1、向魯迅先生學(xué)對比從百草園到三味書屋的創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本文是一篇回憶性敘事散文，作者用飽含感情的筆調(diào)，描繪了童年生活和學(xué)習(xí)的畫面。作者用兒童的口吻敘述事物，以兒童的視角反映其主觀感受。在燦爛的春光中有童真，在無味的冬天里也有童趣，在自由的玩耍中充滿幻想，在嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也有快樂。閱讀本文，會喚起學(xué)生對童年生活的回憶，并生成很多切身的感受。教學(xué)目標(biāo)： 1、積累字詞；了解魯迅及朝花夕拾；2、學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征，層次井然，融情入境的寫法；體會作者在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)；3、學(xué)習(xí)熱愛大自然，追求新知識的精神。 教學(xué)過程：對比擬標(biāo)題魯迅先生是中國現(xiàn)代文學(xué)的

2、奠基人。作為一代文豪在寫作技巧上，有許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。今天我們重讀他的經(jīng)典作品從百草園到三味書屋，專門學(xué)習(xí)先生巧用“對比”的寫作手法。請大家先看本文的標(biāo)題，有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：標(biāo)題由兩個地名組成，將兩個事物放在一起呈現(xiàn)，有比較的意味。大文豪擬標(biāo)題與眾不同，和我們以“文眼”做標(biāo)題的思路大不相同，魯迅用兩個干巴巴的地名并列一起當(dāng)作了標(biāo)題，思考：這兩個地名的位置能互換嗎？為什么？預(yù)設(shè)：不能。因?yàn)闃?biāo)題中的兩個地名與文章內(nèi)容是一種一一對應(yīng)的關(guān)系，也是作者從幼童走向少年的標(biāo)志，既有時間的先后順序，也有邏輯順序。這樣擬標(biāo)題有哪些妙趣和作用呢？預(yù)設(shè)：1.直接用地名擬標(biāo)題，可以告知讀者寫作內(nèi)容的發(fā)生地

3、點(diǎn)或背景。2.這樣擬標(biāo)題，還能設(shè)置懸念感，引發(fā)讀者的興趣。3.兩個事物并列呈現(xiàn)的標(biāo)題，也可以引領(lǐng)文章的思路更清晰。【屏顯】對比，顧名思義就是把兩種相應(yīng)的事物對照比較，比如：冷與熱，明與暗，動與靜等，巧用對比法擬定標(biāo)題，更容易勾起讀者探求它們之間的關(guān)系與區(qū)別的興趣，讓讀者清晰地看到正反、好壞，從而表現(xiàn)出一種顯著的反差效果，更能突出文章主旨。對比標(biāo)題，句式風(fēng)格多變，通過放大描述對象的某方面特點(diǎn)，制造反差，節(jié)省筆墨又引發(fā)好奇。比如小常識，大學(xué)問，這就是典型的對比式標(biāo)題。請同學(xué)們舉例如：成長中的苦與樂現(xiàn)在的懶惰，是給未來挖坑昨天、今天、明天對比式擬標(biāo)題的方法,用一句話提煉【屏顯】正反夸張并排列，擬題設(shè)

4、懸用對比。這就是好標(biāo)題的最高標(biāo)準(zhǔn)。對比謀全篇并列對比呈現(xiàn)的標(biāo)題，可以引領(lǐng)文章的思路更清晰。請大家縱觀全文，說說作者是怎樣謀篇布局呢？（學(xué)生默讀課文、自由發(fā)言）預(yù)設(shè)：根據(jù)標(biāo)題“從百草園到三味書屋”的提示，課文1至8段記敘了百草園的童年生活，10到24段寫了三味書屋的學(xué)習(xí)生活，第9段是一個承上啟下的段落。這篇課文看起來很長，但板塊清晰，用一個過渡段自然無痕的將兩個部分的內(nèi)容串聯(lián)起來，同時形成對比，比較這兩段童年生活有什么不同？預(yù)設(shè)：百草園的童年生活無憂無慮，戀戀不舍；三味書屋的學(xué)習(xí)生活枯燥無味，也有些小樂趣。【屏顯】這就是作者構(gòu)思的巧妙謀篇布局巧對比，板塊清晰結(jié)構(gòu)明。做個小練習(xí)：以成長中的苦與樂為

5、題列一個寫作提綱，用到對比式的謀篇布局法。對比顯層次剛才我們站在文章全局的宏觀角度，發(fā)現(xiàn)了作者魯迅先生對比式布局的奧妙，現(xiàn)在我們著眼一個段落體驗(yàn)對比寫法的神奇，請同學(xué)們讀課文第二段，試著把本段劃分兩層，說說結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：從“不必說”到“從草間直竄向云霄去了”為第一層，總寫百草園的景物；從“單是”到完為第二層，重點(diǎn)詳寫泥墻根一帶的無限趣味。一個小小的段落中，作者盡管寫了那么多景物，不僅有總分之別，還有詳略之分，條理清晰，對比分明。大家找找文中用了一個什么樣的句式巧妙串氣的？預(yù)設(shè)：不必說也不必說單是這可是魯迅先生首創(chuàng)的一個經(jīng)典句式。縱觀句式，作者描寫百草園是先整體后局部，先植物后動物，從

6、靜景到動景，寫作角度不斷變化。大家再齊讀一次，體會這個句子的美妙之處，作者是怎樣表現(xiàn)百草園“卻是我的樂園”的？預(yù)設(shè)：用“單是”與前面的“不必說也不必說”形成對比，將“短短泥墻根一帶”就寫出了“無限趣味”，這樣以點(diǎn)帶面，可見整個百草園真是童年時作者的樂園。這就是段落鋪陳的對比寫法，既有層次感，還區(qū)分了詳略，更表現(xiàn)了主次。我們要記住這個經(jīng)典句式“不必說也不必說單是”，學(xué)會段落內(nèi)的對比寫法：【屏顯】經(jīng)典句式層次明，段內(nèi)對比詳略分。用這個句式造句，描寫一處校園景觀，注意在對比中凸顯層次和詳略主次。如：不必說教室里朗朗的讀書聲，也不必說操場上整齊劃一的課間操，單是一聲聲“老師好”的問候，就讓人感受到菁菁

7、校園的無限美好。對比表主旨對比，這種寫作手法的美妙作用，不僅表現(xiàn)在文章的謀篇布局和段落鋪陳中，還可以表現(xiàn)在文章主旨的表達(dá)中。我們再回到課文中，對比魯迅筆下“百草園”與“三味書屋”的生活，你認(rèn)為作者在哪一段時光里的生活經(jīng)歷更快樂呢？預(yù)設(shè)：作者在“百草園”的生活更快樂，可以享受大自然的自由自在，無憂無慮。百草園即使是無趣的冬天也可以捕鳥，還有美女蛇的故事也很驚險有趣。少年魯迅在大自然的懷抱里生活是自由快樂。 百草園的一草一木、一鳥一蟲、一事一物都給小小的迅哥兒留下美好的童年記憶，字里行間流露的是天真調(diào)皮的童心，對自然對生活的無限熱愛。那“三味書屋”里就毫無樂趣嗎？預(yù)設(shè)：“三味書屋”里，作者的學(xué)習(xí)生

8、活也很快樂，他可以和小伙伴們一起去園里折梅、玩耍。還有先生讀書的樣子也好玩，作者還可以躲在下面畫畫，做自己喜歡的事。作者描寫“三味書屋”部分，著墨最多的人物是誰？預(yù)設(shè)：壽鏡吾老先生。【屏顯】壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達(dá)六十年之久。他諳熟四書五經(jīng)，博學(xué)正直，具有反清愛國思想。在封建社會中他還是比較開明的，為人方正、質(zhì)樸，對學(xué)生和藹，對童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來，魯迅每次回家也都前去看望先生。有人評價壽鏡吾先生是一個“言行不一”的人，你同意這種說法嗎，在文中找找證據(jù)？ 預(yù)設(shè)：從

9、課文的敘述中，可以看出“先生”性格和藹，品格方正、質(zhì)樸，對學(xué)生因材施教，有戒尺和罰跪的規(guī)矩卻不常用。但同時他也存在著“一心只讀圣賢書”的落后的教育思想，也有偶爾運(yùn)用戒尺、罰跪的落后的教育方式。確實(shí)有些“言行不一”。這看似自相矛盾的描寫，恰恰是真實(shí)立體的表現(xiàn)一個活生生的人，我們透過文字能感受到作者對老先生充滿了恭敬和眷戀之情。有人說，魯迅先生寫這篇文章的目的，是通過對比兩種生活經(jīng)歷，表達(dá)對舊時封建教育制度的批判，你贊同這個觀點(diǎn)嗎？預(yù)設(shè)：1.贊同。因?yàn)槲乙蚕矚g童年時無憂無慮的自由生活，討厭枯燥的學(xué)習(xí)生活。2.不贊同。因?yàn)轸斞腹P下“三味書屋”的學(xué)習(xí)生活，也充滿樂趣，作者對自己的第一位老師也是滿含敬重

10、和懷念之情。魯迅的文章是很難讀懂的。我們想真正弄懂這篇文章的寫作意圖，就不得不向大家推薦大文豪魯迅唯一的一本散文集朝花夕拾，請看大屏幕：【屏顯】朝花夕拾是魯迅1926年所作的回憶散文集，共10篇。最初在葬原雜志發(fā)表時總題目為舊事重提，以青少年時代的生活經(jīng)歷為線索，真實(shí)生動地?cái)懥俗约簭霓r(nóng)村到城鎮(zhèn)，從家庭到社會，從國內(nèi)到國外的一組生活經(jīng)歷，抒發(fā)了對往昔親友和師長的懷念之情，同時也對舊勢力、舊文化進(jìn)行了嘲諷和抨擊。 魯迅在寫作這些作品時，正經(jīng)受著北洋軍閥當(dāng)局和各種敵對勢力的嚴(yán)重壓迫。1925年他因支持學(xué)生運(yùn)動，受到“正人君子”們各種“流言”的攻擊和誹謗。1926年3月18日，魯迅受反動政府通緝，不

11、得不到廈門大學(xué)任教，后又受守舊勢力的排擠。在這樣的處境中魯迅曾說：“這時我不愿意想到目前，于是回憶在心里出土了”。這10篇作品，雖然是回憶文章，但都反映著當(dāng)時社會斗爭的痕跡。 魯迅在寫這些作品時，正經(jīng)受著北洋軍閥當(dāng)局和各種敵對勢力的嚴(yán)重壓迫。1925年他因支持學(xué)生運(yùn)動，受到“正人君子”們各種“流言”的攻擊和誹謗。1926年3月18日，魯迅受反動政府通緝，不得不到廈門大學(xué)任教，后又受守舊勢力的排擠。在這樣的處境中魯迅曾說：“這時我不愿意想到目前，于是回憶在心里出土了”。這10篇作品，前5篇寫于北京，后5篇寫于廈門。雖然是回憶文章，但都反映著當(dāng)時社會斗爭的痕跡。結(jié)合朝花夕拾的寫作背景，了解到人至壯

12、年的魯迅先生，那時那地正處于人生的低谷，寫作成為他排遣苦悶調(diào)節(jié)情緒的一種方式，是他在“戰(zhàn)斗”間歇期，以一種特殊的“休息”方式，“更深刻地思考”人生問題，也是先生從自我生命的底蘊(yùn)里尋找光明的力量，以抵御由外到內(nèi)漫漫黑暗的探索。作者在創(chuàng)作這10篇回憶性散文時，既有親切的懷念，更有清醒的反思。由此我們判斷魯迅在從百草園到三味書屋一文中，情感的表達(dá)應(yīng)該是溫馨的回憶中不乏理性的批判。同學(xué)們，這種豐富而深刻的主旨，是通過什么表現(xiàn)手法體現(xiàn)出來的呢？預(yù)設(shè)：對比！對比，不僅僅是一種寫作時擬標(biāo)題的巧方法，還是寫作中謀篇布局、段落鋪陳的寫作妙招，更是表現(xiàn)文章主旨思想的表現(xiàn)手法。請大家做好筆記：【屏顯】善用對比立意高，表現(xiàn)主旨更美妙。請同學(xué)們回顧本節(jié)課重點(diǎn)，我們通過深入研讀從百草