1、第 第 頁偉大的悲劇語文教學(xué)反思 偉大的悲劇語文教學(xué)反思篇1 一、同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況 同學(xué)對所傳授知識的接受狀況： 本課時是在同學(xué)自主質(zhì)疑的前提下師生共同完成對課文的理解的，因此同學(xué)對課文知識以及相關(guān)內(nèi)容掌控較到位，特別是對“悲”和“偉大”的理解，收到了老師上課前所預(yù)期的效果，絕大多數(shù)同學(xué)能夠用自己的語言或者說思想來理解課文內(nèi)容，完成了師生的對話。 同學(xué)在課堂上發(fā)表的獨到見解： 作為一名老師，應(yīng)當(dāng)傾聽同學(xué)的想法，擅長采擷集體聰慧來豐富和完善自己的知識，提高教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀斐斐，課件園。本課時有不少同學(xué)發(fā)言，他們雖然不肯定說得最好，但其中不乏精彩的地方：比如自主質(zhì)疑時有同學(xué)就問了“斯科特等人為什

2、么要去探險”、“他們可以不死嗎”、“他們的悲是由于他們死得悲壯嗎”、“他們的偉大是由于他們面對死亡很坦然”，在一節(jié)課上同學(xué)能夠有著這么多出乎人意料的發(fā)言，應(yīng)當(dāng)說同學(xué)的思路是打開了，思想情感已經(jīng)進(jìn)入了課文情節(jié)，效果不錯，同時也完成了生與文本的對話。 同學(xué)在課堂上的爭論活動狀況： 教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是一個老師同學(xué)文本的對話過程，所以同學(xué)活動尤為重要。本課時，我采用了同學(xué)同桌2人爭論、前后四人爭論由一中心發(fā)言人發(fā)言的爭論，同時讓同學(xué)單獨有感情的朗讀、男女生競賽讀、全般齊讀等朗讀方式加強課堂氣氛。活動中同學(xué)基本能夠作到自主學(xué)習(xí)、自主探討、自主爭論并發(fā)言，聲音嘹亮，情感較為豐富。 同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的缺憾和不足：

3、 個別同學(xué)表達(dá)技能有待提高，在對“用一句話概括文章內(nèi)容”時，有同學(xué)在我的指導(dǎo)下仍舊不能夠表述完整，對記敘要素也存在不怎么理解的狀況；自主活動爭論時也有少數(shù)同學(xué)無所事事，存在不情愿動腦筋、拿別人現(xiàn)成答案的現(xiàn)象；做筆記的習(xí)慣還沒怎么養(yǎng)成。這一切都還有待進(jìn)一步強化訓(xùn)練。 二、反思后的思索、建議： 通過教學(xué)和反思，我覺得新課標(biāo)下的語文教學(xué)的確應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)多自主活動，肯定要培育他們個人的活動意識；在擴大知識面方面，老師不應(yīng)當(dāng)僅僅限于書本，應(yīng)當(dāng)利用可以利用的資源為同學(xué)服務(wù)，替同學(xué)著想，把“小語文”真正變?yōu)椤按笳Z文”，讓同學(xué)在有限的空間和時間內(nèi)學(xué)到最大限度的多的知識。作為同學(xué)應(yīng)當(dāng)積極主動協(xié)作老師的教學(xué)指導(dǎo)，不

4、要一味的老想著“拿來主義”，同時要多讀一些健康有益的書，當(dāng)然包括語文課本。 總之，我認(rèn)為本課時我對教材處理較為合理、教學(xué)目的設(shè)置明確恰當(dāng)，基本作到了重點突出，難點突破，在多媒體幫助教學(xué)下讓同學(xué)從中受到了一種永恒的精神教育，當(dāng)然也有許多的缺憾和不足，期盼在以后的教學(xué)工作中一一完善。 偉大的悲劇語文教學(xué)反思篇2 在教偉大的悲劇這篇課文的過程中，有兩個精彩之處。其一，按時間順次了解故事情節(jié)，從而感知課文內(nèi)容；其二，在悲壯之中感受偉大。正是這兩個精彩之處讓我突破了難點，深刻地揭示了文章的主題，讓同學(xué)感受到了心靈的震撼與鼓舞。 那么這兩個精彩是如何實現(xiàn)的呢？ 一、了解故事情節(jié)，感知課文內(nèi)容。 過去每一篇

5、課文，在整體感知環(huán)節(jié)，總是先讓同學(xué)說說課文寫了一件什么事？然后再分段，復(fù)述內(nèi)容。只要讓同學(xué)抓住“人物、事項”這兩個基本的內(nèi)容，也就知道了課文所講的內(nèi)容。可是這篇課文長達(dá)_頁，同學(xué)如何能把握好課文的主要內(nèi)容成了一個難點。我就打破了常規(guī)的做法，先讓同學(xué)以小組為單位劃出表示時間的詞語，再找出地點、人物、事項。以表格的形式列出來，這樣的問題并不難做，一二非常鐘的時間，同學(xué)就完成了這項任務(wù)，這樣同學(xué)就對故事情節(jié)有了清楚的了解。然后在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)明確哪些內(nèi)容祥寫，哪些內(nèi)容略寫，經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，同學(xué)就明確了課文重點介紹的內(nèi)容。接著，我又讓同學(xué)依據(jù)故事情節(jié)給課文分段，并概括每部分的大意，經(jīng)過前

6、面的鋪墊，這已經(jīng)不是什么難點了，同學(xué)很快就解決了這個問題。最末我讓同學(xué)用兩三句話概括全文主要內(nèi)容，同學(xué)經(jīng)過小組爭論、溝通，就很快得出了結(jié)論，整個過程有一種水到渠成的感覺。 二、在悲壯之中感受偉大。 我首先這樣問同學(xué)，了解了課文大意后，你最大的感受是什么？大部分同學(xué)回答說：“哀傷，難受。”為什么而哀傷？我又繼續(xù)引導(dǎo)。我讓同學(xué)小組合作探究這個問題，不僅讓同學(xué)知道有死亡之悲壯，作證之悲壯，還有失敗之悲壯與世人之哀傷。了解了這么多的“悲”之后，同學(xué)就明確了這真是個悲劇，那么為什么說這是個偉大的悲劇呢？同學(xué)一臉迷茫。我就啟發(fā)同學(xué)，閱讀這篇課文，除了感受到哀傷、悲壯之外，還有什么感受？有同學(xué)就說到了“感動

7、”，我說“對”，我們肯定被他們的某種精神感動了，那么這種精神就是他們的偉大之處。“好，下面就認(rèn)真閱讀課文，劃出讓你感動的地方，并做批注，從中感悟人物精神的偉大。”同學(xué)通過讀、通過溝通，逐步理解了課文所表達(dá)的主題，從中感受到了人物的集體主義精神，舍己為人，為了所愛事業(yè)而不惜犧牲生命的高貴品質(zhì)等等。 這樣的教學(xué)我覺得降低了難度，同學(xué)學(xué)起來不會感到太困難。所以，對于篇幅較長的課文，在整體感知環(huán)節(jié)要盡量給同學(xué)做一些鋪墊性的思索，在主題把握上，要以同學(xué)的閱讀感受為主，老師只做好引導(dǎo)性，點撥式的指導(dǎo)即可 偉大的悲劇教學(xué)反思二 本堂課較好地落實了語文教學(xué)理論。采納了對話閱讀，師生互動。采納的方式表達(dá)了尊敬同

8、學(xué)性格，如：“你最難忘的是哪個環(huán)節(jié)？”“你體會最深的環(huán)節(jié)？”“請你推舉一位同學(xué)來朗讀”“請選擇你最感愛好的問題爭論。”“他的回答你滿足嗎？”由于把同學(xué)擺在第一位，如：“斯科特關(guān)懷他的夫人，其精神使人佩服。”“是什么促使他去關(guān)懷他的夫人呢？”“愛情！”“那對祖國、民族又是什么情感呢？”“愛。忠誠。”本課我始終把同學(xué)放在第一位，我的歸納總結(jié)理性分析又是建立在同學(xué)的理解基礎(chǔ)上的。在設(shè)計上有較大開放性，提供應(yīng)了同學(xué)自我學(xué)習(xí)的空間和機會，提供了同等協(xié)作的氛圍，對同學(xué)自主、合作、探究引導(dǎo)方式做得較好。在爭論“最末三人走向死亡”的段落，同學(xué)一連提出了六個問題，這是我始料不及的。有些問題我在備課時沒有預(yù)設(shè)到。

9、同學(xué)在積極思維和情感活動中經(jīng)常能迸發(fā)思想的火花，這種火花也正是我們所極力追求的。 不足：該課時所教內(nèi)容較多，沒很好的對課文內(nèi)容進(jìn)行較為全面的探討，甚至有個別同學(xué)對課文還比較生疏，這或許是我的預(yù)習(xí)工作沒做好的緣故，同學(xué)自主質(zhì)疑時抽生面有些窄，可能導(dǎo)致還有同學(xué)想提問而沒有機會，我也因此丟失了和更多同學(xué)溝通的機會。 偉大的悲劇語文教學(xué)反思篇3 課文篇幅長，容量大，可感可學(xué)實在是許多，但是課堂時間有限，同學(xué)的精力有限，只能擇其精要感受思悟。 由于沒有布置課前的預(yù)習(xí)，所以在課堂上采納了讓同學(xué)依據(jù)老師的提示找出時間、地點、人物、事項，并將幾個要素串聯(lián)起來復(fù)述全文的方式來了解課文大意，再用一句話評價的方式引

10、導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行整體感悟。 在接下來的環(huán)節(jié)中，我提出了兩個問題： 1、斯科特一行南極之行的“悲劇”表達(dá)在哪些方面？ 2、“偉大”又表達(dá)在哪些方面？ 在同學(xué)思索之前，我又提出了以下要求： 1、在原文中找出相應(yīng)的語句； 2、有感情地朗讀這些語句； 3、用自己的話進(jìn)行概括。 以讓同學(xué)查找最感動敬佩的情節(jié)的方式，直入文章內(nèi)里，符合認(rèn)知規(guī)律，使得同學(xué)的感知思維切中肯綮。同學(xué)在朗讀相關(guān)語句時，第一遍往往不能達(dá)到“有感情”的要求，在老師的指導(dǎo)下，能夠快速體會當(dāng)時或者文中主人公的思想感情，所以在后面的朗讀中有了很大的進(jìn)步。課堂上讓同學(xué)在朗讀的基礎(chǔ)上充分地感受思索、爭論溝通，表達(dá)學(xué)習(xí)的主動與合作特點，有效培育同學(xué)的學(xué)

11、習(xí)技能，展示了新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)的本質(zhì)特征。 本堂課在生成教學(xué)中，由于在課前進(jìn)行了充分的預(yù)備，所以同學(xué)遇到的一些問題都是在預(yù)料之內(nèi)。如：同學(xué)在朗讀課文時遇到了一個多音字粘。這個字究竟應(yīng)當(dāng)讀“zhn”還是“nin”？許多同學(xué)都沒有想到這一點，所以愣在那里。我立刻提示他們：“說明為橡膠或糨糊的性質(zhì)時讀nin，說明為用膠把一種東西膠合在另一種東西上讀zhn。”同學(xué)立刻就理解了，讀作“zhn”的時候作動詞用，讀作“nin”的時候作名詞用，課文中的原句是“粘住鞋”，毫無疑問應(yīng)當(dāng)讀作“zhn”。問題很快就解決了，我從同學(xué)的笑臉上看到了他們內(nèi)心小小的成就感，立刻抓住時機提示他們：“學(xué)習(xí)不能忽視任何一個小小

12、的環(huán)節(jié)，盼望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中遇到類似的問題的時候，能夠?qū)崟r向字典這位無聲的老師請教。” 本課堂中，也有一些有待改進(jìn)之處： 1、假如在課前布置預(yù)習(xí)，就能在課堂上將更多的時間轉(zhuǎn)移到對主題的探討上； 2、在介紹時，可讓同學(xué)自己通過各種渠道去查閱的生平資料； 3、在設(shè)計問題上，可拉開肯定的梯度，讓不同程度的同學(xué)都有機會來回答下列問題； 4、在品嘗文章中劇烈抒情色調(diào)、意味深長的語句這一環(huán)節(jié)上處理稍欠。如： 在爭論斯科特一行為阿蒙森作證這部分時，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)正確看待“第一擁有一切，第二什么也不是”這句話，進(jìn)一步體會的意圖，那么后面的結(jié)論將更加水到渠成； 5、由于在復(fù)述課文部分花費了太多的時間，導(dǎo)致后面的

13、拓展練習(xí)沒有充分的時間進(jìn)行，大部分同學(xué)在本堂課中的學(xué)習(xí)成果沒有機會得到展示，這不能不說是一個很大的缺憾。 偉大的悲劇語文教學(xué)反思篇4 、本堂課較好地落實了語文教學(xué)理論： 采納了對話閱讀，師生互動。采納的方式表達(dá)了尊敬同學(xué)性格，如：“你最難忘的是哪個環(huán)節(jié)？”“你體會最深的環(huán)節(jié)？”“請你推舉一位同學(xué)來朗讀”“請選擇你最感愛好的問題爭論。”“他的回答你滿足嗎？”由于把同學(xué)擺在第一位，盡管聽課人許多，同學(xué)仍舊敢說敢言。如：“斯科特關(guān)懷他的夫人，其精神使人佩服。”“是什么促使他去關(guān)懷他的夫人呢？”“愛情！”“那對祖國、民族又是什么情感呢？”“愛。忠誠。”這樣我的歸納總結(jié)理性分析又是建立在同學(xué)的理解基礎(chǔ)上

14、的。 、本堂課在設(shè)計上有較大開放性，提供應(yīng)了同學(xué)自我學(xué)習(xí)的空間和機會，提供了同等協(xié)作的氛圍，對同學(xué)自主、合作、探究引導(dǎo)方式做得較好。在爭論“最末三人走向死亡”的段落，同學(xué)一連提出了六個問題，這是我始料不及的。有些問題我在備課時沒有預(yù)設(shè)到。例如：同學(xué)問“為什么這里用頓號，而不用逗號？”這個問題我當(dāng)時措手不及。其實這也是同學(xué)初生牛犢不怕虎，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。同學(xué)在積極思維和情感活動中經(jīng)常能迸發(fā)思想的火花，這種火花也正是我們所極力追求的。 、本課堂中與對話，品嘗文章中劇烈抒情色調(diào)、意味深長的語句處理稍欠。如： 在爭論斯科特一行為阿蒙森作證這部分時，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)正確看待“第一擁有一切，第二什么也不是”這句

15、話。進(jìn)一步體會的意圖，那么后面的結(jié)論將更加水到渠成。 、本課堂在生成教學(xué)中，老師預(yù)備可以更充足。如： 同學(xué)提出了標(biāo)點問題，這應(yīng)當(dāng)是一個極好培育同學(xué)正確運用標(biāo)點或批判看問題的好機會。但因一方面平常在教學(xué)中標(biāo)點知識儲備不扎實，一方面我的惰性思維使我很少懷疑教科書，所以一個好問題沒有當(dāng)場予以好答復(fù)，不能不說是一個缺憾。 偉大的悲劇語文教學(xué)反思篇5 偉大的悲劇一課，重點在于告知我們英國南極探險家斯科特和他的隊員在歸途的覆沒悲劇是偉大的。為了揭示這一特定事項的深刻內(nèi)涵，在把握事實的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼，并對他們的探險精神、科學(xué)立場、為了他人甘愿犧牲自己的行為肅然起敬。這些深厚的人文素養(yǎng)，恰恰是我們同學(xué)所缺乏的，是需要引導(dǎo)他們很好地去爭論、認(rèn)識并加以吸納的。教學(xué)做到這一步，也只有做到這一步才可以說學(xué)會、學(xué)好了這篇文章。因此，本節(jié)課圍繞這一問題進(jìn)行設(shè)計，把孩子引領(lǐng)到一個寬闊的思維空間，去體悟事項的價值、精神的價值。教學(xué)重點放在整體把握課文內(nèi)容，體會抱負(fù)感情，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大上。 本文篇幅雖長，但可讀性很強，是訓(xùn)練同學(xué)快速閱讀技能的好材料。同時在快速閱讀全文的基礎(chǔ)上復(fù)述課文，理清故事情節(jié)，能訓(xùn)練同學(xué)的概括技能，進(jìn)而把握課文內(nèi)容。另外，課文中有很