1、繪制正等軸測圖與識讀其他技術圖樣教學設計制作者：梁劍文基本說明所屬模塊：技術與設計必修一年級：高一出版單位：江蘇教育出版社所屬章節：第五章第二節學時數：40分鐘一、教學背景分析(一）教材分析新課標對于設計圖樣的識讀與繪制，雖然沒有要求掌握正等軸測圖的繪制，但是識讀正等軸測圖需要學生有較強的空間立體感和方位感，對三視圖的識讀與繪制能力有所幫助。教材用一個任務簡要的介紹了正等軸測圖的作用與繪制步驟，加上“辨析三視圖與正等軸測圖的關系，正確繪制簡單形體的正等軸測圖?！钡膶W習目標，可見正等軸測圖還是具有很高的學習價值。新課標還要求是學生能夠識讀常見的技術圖樣，教材里展示了剖視圖、機械加工圖、零件圖和裝

2、配圖和電子電路圖，并對他們做了簡單的介紹。教材學習目標只要求識讀簡單的技術圖樣，但不要求繪制。本節課主要培養學生的圖樣表達素養。(二）學情分析本課以識讀和繪制為主要學習手段，學生在本課之前已經接觸過正等軸測圖，對正等軸測圖有初步的了解，因此學生學習正等軸測圖的難度并不大。其他在常見的技術圖樣也有在生活中接觸，但部分案例內容容易涉及到學生的知識盲區，案例的選擇上需要慎重，盡量貼合學生實際情況，循序漸進。二、教學目標的確定(一）知識與能力1、掌握簡單形體的正等軸測圖的識讀和繪制。2、掌握常見技術圖樣的識讀。(二）過程與方法1、通過案例，掌握正等軸測圖的識讀。2、通過學生親手繪制正等軸測圖，掌握繪制

3、的方法。2、通過案例分析，學會識讀常見的技術圖樣的識讀。（三）情感、態度、價值觀1、感受技術交流中技術圖樣的作用；2、培養學生細致、嚴謹的工作態度。3、培養學生的技術交流能力，提高學生的技術素養。三、教學重點與難點重點：1、識讀常見的技術圖樣。2、辨析三視圖和正等軸測圖的關系難點：1、通過空間想象，準確規范地繪制正等軸測圖。2、正確完整識讀裝配圖、電子線路圖。四、教學策略創設情景引出課題，教師為主導，學生為主體，給予學生繪圖的時間，巡視并指導學生規范作圖。識讀常見的技術圖樣上，利用案例介紹技術圖樣，學生在案例分析中學會識讀。五、教學準備多媒體課件、立體模型、教學用圓規、教學用30度三角尺，網格

4、紙、六、教學過程設計教學內容教師活動學生活動設計意圖1、情境回顧，提出問題。教師：上節課我們幫李強繪制了三視圖交給工廠師傅制作實物。簡述三視圖優點缺點。提問：除了三視圖外我們還接觸過哪些技術圖？（學生回答）教師接學生回答簡述草圖和透視圖的優缺點。提問：以上哪種技術圖樣既能正確反映物體的形狀尺寸，又能形象直觀？（學生回答都不行，教師引導曾見過，并給出房屋結構正等軸測圖）教師：大家覺得這組圖片都有什么共同特點？學生根據生活經歷以及查閱書本回答。學生思考回答。學生根據圖片歸納出正等軸測圖的部分特征。通過上節課創設的情景，引入新課，這種方法能讓兩節課得到更好的連接，同時也讓學生回想起上節課所學內容。展

5、示圖片，讓學生自行發現正等軸測圖的技術特征，培養學生的技術意識。2、引出正等軸測圖，講述概念教師：這類圖有個專業名稱正等軸測圖。正等軸測圖是一種可以表現物體三維結構特征的圖形。它的表現較為直觀，它能同時反映形體長、寬、高三個要素，能迅速了解形體的外部形狀或內部結構以及各組合體間的位置關系，是一種較為重要的工程語言。學生聽取老師給出的正等軸測圖的概念。學生已經了解了正等軸測圖的部分特征，對正等軸測圖的具體概念還不了解，需要教師給定正等軸測圖的概念。3、正等軸測圖的形成，介紹“正”的含義。提問：利用投影怎樣使圖形具有立體感？教師展示主視圖的正投影，沒有立體感。轉動正方體，再次投影，出現立體感，簡述

6、軸測圖概念。簡述采用正投影法投影在軸測投影面上的圖形稱為正軸測圖。學生回答。讓學生了解正等軸測圖中的“正”的含義，也是掌握識讀正等軸測圖的基礎，與已學知識聯系，并逐步進入新知識當中。4、斜二等軸測圖與正等軸測圖的區別展示兩圖，提問：斜二等軸測圖和正等軸測圖的正方體有哪些區別？教師簡述區別。強調正等軸測圖三軸互為120的特點。學生通過觀察歸納。通過讓學生自行觀察歸納兩者區別，提高學生技術意識5、介紹正等軸測圖“等”的含義簡述軸向伸縮系數的概念，展示兩圖的軸向伸縮系數的不同，從而引出“等”的含義。學生聽述。先介紹正等軸測圖的“正”，此處介紹“等”，用名稱中的字聯系其特點，更容易記憶。6、正等軸測圖

7、的性質教師講述：線段平行，他們的軸測投影也平行。平行線段的軸測投影長度與空間長度的比值相等。軸測的含義凡與坐標軸平行的線段，就可以在軸測圖上沿軸測方向進行度量和作圖。（利用旁邊的圖形為例解釋上面兩個性質和軸測含義。）學生聽述分別將正等軸測圖中的“正”“等”“軸測”分別介紹，加上其性質，學生對正等軸測圖具有充足的了解。為下面識讀和繪制正等軸測圖奠定基礎。7、三視圖和正等軸測的關系教師講述三視圖一定能繪制出正等軸測圖。提問學生：根據正等軸測圖是否一定能繪制出三視圖？（學生回答）教師解釋可能有遮擋學生回答通過提問和圖示，學生思考三視圖和正等軸測的關系。8、正等軸測圖畫法教師：（展示圖片）同學們，這個

8、形體可以看成是由什么形體切割而成的？（學生回答）這是一種類似將一個豆腐塊切削成想要形狀的切割法。繪制前確定切割前的基本形體，然后根據尺寸確定切割位置，依據從大到小順序切割。除此之外還有沒有其他的畫法呢？（展示P115馬上行動的圖）還有一種是像一個個積木疊加起來的疊加畫法。將物體分成幾個簡單的組成部分，再將各部分的正等軸測圖按照他們之間的相對位置疊加起來，并畫出各表面之間的連接關系。學生觀看課件案例，思考形體的基本形體。學生聽取切割畫法原理。學生聽取疊加畫法原理。通過案例的的分析，學生思考歸納出規律，并在腦中現象基本形體。再拓展思維，想象出的繪制正等軸測圖的其他畫法。9、圓的正等軸測圖的繪制展示

9、三個正等軸測圖的圓柱，提問：正等軸測圖上的圓該如何繪制？（教師課件講解繪制正等軸測圖的圓的四心繪圓法步驟，強調不是真正的橢圓，是橢圓的簡化畫法。然后黑板上演示一遍繪圓過程，強調必須使用直尺和圓規規范作圖。）學生觀看課件演示，然后看教師的繪圓演示并跟隨繪制加深印象。通過兩次不同的方法展示正等軸測圖的圓的繪制過程，并跟隨聯系，加深對正等軸測圖的圓的理解，提高繪制熟練度。10、正等軸測圖網格圖介紹大家手上都有一張網格紙，當我們橫向擺放時，我們可以看到很多豎直、往左下、往右下的平行軸線，當我們選擇某三條交匯在一點的軸線作為繪制正等軸測圖的XYZ軸時，其他的平行線能為我們提供繪圖參考。上面每兩個交點之間

10、的距離我們可以認為是1個單位長度，而這個單位長度是隨我們選擇的制圖比例變化而變化的。簡述如何利用網格圖繪制正等軸測圖。學生看手中的紙，并開始左右擺弄觀察，找到正確的繪圖方向后，仔細看每條軸線和每個小三角形。網格紙是正等軸測圖的繪圖輔助工具，利用網格紙繪制正等軸測圖可以簡化繪圖過程，讓學生更專注于正等軸測圖的特點和模型的空間想象。11、學生實踐，繪制正等軸測圖。展示教具，老師：正好老師手上有一個模型，請大家根據三視圖在網格紙上繪制出這個模型的正等軸測圖。（）學生實踐根據模型畫出正等軸測圖通過練習，加深不學生對正等軸測圖的理解。12、識讀剖視圖教師以三峽大壩看不到內部結構為例，引出剖視圖。如果我們

11、繪制的三視圖的內部有不可見的結構時我們應如何用繪制？如果虛線也無法表達清楚呢？此時就需要用到剖視圖，即假想采用剖切平面剖開物體，將處于觀察者與剖切平面之間的部分移去，將其余部分向投影面投射所得的圖形。剖面需要用45等間隔平行細實線表示。學生思考問題，并說出自己的假設。通過問題引導學生進行思考，進而引出剖視圖。13、情景創設、引出機械加工圖老師：李強準備大批量生產剛才我們畫的模型，但是卻遇到問題，由于圖上并沒有標明使用材料、加工工藝、加工精度、表面粗糙度等技術要求，生產出來的成品質量參差不齊，你們覺得該如何解決這些問題？（學生討論后回答）只要在圖上標出這些信息就能解決問題，而這種圖稱為機械加工圖

12、。機械加工圖是按照加工工藝步驟繪制的技術圖樣，側重于說明工藝相關的技術要求。以案例分析講述識讀步驟：（1）讀標題欄信息（2）分析視圖（3）分析尺寸（4）分析技術要求（5）綜合考慮學生根據情景思考如何解決問題。學生討論后回答學生通過案例分析，學習機械加工圖的識讀步驟。通過創設的情景，讓學生理解加工圖只有三視圖和尺寸標注是不夠的，還需要加工工藝等信息。提高學生課堂參與度與積極度。以案例作為載體，通過分析機械加工圖案例，可以更積極地學習識讀機械加工圖的步驟。10、零件圖與裝配圖以老師自身購買了絞肉機要拆開清洗創設情境，引出零件圖和裝配圖。在我們購買一些產品時為了方便調試、安裝、維修等，都會在說明書內

13、印有一張這樣的圖。（展示裝配爆炸圖）這是裝配圖，是表示機器或部件的工作原理、基本結構、裝配關系和技術要求。案例分析學習裝配圖識讀：（1）了解部件名稱、用途、性能和工作原理（2）弄清各零件間的相對位置、裝配關系和裝拆順序。（3）弄懂各零件的結構形狀和作用。學生回想生活中接觸過的同類圖形。學生聆聽教師的講授并不時回答教師的問題。生活中精彩會接觸到裝配圖，網上購買拼裝家具、廚房電器、玩具的使用說明書都會有裝配圖，學生對此不陌生，而這里主要講述的是技術加工領域的裝配圖，需要學生按一定的方式才能識讀，具有較高難度。11、電子電路圖以電吹風電路為引入，引出常見的電子元器件符號表。教師：這是一份電子電路圖（線路圖），是電子設備中常見的技術圖樣，請大家根據電子元器件符號表思考這個電路圖的可以實現什么功能？學生自行查閱書中的電子元件符號表，并根據表中的元器件一一對應，然后分析電路功能。通過學生自行查閱和分析，有助于學生提高自主學習和分析問題的能力。12、知識回顧，設下懸