知道自身的專長和愛好。假如在中學校基礎教育階段，各方面能加強同學職業生涯規劃教育，那么就能最大限度地避開人才埋沒、資源錯配造成的鋪張。 愛好點是職業生涯規劃的動身點 對一個同學來說，他寵愛什么，愛好點在哪里？李向農代表認為這是他職業生涯規劃的動身點。“小

2、伴侶都有一些幻想，所以我們看到學校生會說我想當科學家、天文學家、軍人等等。小伴侶在想將來從事什么職業的時候，他平常的興奮點、愛好點，往往會往那邊靠。” 假如一個人在同學時代就能找到自己真正寵愛和擅長的事情，那么將來在職業選擇方面，他就會有更加清晰的想法，就更能在某一領域作出（成果）。反之，假如不能，很可能將來在選擇高校（專業）和職業方向時，他會有更多的困惑和盲從。 據了解，2022年上海某高校曾就同學所學專業滿意度進行調查，結果選擇“不太確定”、“不寵愛”、“沒考慮”的同學達55.34%。2022年，僅楊浦區內戶籍的高校畢業生就有近1000名未能簽訂勞動合同，而未能就業的主要緣由在于對從事什么

3、職業還不能確定。 “現在都追求讀書好，這個能理解，基礎教育素養教育沒跟上也不行，但是每個同學也是個體化的，基礎教育好了以后個體化在哪里？個體化是我擅長什么，寵愛什么。”李向農代表說，“社會往往用共性的東西，籠統的東西引導同學的將來走向。不是每個同學都擅長做金融、老師、法官。成人社會化的眼光簡潔埋沒小孩共性化的力氣和愛好，這樣的教育是對小孩的損失，對社會的損失。” 推動職業生涯規劃教育進展有綱要、有法規 如何敬重同學的共性進展，關懷同學找到將來可能成為其職業方向的興奮點和愛好點？ “我們可以用教育的方法，讓教育學家、心理學家爭論適合孩子身心健康的一些職業規劃的課程。可以開發50門或者100門職業

4、體驗，社會來支持，給他們（實習）、實踐、講解，讓他們知道之前的想法是不是合適。在100個行業中，說不定在某個行業他會特殊感愛好。”李向農代表提出在中學校階段，為孩子們供應職業生涯規劃教育。 其實，近些年，上海市已在不斷推動同學職業生涯規劃教育工作。 依據國家和上海市中長期教育改革和進展規劃綱要的精神，2022年市教委出臺了上海市同學職業（生涯）進展教育“十二五”行動方案，方案以“為了每一個同學的職業生涯進展”的理念為指導，構建從幼兒園到高等院校的同學職業（生涯）進展教育體系，探究各級各類學校同學職業（生涯）進展教育的有效模式和途徑，促進每一個同學的職業生涯進展，提升同學整體素養和力氣。 202

5、2年出臺的上海市職業教育改革和進展“十三五”規劃，則明確推動“職業體驗日”制度化，豐富中學校職業體驗的內容和形式，加強中學校職業啟蒙教育。 此外，李向農代表告知記者在法律層面，義務教育法也明確規定，學校應當開展社會實踐課，并確保相應課時不被占用。 雖然相關法律和文件均有要求，但是在調研之后，李向農和（其他）一些市人大代表卻發覺上海當前在職業生涯進展教育體系建設方面，還存在一些不足。 職業生涯規劃教育工作存在一些問題 “第一竟然沒有一本通用的教材。大多是各個學校自己編寫教材，還有的學校書也沒有。”這一點讓李向農感到意外，他認為改革創新、理論先行，這方面有發達國家職業規劃領域已經沉淀了上百年的理論

6、和實踐積累，也有國內部分省市的嘗試，比如2022年安徽省在全省高中啟用高中生生涯規劃等等可以借鑒（學習）。上海不需要另起爐灶，只需結合國內外近些年的職業規劃教學實踐，以符合中學校教學心理的方式編寫即可。“可以讓搞教育的.人出一套或者兩套這樣的書籍。要統一化，走向正軌。” 除了教材，配備專業的老師也是不行或缺的方面。“沒有專業的師資力氣配備，目前各中學校的職業規劃指導老師大多由班主任或者思想品德或者心理老師來擔當，并且也沒有對擔當職業規劃老師的專業、常設的崗前培訓、考核。”李向農代表以發達國家為例，“國外發達國家開展職業規劃教育已有上百年歷史，他們對職業規劃的引領者也就是老師，特殊重視，要求最起碼（生活）經受、工作經受很豐富，還要懂得學校和學校階段心理學教育，還要具備很多專業化學問。” 為此他建議為同學配備高學歷的專職老師，同時要對專職老師進行定期培訓和考核。 此外李向農代表還提出由于職業體驗平臺缺乏，同學職場體驗不足，需要