1、 PAGE 頁碼 6 / NUMPAGES 總頁數 12高三生物教師上學期工作計劃新三一、夯實基礎扎實的基礎知識和理論永遠是不變的應試策略，在第一輪的復習中首先要過好基礎知識關.教師引導使學生按章節捋清知識點，對生物學基本概念、基本定律、實驗操作的基本過程等基礎知識要逐一弄清、融會貫通，再配合經典的題例，將主干知識、重點知識向縱橫方向引申和拓展，構建知識體系.例如復習“細胞的呼吸作用”，我設計如下問題，引導學生圍繞呼吸作用過程進行多方位、多角度的聯系，使之形成完整的知識網絡，力促學生從整體上把握知識.有氧呼吸的主要場所是線粒體，其結構如何？說出呼吸作用各階段的場所、變化、放能情況.有氧呼吸和無

2、氧呼吸有何區別和聯系？怎樣設計實驗證明呼吸作用產生CO2？運動員進行1500米長跑時，體內ATP再生成的途徑是什么？主要途徑是什么？采取什么措施可延長種子的貯存期？其原理是什么？為什么_吐魯番的瓜果品質比較好？光合作用和呼吸作用有何區別和聯系？通過上述一系列問題的思考，強化了核心內容的綜合.將知識進行必要的總結歸納和有序貯存，便于提高思維的敏捷性和整體性，解題時對知識能迅速準確地提取應用.在構建知識網絡時應注意3點：系統的整體性，這便于大腦對知識的提取、應用.聯系的多維性.如線粒體，可聯系到呼吸作用、膜的結構功能、線粒體數量的多少與細胞代謝的關系、細胞的衰老、細胞質遺傳等等.聯系越多，越利于理

3、解記憶.網絡的開放性.隨著學習的不斷深入，要不斷補充新的知識到原來的網絡中，使網絡中的知識點不斷增加，知識點間的聯系更廣泛.二、培養能力理綜生物試題的特點是“以能力測試為主導，以基礎知識為載體”，為此筆者認為高三生物復習應根據高考題目的立意和表達形式的新變化來組織學生復習，把培養學生能力作為生物復習的重要目標，其中思維能力是所有能力的核心，要把思維能力的培養放在首位.1.注重識圖教學，培養學生的思維遷移能力按教材順序對課本插圖進行復習，加強對學生的思維遷移能力的培養.如根據C3、C4植物葉片的結構圖解，引導學生從化學平衡理論角度分析，為什么C4循環比C3循環效率高？教材中諸如此類有價值的圖解很

4、多，都應充分挖掘利用.但學生從圖表中獲取有用信息的能力普遍欠缺，有必要對圖表分析題進行專題訓練，幫助學生學會識圖，使識圖能力逐步轉化為學生學習知識的動力，并形成思維遷移能力.2.講練并重，利于學生良好思維品質的形成精心編選習題，難度、題型等應符合考試說明的要求，試題設計要貼近生產、生活實際，增強理論與實踐的有機結合，盡量避免純知識性題目的立意，例如分析_物的作用機理、糧食的儲藏方法和原理等，這樣有利于將知識活化，引導學生積極思維、逾越思維障礙，否則無法解決高考綜合能力問題.要深入挖掘教材來設計針對性問題，既能鞏固知識，又能培養學生的思維能力，如針對多倍體的器官巨大、營養豐富的特點，讓學生思考：

5、染色體數目的倍增有什么意義？在復習過程中我們還精選了許多經典題目進行變式訓練，如將第一冊教材P65中的選擇題2變式為：對綠色植物自身來說，制約其吸收礦質元素的因素有哪些？根據光合作用的過程說出與光合作用密切相關的3種礦質元素及其作用.通過上述變式題的練習，對知識進行縱橫聯系，培養了學生的發散思維，讓學生的思維得到遷移，運用基礎知識解決實際問題的能力得到提高.講解的針對性要強，要突出重點、剖析難點，重講應注意的問題和解題方法，要突出規范表達的訓練指導，注意知識的縱橫聯系，如：原核生物中_一基因的編碼區起始端插入了一個堿基對，在插入位點的附近，發生下列哪種情況可能對其編碼的蛋白質結構影響最小？A.

6、置換單個堿基對 B.增加4個堿基對 C.缺失3個堿基對 D.缺失4個堿基對在講解此題時，除了分析為何正確答案是D選項外，還應引導學生回顧基因突變的概念，討論哪些情況的突變并不能引起生物性狀的改變，從而讓學生真正掌握基因突變的實質.要發揮學生的主體作用，杜絕教師一言堂，有代表性的問題可適當讓學生討論，便于學生逐步形成良好的思維品質.3.應試技巧的培養.應試技巧也是學生能力的一個方面.根據學科特點，摸索出適合我校學生的一套應考經驗，可從以下方面提高應試技巧：學會辨別試題指向；學會找題設中的關鍵詞句；學會分析有效信息、干擾信息、無關信息；學會找出隱含條件，用全已知條件；學會分析圖表、數據、曲線；學會

7、選擇最佳答題方案；學會將新信息與課本知識聯系等.三、重視實驗教學1.將實驗內容融于構建的知識體系中復習實驗要以知識體系為基礎，并與知識體系有機地融合在一起，為分析、解決新的實驗問題和設計新的實驗、以及形成實驗能力，奠定了知識基礎.例如：復習“觀察細胞的有絲分裂”實驗過程中，可同時引導學生分析研究以下問題：在顯微鏡下觀察細胞有絲分裂裝片時，發現哪個時期的細胞數目最多？原因是什么？為什么分裂間期在細胞周期中歷時最長？秋水仙素能誘導多倍體植物的形成，它主要作用于細胞周期的什么時期？其原理是什么？當利用秋水仙素誘導細胞發生基因突變時，它作用于細胞周期的什么時期？測定_種細胞有絲分裂周期持續時間的長短，

8、通常要考慮溫度因素，這是為什么2.引導學生對課本中的實驗進行歸納總結高考實驗題的解答原理、方法、技能都落實于課本實驗中，對于課本中的每一個實驗，都要指導學生認真弄懂實驗目的、原理，熟悉實驗器材，掌握實驗方法和步驟，會分析、解釋實驗現象和結論，能處理實驗中出現的非預期現象，同時還要熟悉實驗設計的基本方法和技巧，從而培養自己的實驗能力和創新精神，適應高考形勢.3.增強實驗設計和糾錯能力實驗設計題歷來是學生感到棘手的問題，我們要總結解題規律，教給學生一般的解題步驟：分析材料是否要制取或處理.看是否要分組對照和編號.對不同（或同一）對象施以不同處理.結果觀察（預測）記錄，并根據結果（現象）進行分析.同

9、時要讓學生牢記實驗設計應遵循的原則：科學性原則、可行性原則、單因子變量原則、對照原則、平行重復原則.實驗設計中糾錯題也不容忽視，要讓學生圍繞以下幾個方面分析：是否違反科學性原則，出現科學性錯誤.是否有遺漏的實驗步驟，如對照實驗等.是否有因思維不嚴密而導致步驟顛倒、錯亂等.是否有違反實驗目的和實驗原理的方法錯誤等.要對實驗設計題進行科學規范的強化訓練，如讓學生設計實驗證明水是光合作用的原料、探究光對種子萌發的影響等，通過練習和講評，讓學生感悟實驗設計的規律技巧，逐步提高實驗設計能力.四、優化教法和學法學生只有在主動學習的過程中才能獲得深刻地領悟知識和提升能力，因此充分發揮學生的主觀能動性.在課堂

10、復習過程中我主要采用“六步式”提綱教學法，即按照“診斷補償學生依據提綱自學討論，教師巡回輔導精講點撥鞏固記憶反饋矯正課堂小結”的程序進行復習，這種課堂教學結構能使教師的主導作用和學生的主體作用有機結合，避免學生在復習過程中的盲目性和隨意性，使學生具有明確、具體的學習目標，提高了課堂效率.根據學生情況和具體的復習內容，也可結合其它教法，如談話式教學，可以邊講解、邊提問、邊回答，教師通過精心設疑，啟迪學生的思維能力，發現存在的疑難問題及時矯正.總之，教無定法，只要能提高課堂教學效率，且學生感到生物課輕松、愉快即可.教師根據教材前后知識的聯系、學生的知識基礎、思維能力等，指導學生學會利用科學的復習方

11、法，有利于知識的掌握和智能的培養.常用的復習方法有：比較法.運用比較法進行知識的縱橫比較，以確定它們之間的異同點.例如：光合作用和呼吸作用的比較、體液免疫和細胞免疫的比較等.串連法.把分散在各個章節中的知識點串聯起來，使學生對知識有全面的理解.如將主要分散于第一、三、六章中有關蛋白質的知識串聯起來.概括法.例如引起組織水腫的情況可概括為：有過敏反應；毛細淋巴管阻塞；長期營養不良，導致血漿蛋白減少；組織細胞的代謝產物大量進入組織液等.聯想遷移法.如胰高血糖素，可聯想到在不同的條件下它與腎上腺素的協同作用、與胰島素的拮抗作用等. PAGE 頁碼 9 / NUMPAGES 總頁數 12高三生物教師上

12、學期工作計劃新三2面對著高考錄取方式的調整，語數外在高考中的地位進一步提高，而對于生物，為了打好高考這場團體戰，我們生物老師更應該提高課堂效率，落實精講精練，我們相信一份耕耘一份收獲，全體備課組將繼續團結協作，發揮團隊精神.在高三管理小組的領導下，將踏踏實實地做好高三的教學工作.我們高三備課組雖然人員較少，但依然踏實前行，把各項工作做到位.我們根據新的高考要求，結合本屆學生的實際情況，初步確定了本學年的教學進度以及制定了本學期的教學計劃.下面淺談一下高三生物的復習思路：一、高三一學年的教學進度：教學思路：夯實基礎、循序漸進、滾動提高把握要求、精講精練、提高效率.總體上分兩輪復習，重點要第一輪復

13、習（以章節復習，適當進行整合，第二輪進行專題復習.本學期完成必修課本和選修三課本的第一輪復習.復習完必修三后可以每周做一份綜合試卷，提高學生的整體性和綜合意識.第二學期在一模前進行選修一及實驗專題復習和綜合試卷的練習，爭取在第一輪復習打下扎實的基礎，取得較好的成績；一模以后則進行第二輪復習（以專題復習的形式.二、本學期的教學思想及教學策略：準確定位，因材施教：根據我們學校學生的實際情況和新的高考要求（重點是B級的達標人數，我們的教學目標在難度系數上不是面向高考試題的全部，而主要定位在85%.（高考試題的難度系數是6：2：2，讓盡可能多的同學能拿到試卷上80%分數.此外，對于班內少數學有余力的同

14、學，老師可以提供一些要求比較高的練習.爭取高考試卷上的20%.而對于少數基礎較差的同學，則相反.在準確定位的基礎上，本學期我們高三備課組繼續團結協作，發揮備課組集體備課的優勢.堅持集體備課，分章節由專門老師負責有關的知識點掃描、教案和統一練習、測試，遇到問題共同研究解決.教學策略：1、抓好基礎高考不管怎么考，基礎知識始終少不了，能力的培養，更是建立在基礎知識之上.歷年的高考卷上也體現了這一點，尤其是今年的江蘇高考卷更體現了基礎知識的重要性.因此，在教學中要注重基礎知識的教學，在第一輪復習時，我們對于基本知識點逐章逐節進行復習，生物學科雖屬理科，但一些基本的知識相當一部分需要記憶.今年，我們在每

15、一章復習完時，都進行基本功測試.來促進學生對課本上的基礎知識進行復習和掌握.2、方法指導在高三的整個教學過程中，注重對學生進行學法指導和解題方法的指導.以往高三學生的困惑表現在：有的同學花了時間在生物上，就是學不好，不知該如何來學生物；還有的同學是題目看上去會的，也理解的，就是不知如何來解題.這些都說明了在學生的學習方法和解題方法上還存在著一些問題.而學習方法和解題的技巧與方法不是一天兩天就能掌握的.這都需要老師在平常的復習中和練習中加以指導和歸類總結.3、做好課后的輔導工作.高三的教學工作是繁重的，但在課堂中，由于學生的個體存在著差異，有些同學的基礎好，有些差些.一支獨秀不是春，對于個別同學

16、老師盡量做好課后的督促輔導工作.4、分工協作在高三復習工作中，分工協作，編寫好第一輪復習的教學案，群策群力，做到資源共享.5、把握四個環節懂.雖然高三是復習，但基于學生的基礎和平時生物課訓練少的事實，許多復習課只能當新課上，第一輪復習至關重要.在課堂上，我們要讓每一個學生聽懂，特別是在第一輪復習中，在追求進度的同時更要追求質量，讓每一個學生在每一堂課上都有較大的收獲.做.習題是對所學知識進行鞏固的一個重要手段，我們把習題作為查漏補缺、提高能力的重要途徑.對于習題，我們切實落實精選、全批、選講、訂錯四個環節，同時，要想盡辦法讓學生去認真做，在做中有所得.思.在教學中，我們將充分發揮學生的主體作用

17、，多讓學生參與，多讓學生動手，讓學生始終在思考中度過，一節課下來要讓學生感到有點累.一段時間教學或每次考試后，教師將及時反思，總結經驗和不足，及時調整計劃或改善策略.同時，積極引導學生反思，梳理知識點，發現問題及時彌補.對于錯題要引導學生注意收集整理，一段時間后及時復習鞏固，溫故知新.悟.高考是基礎知識和能力考查相結合的考試.在注重夯實基礎的前提下，還要注重歸納概括能力和創新能力的培養.在教學中，要經常引導學生在思考和反思中悟出一些規律，悟出一些獨特的屬于自己的解題技巧、解題方法. PAGE 頁碼 12 / NUMPAGES 總頁數 12高三生物教師上學期工作計劃新三3一、學生情況分析本期繼續

18、任教高三兩個班的生物.上期期末_市統考中，兩班學生卷面成績較期中有了較大幅度的提高.總的來看，學生在復習過程中知識得到升華，能力得到提高.通過第一輪復習，在基礎知識的掌握上，大部分學生能達到相應的教學要求，對于考查生物學的基本概念、原理、實驗方面與試題，得分率較高，但也暴露出一輪復習中存在的一些問題：（1）部分學生將前一輪復習看作高二上課的重復工作，只滿足于對一些基本知識演義的掌握上，不注重知識點之間的因果關系、運用條件和范圍，以及相關知識點的聯系和區別，一輪復習下來，各知識點仍是孤立的、零散的.（2）不重視課本，學生在復習中關注的重點是復習資料，大部分時間忙于做題，對答案、提問上，對于一些基

19、本概念、原理的理解仍停留在原先的水平上.如對什么叫性狀分離、顯性基因、雜合子仍是想當然，在解決考查概念的題型時，錯誤率較高.（3）解題能力弱：在復習過程中，學生進行大量習題訓練，做的題多，但對失誤的地方不夠重視，缺乏仔細分析過程，只關注答案，出現一錯再錯的現象，同時也暴露審題不嚴，答題不規范的問題.二、教材分析本期主要進行高考專題復習及考前研練.專題復習的內容分為：1.生態環境.2.人與生物圈；3.代謝、微生物與發酵工程；4.生物實驗技術與方法；5.生物學前沿與發展.專題研練，通過分析高考命題特點和解題技巧，結合考前仿真研練提高能力.三、教學措施1重視知識的結構網絡根據信息加工理論，人類的記憶

20、是一個信息加工系統.刺激過程是信息的輸入，中樞過程是信息編碼、存儲，效應過程是信息的提取.處于無序狀態下的知識，使大腦產生充塞感，思路難以開闊，易出現“翻開書本什么都懂，合上書又感覺什么都不會”的無為狀態.教學中突出知識結構，不但可以使學生學到系統化的知識，較好地建立起各知識間的聯系，更有利于對知識的理解、記憶和在應用時迅速提取.2重視知識的科學探究科學探究活動通常是指學生們用以獲取知識、領悟科學的思想觀念、領悟科學家們研究自然界所用的方法而進行的各種活動.近幾十年來，許多科學教育家都認為科學探究是學生學習科學的有效方式之一.科學探究重要的是在于它的過程而不完全是結果.通過科學探究激發學生學習

21、興趣，形成科學的思維方法，掌握了這種技能可以使人終身受用.3重視實驗的分析設計實驗能力是一種綜合能力.目前高考，雖然還不具備考查考生的實驗操作能力.但非常重視實驗內容的考查，如實驗原理、實驗程序、實驗現象和實驗結論等內容的分析.通過以往高考題的調查統計顯示，學生對實驗的理解能力、實驗結果的分析和實驗過程的設計能力有一定的差距.所以，教學中要重視實驗的分析和設計.在復習中，要重視分析實驗程序，認真分析實驗中每一步驟的作用，每一處理的意義，以及各步驟之間的相互聯系；既要知道怎么做，為什么這樣做，還要想想換一種做法行不行，為什么？從中學會解決問題、研究問題的方法及尋求最佳方法的途徑；要重視分析實驗結果，既要重視對實驗最終結果的記錄