1、第 第 頁科學教學計劃四年級下冊8篇 科學教學計劃四班級下冊篇1 一、指導思想： 以培育學校生科學素養為宗旨，積極提倡讓同學親身經受以探究為主的學習活動，培育他們的新奇心和探究欲，進展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。 二、教學目標： 1、培育同學科學的思維方法，努力進展同學解決問題的技能，使得同學們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，漸漸養成科學的行為習慣和生活習慣； 2、了解科學探究的過程和方法，讓同學親身經受科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才能，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題

2、、想問題； 3、繼續指導、引導同學學習運用假設，分析事物之間的因果關系，著重觀測試驗中的測量，特別是掌握變量、采集數據，并對試驗結果作出自己的說明，學習建立說明模型，以驗證自己的假設。 4、保持和進展對四周世界的新奇心與取知欲，形成大膽細心、著重證據、敢于質疑的科學立場和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感； 5、親近自然、觀賞自然、珍愛生命，積極參加資源和環境的愛護，關懷現代科技的進展。 三、同學狀況分析： 1、整體學習狀況：四班級我共有3個教學班，同學整體學習比較仔細，但缺乏敏捷性、學習習慣較差。不擅長設法自主去獵取知識并在生活中敏捷運用知識。因而同學對基礎知識的掌控往往只停留在了解上，理解不甚深

3、刻，運用技能差。 2、已有知識、閱歷：同學由于各種條件的限制，科學常識極為缺乏，科學探究技能和意識不強。家長和學校偏重于語、數、英教學，使同學沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師實時、周到的指導，使同學沒能很好地在觀測、試驗、調查等實踐活動中獵取知識、進展技能、培育思想情感。 3、兒童心理分析：在學校階段，兒童對四周世界有著劇烈的新奇心和探究欲望，他們樂于動手操作詳細形象的物體，而我們的科學課程內容貼近學校生的的生活，強調用符合學校生年齡特點的方式學習科學，同學必將對科學學科表現出深厚的愛好。 四、教材分析： 1、全冊內容狀況： 本冊是科學教材的第四冊。全冊教材包括了“電”、“新

4、的生命”、“食物”、巖石和礦物”四個單元，由30多個典型活動組成。教材的主要目的在于激發同學學習科學課程的愛好，援助他們體驗科學課程學習特點，引導他們嘗試性地進行科學探究活動，學習一些清楚的科學知識和技能。 2、各單元內容和課時狀況： 第一單元“電”共9課時，詳細包括：電和我們的生活1課時，點亮我的小燈泡1課時，讓更多的小燈泡亮起來1課時，電路出故障了1課時，導體和絕緣體1課時，我來做個小開關1課時，里面是怎樣連接的1課時，我們選擇了什么2課時。 第二單元“新的生命”共7課時，詳細包括：油菜花開了1課時，各式各樣的花1課時，花、果實和種子1課時，豌豆夾里的豌豆1課時。把種子散播到遠處1課時，萌

5、發的種子1課時，動物的卵1課時， 第三單元“食物”共7課時，詳細包括：一天的食物1課時，我們的身體從食物中獲得什么1課時，吃什么和還吃什么1課時，生的食物和熟的食物 1課時，面包發霉了 1課時，減慢食物變質的速度 1課時，食物包裝上的信息1課時。 第四單元“巖石和礦物”共7課時，詳細包括：各式各樣的巖石1課時，進一步觀測巖石1課時，巖石的組成1課時，怎樣觀測描述礦物1課時。巖石會轉變模樣嗎1課時，巖石礦物和我們1課時。 3、教學重點： 重視對同學典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培育學校生的科學素養。 4、教學難點： 通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使同學形成較強的科學探究技

6、能。特別是試驗中掌握變量、采集數據，并對試驗結果作出自己的說明，學習建立說明模型，以驗證自己的假設。 五、基本措施： 1、把科學課程的總目標落實到每一節課； 2、把握學校生科學學習特點，因勢利導； 3、用豐富多彩的親歷活動充盈教學過程； 4、讓探究成為科學學習的主要方式； 5、樹立開放的教學觀念； 6、悉心地引導同學的科學學習活動； 7、各班建立科學學習合作小組，讓同學在相互溝通、合作、援助、研討中學習； 8、給同學提問和假設機會，并指導同學自己動手查找證據進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問題的實踐； 9、充分運用各類課程資源和現代教育技術； 10、組織指導科技愛好

7、小組，引導同學參與各類有關競賽以賽促學。 六、主要教學活動類型： 搜集信息 現場考察 自然狀態下的觀測 試驗 專題討論 情境模擬 科學小制作 爭論辯論 種植飼養 科學游戲 信息發布會、報告會、溝通會 參觀訪問 競賽 科學觀賞 社區科學活動 家庭科技活動 角色扮演 科學幻想 七、主要導學方法： 探究法 演示法 參觀法 實踐法 爭論法 談話法 辯論法 試驗法 列表法 默示法 八、教學進度表： 周次 教材內容 1 始業教育 2 電和我們的生活 3 點亮我的小燈泡，讓更多的燈泡亮起來 4 電路出故障了、導體與絕緣體 5 油菜花開了、減慢食物變質的速度 6各式各樣的花、食物包裝上的信息 7花、果實和種子

8、、各式各樣的巖石 8 豌豆夾里的豌豆、進一步觀測巖石 9 把種子散播到遠處、萌發的種子 10 動物的卵 11 我來做個小開關、里面是怎樣連接的 12 我們選擇了什么 13 我們選擇了什么 14 一天的食物、巖石的組成 15 我們的身體從食物中得到什么 16 吃什么和還吃什么、怎樣觀測和描述礦物 17 生的食物和熟的食物、巖石會轉變模樣嗎 18 面包發霉了、巖石礦物和我們 科學教學計劃四班級下冊篇2 一、指導思想 以教學大綱為準繩，以教材為基礎，充分挖掘有效的課程資源，和同學一道，探究科學問題，了解科學知識，嘗試科學試驗，漸漸培育同學的科學思想和科學精神，為培育創新性人才打好基礎，為以后的繼續學

9、習做預備。 二、教學目標： 通過科學課程的學習，知道與四周常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，漸漸養成科學的行為習慣和生活習慣；了解科學探究的過程和方法，嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題；保持和進展對四周世界的新奇心與求知欲，形成大膽想象、尊敬證據、敢于創新的科學立場和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；親近自然、觀賞自然、珍愛生命、積極參加資源和環境的愛護，關懷科技的新進展。 三、教材分析： 本冊教材共有五個單元。 第一單元：骨骼與肌肉，通過引導同學認識骨骼、關節、肌肉的運動，使同學了解自己的運動機理以及骨、關節、肌肉的位置，從而懂得如何提高自己的運動技能，愛護和

10、熬煉自己的運動系統； 第二單元；本單元依據蠶的發育過程來建構教學內容，并在養蠶活動結束后，以溝通會的形式引導同學回顧養蠶的經受，讓養蠶成為同學終身難忘的體驗過程、進展過程和成長過程； 第三單元：物體的運動，通過一些列的辨別活動和探究活動，引導同學認識運動以及影響運動速度的一些要素、運動方式的特點，學習運用“掌握變量”的方法進行科學探究，以及對物體進行簡約的定量觀測； 第四單元：無處不在的力，認識生活中常見的“力”的要求，圍繞力的存在、力的表現和作用，就力在哪里、力能轉變運動的方向和物體的外形、力有大小以及彈力、地球引力、摩擦力、氣體和液體的阻力來進行建構的； 第五單元；調查與猜測，本單元主要是

11、培育同學科學探究過程的技能學習，了解科學討論的一般方法，那就是提出問題、觀測與測量、排序與分類、調查與猜測、說明與建立模型、溝通與質疑、假設與試驗、拓展與應用等。 四、教學基本措施： 1，把科學課程的總目標落實到每一節課。 2、把握學校生科學學習特點，因勢利導。 3、用豐富多彩的親歷活動充盈教學過程。 4、讓探究成為科學學習的主要方式。 5、樹立開放的教學觀念。 6、悉心地引導同學的科學學習活動。 7、充分運用現代教育技術。 8、組織指導科技愛好小組，引導同學參與各類有關競賽，以賽促學。 科學教學計劃四班級下冊篇3 一、教材分析 本冊教科書有四個單元：“電”“新的生命”“食物”和“巖石和礦物”

12、。 “電”單元是從“什么是電”開始的。同學對靜電有比較豐富的生活體驗，讓他們適當地了解一點有關電荷的知識，可以使后續課中電流、電路的學習更有基礎。這一單元將通過與電相關的試驗、溝通、猜測、檢驗、測量和推理、說明等活動，使同學形成關于電的初步概念，同時獲得一些基本試驗操作技能。 “新的生命”單元是從“觀測油菜花”引入的。由植物的花、果實和種子的系列觀測活動，過渡到動物的卵、繁殖的觀測和討論，從而使同學獲得植物和動物如何繁殖新生命的認識，并形成關于生命的一系列進展性概念。教科書中的觀測試驗，特別是一些探究性的試驗，都是在支撐有關生命概念的建立，并在此過程中使同學獲得對生命的理解。 “食物”單元通過

13、對一天中所吃食物的回憶和分類，引起同學對飲食的關注，發覺自己在飲食中的不良習慣，并在以后的生活中，能科學、合理、均衡地飲食。食物的改變和獵取食物信息方法的討論也是在援助同學進一步認識事物的特征及其改變規律。 “巖石和礦物”單元是同學初次對構成地球固體物質的探究。通過對巖石、礦物的觀測、分類和描述，使同學形成關于地球物質的一般性概念，并對愛護、開發和利用地球資源的重要意義有進一步的了解。 二、教學目標 培育同學科學的思維方法，努力進展同學解決問題的技能，使得同學們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，漸漸養成科學的行為習慣和生活習慣； 2、了解科學探究的過程和方法，讓

14、同學親身經受科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才能，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題； 3、繼續指導、引導同學學習運用假設，分析事物之間的因果關系，著重觀測試驗中的測量，特別是掌握變量、采集數據，并對試驗結果作出自己的說明，學習建立說明模型，以驗證自己的假設。 4、保持和進展對四周世界的新奇心與求知欲，形成大膽細心、著重證據、敢于質疑的科學立場和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感； 5、親近自然、觀賞自然、珍愛生命，積極參加資源和環境的愛護，關懷現代科技的進展。 三、同學狀況分析： 進人四班級以后，同學對科學課的學習已經有了肯定的基礎，求知欲和參加科學活動的愿望

15、明顯加強。同學已掌控很多的科學知識和科學的方法，對科學探究活動特別喜愛，并能以自己的方式觀測到很多環節的地方，愛好深厚，已經具備初步的探究技能，動手技能。另外，在進行著觀測、提問、假說、預言、調查、說明及溝通等一系列活動時，同學的合作意識和合作技能得到大大的加強。但由于同學年齡的局限，觀測的深度、精確度還不夠，觀測或描述的方法還不會實踐運用。大部分同學知識面不廣，勤于動腦的同學占的比例不是很大。還有的同學在活動的時候經常耗時低效，不能很好地利用珍貴的課堂時間，這現象尤為突出。因此，本學年是培育同學科學素養的至關重要的時期。教學中要因勢利導，積極引導同學在學習中漸漸養成尊敬客觀事實、著重證據、大

16、膽質疑的科學品質和思維方式，提高他們的生活質量和學習質量。 四、教學措施 了解同學對所學科學主題的初始想法，特別是一些概念理解過程中涌現的想法。只有充分了解同學在概念的形成過程中的思維改變，才能做出正確的教學判斷，并避開客觀事實與同學的想象混淆。 2、指導同學對試驗結果進行比較和描述。教科書中涉及了大量的觀測、比較活動，這些活動可以援助同學發覺觀測對象在屬性、結構、功能、關系等方面的特點，是同學建構科學概念的重要認識基礎。 3、引導同學在觀測和試驗的過程中做好記錄。教科書中給出了各單元相應的記錄表，并提示同學用文字、數據、簡筆畫、氣泡圖、網狀圖和柱形圖等進行記錄。教學中要指導同學客觀的記錄觀測

17、到的現象，并隨時提示他們將自己的記錄與小組同學的記錄進行比較、修正，老師每周都要對同學的記錄進行督促和檢查。 4、引導同學用精確、恰當的詞匯描述觀測到的現象和事實。活動中需要同學進行描述的內容許多，有些甚至是試驗過程的描述，這種描述能夠援助同學提高科學思維技能，教學中應耐煩引導。 5、指導同學對觀測和試驗結果進行整理、加工，形成正確的說明。尤其要重視同學在觀測試驗過程中，從證據、表格、圖形獲得的一些科學信息，并引導他們合理地運用這些信息做出科學說明。 科學教學計劃四班級下冊篇4 試驗是自然科學討論中非常重要的認識方法，它對于激發兒童的科學志趣，培育兒童的科學技能，提高兒童的科學素養都有著非常重

18、要的意義。在新課程理念的引領下，在總結以往閱歷的基礎上，特制定以下試驗教學計劃： 一、指導思想 以新課標的教學理念為核心，加強觀測和試驗，著重對同學進行提出問題、猜想結果、制定計劃、觀測、試驗、搜集證據、表達溝通等方面的訓練，引導同學去親歷科學，在親自操作、動手試驗、自行探究的實踐中，學習科學知識，掌控科學的思維方法，培育對科學的積極立場。 二、目的要求： 1、通過學習各種試驗操作，培育同學仔細、細致的立場，啟發同學探究自然事物間的相互聯系，培育同學勇于探究、獨立思索的立場和創新精神。 2、通過學習各種試驗操作，培育同學仔細、細致的實踐技能，使同學勤于動手勇于探究，培育同學的創新意識及創新技能

19、。 3、通過觀測和試驗，使同學理解我們身邊到處有科學，我們的生活離不開科學的道理，提高學科學、用科學的積極性、主動性。 4、通過用溫度計進行測量，知道運用工具比感官更有效；能運用溫度計對物體進行定量觀測，采集數據；知道如何正確運用溫度計測量常見物體的溫度，并作簡約記錄。 5、通過浮和沉的試驗，使同學能對浮和沉的轉換提出自己的猜想和假設；能用試驗驗證自己的猜想和假設；知道轉變浮沉的方法及其在生活中的應用。 6、通過數學課中的各種試驗演示提高同學勇于探究、獨立思索的立場和創新精神。 三、試驗教學方法措施 1、老師端正教育教學思想，仔細備課，細心設計試驗教學過程，不斷改進教學方法，提高試驗質量。 2

20、、教學中要符合同學的認知規律，依據教材內容及同學特點，新課標要求，要由淺入深，有利于同學學科學、用科學，進展同學的制造技能。 3、試驗中，要充分利用學校現有的教學試驗儀器，還應盡量制造條件，自制器材，努力按計劃、按要求完成試驗教學，培育同學的試驗技能。 科學教學計劃四班級下冊篇5 一、學情分析： 大多數同學對科學產生了深厚的愛好，已經具備初步的探究技能，他們對四周世界產生了劇烈的新奇心和探究欲望，樂于動手，擅長操作，另外，在進行著觀測、提問、假說、預言、調查、說明及溝通等一系列活動時，我強調小組合作學習與自主學習須要性，所以同學的合作意識和合作技能、自主學習技能得到了肯定的提高。以往由于活動材

21、料限制的緣由，有一部分教學內容只是匆忙的走過場地，有些探究活動甚至根本就沒有開展，試驗也沒有充分地讓同學去做，同學的試驗技能得不到進展，活動時經常耗時低效，影響了同學的科學素養的形成，對這學期的教學有肯定的負面影響。 二、教材分析： 本冊教科書以主題單元的形式編排了到生物園里同學物、課外活動、文藝匯演、等4個單元，以同學進展為本，以科學探究為核心，以同學的生活閱歷為主要線索構建單元，表達了“生活閱歷”引領下的內容綜合化，將“科學探究、中、科學知識和情感立場、價值觀”有機地整合，重點落實科學思維方式的培育。土壤與巖石單元主要讓同學做土壤成分試驗，知道土壤的結構是由沙、黏土、腐殖質組成；通過試驗認

22、識三類土壤的特點；能設計不同土壤對植物生長的影響試驗等教學內容。和諧的自然界列舉一些動物適應環境的事實，知道愛護色、擬態、冬眠等愛護方式。通過試驗了解植物適應環境的特性討論螞蟻和蜜蜂是怎樣傳遞信息的。懂得食物鏈的含義，理解為什么要保持生態平衡。了解我國的珍稀動植物資源，如何保持珍稀動植物的生態平衡，制定計劃開展愛護動植物的活動等主要內容。熱與我們的生活要求同學主要學習熱的傳遞方式及熱對物體外形與大小的影響及認識某些材料的性質，了解常用的傳熱和隔熱方法等主要內容。透鏡與生活要求同學用試驗探究凸透鏡的成像原理及成像規律及應用；做模擬試驗，了解眼睛的構造及看物體的生理機能；了解近視眼的形成及預防；留

23、意用眼衛生。地球運動與我們的生活要求同學知道地球在不停地自轉形成晝夜改變，做模擬試驗。探究晝夜改變對動植物行為的影響。查閱資料觀測記錄月相改變，了解月食、日食現象。查閱資料了解月球概貌：大小、月表特征、有無動植物和空氣等內容。討論與實踐主要是讓同學自己獨立開展科學討論，老師要適時援助引導，培育同學的實踐技能與探究精神，從而形成科學精神。主要內容有：了解種花的過程；在學校或家庭創設生物角，栽培植物。 三、教學目標： 1、探究土壤的成份及特點如：保水性及與植物的關系。 2、了解生物與環境的關系，了解生物鏈的知識及打破生態平衡的危害，教育同學愛護生態環境，保持生態平衡。 3、探究熱傳遞的方式及與人們

24、的關系。 4、探究凸透鏡成像的規律及眼球成像的原理，教育同學留意用眼衛生。 5、了解地球、月球的公轉及位置關系形成的月相、日食、月食、晝夜產生及對生物的影響。 6、了解生物群落并栽培植物了解植物的生長狀況及相互間的聯系。 7、通過探究、游戲、體驗、播放視頻等手段激發同學對科學的喜愛，通過探究培育同學的科學精神。 四、教學重難點： 與熱傳導有關的試驗、貌相形成及月食形成的模擬試驗、了解眼睛的構造及看物體的生理機能的模擬試驗儀器缺少、材料也不好帶，也不好組織，這此是本冊的教學難點，同時這部分內容也很重要。 五、教學基本措施： 1、進行自主、合作、探究式教學 我所教學的每個班，我打算本著就近的原那么

25、給他們分組，每組4-6人，每組學習最好的那個同學為組長，字寫得最好的那個同學為記錄員。組長負責小組活動紀律、安全、組織、安排帶材料等工作，記錄員做好試驗記錄。在教學中漸漸教會他們怎樣組織試驗、溝通、帶材料、作記錄，還要著重對同學進行評價，原那么上讓同學先自評、再在小組內評，再推舉優秀同學在班上評。 探究式教學是科學教學的核心，它承載著科學教學的全部價值，但現實卻不能讓我們每節課都這樣做，我打算抓住那些利于探究的內容、核心內容、重要的內容設計并開展探究式教學，每課進行探究的問題不能超過兩個，假如探究的問題超過兩個，那么次要的內容要用其它方法進行變通，如視頻、游戲等方法組織教學。探究時，要獨立與合

26、作結合起來，能分組做試驗就分組做，不能分組做的老師要演示試驗，不能演示試驗的，要運用多媒體播放，不能播放的，要引導同學進行推理、設計。總之，盡自己最大努力堅決、合理進行探究式教學。 在探究的整個過程中，我即不強制同學的學習，也不放任自流，用語言、情境、游戲等到有效手段引導同學完成教學目標任務。 2、敏捷運用多種教學方法 科學教學雖然以探究為核心，但其它方法運用得當也會收到很好的效果。我就常常在教學中運用游戲、講科學故事、觀看視頻等手段，這些手段有的讓同學親歷過程、有的在故事有原理、有的加強材料的直觀性，符合學校生的認知特點，這個學期，我將繼續運用這些方法作為探究式教學的補充。 3、向其它學科融

27、合 科學有時向語文、音樂、美術融合，對培育同學的科學審美、科學人文精神有著重要的作用。學習土壤，我計劃讓同學贊美土地，學習珍稀的動植物，我計劃在課堂上開展一次即興演講，探究月球，我打算讓同學暢想將來 4、教會同學上網查資料、下載并保存文字、在網上觀看科學視頻等。 六、各單元、各課課時安排教學進度： 除植物向哪里長親密聯系的生物界溫度計的奧秘凸透鏡彎彎的月亮外，其它都是一課時，每學一單元都要復習、測試，大約要兩個課時。 科學教學計劃四班級下冊篇6 一、教材分析 四下的教材內容主要是生命世界和物質科學兩方面。教材編排的意圖是讓同學體驗科學探究的基本特點：問題假設驗證結論，這和科學家工作沒什么兩樣，

28、可以說每個同學都是科學家。同學親身經受科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才能，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦。這也是科學課真正的精神和內涵。本學期，同學探究對象是認識事物的性質和相互關系，共安排了5個教學單元：骨骼與肌肉、養蠶、物體的運動、無處不在的力、調查與猜測。從探究水平上看，仍以引導性探究為主，逐步過渡到指導性探究，為以后的自主探究打下基礎。本學期的科學探究首次涉及對比試驗，老師要細心引導，要詳細指導操作的方法，帶領同學經受“猜測設計并進行試驗整理分析收集的證據表達與溝通”科學探究的過程，引導同學學會掌握變量。從過程與方法上看，在觀測與測量的基礎上，學習假設與收集證據，在收集證

29、據的過程中，學會運用理解性思維對收集到的證據進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，在此基礎上形成結論和說明，驗證自己的假設。養成大膽假設、認真試驗、尊敬事實的科學精神和敢于闡明自己的觀點，虛心傾聽和尊敬其他同學的不同觀點，評議或質疑，反思改進自己的探究過程的合作探究立場，使同學知道科學也需要共享。 第一單元骨骼與肌肉，教材設計了觸摸、模擬、建立模型等探究活動，討論它們之間的關系，使同學認識骨骼、關節、肌肉的運動作用，了解自己的運動機理，懂得運動系統的衛生保健知識。 第二單元養蠶讓同學親身經受一次完整的養蠶過程，觀測到一個生命的完整周期，感受到生命的奇妙與偉大，體驗到為養蠶所付出的辛苦勞動和養蠶

30、勝利的歡樂(與三班級的種植相聯系)，在知識、情感、立場、方法等各方面都有較大的收益，在養蠶活動結束后，老師要組織一場養蠶活動溝通會，讓同學回顧 養蠶的經受，展示自己在養蠶活動中的討論成果。 第三單元物質的運動選取了力學中可徑直感受的“運動”內容，通過一系列的探究活動，使同學認識運動是物質的基本規律之一，判斷物體是否運動要用參照物作為判斷標準，能從不同的角度看待物體的運動狀況，學會簡約的定量觀測，學會辯證地看問題，本單元涌現用掌握變量的方法去探究影響小車的運動的快慢的因素和擺的快慢因素，這是同學探究技能的一個跨越，老師要對同學探究方法作詳細的指導，要讓同學知道要保證明驗的公正，試驗結果的公正和客

31、觀，試驗中有些條件不能轉變，有些條件需要轉變，但每次只能轉變一個條件。在探究過程中，要求同學大膽假設，周密計劃，仔細操作，認真觀測，要尊敬事實，要做好原始記錄，要用數據說話，老師的角色由初始的“幫”到“扶”，慢慢到“放”。 第四單元無處不在的力圍繞力的存在，力的表現和作用，就力在哪里，力能轉變物體的外形和運動方向，力有大小及彈力，地球引力，摩擦力，氣體和液體的阻力來構建知識體系，引導同學通過對重力、摩擦力和阻力的探究，使抽象的力的概念得到理解和深化，能綜合所學的知識，去解決日常生活中的實際問題，能自主探究影響降落傘下降快慢的因素。 第五單元調查與猜測，調查和猜測是科學探究的基本方法和技能，要讓

32、同學知道在什么狀況應采納調查，調查的常用方法有哪些；猜測是對事物的將來作出科學猜想，猜測要有依據。 二、同學現狀分析： 1、整體學習狀況：四班級現有同學整體學習比較仔細，但缺乏敏捷性、學習習慣較差。他們普遍習慣于死學硬記死板知識，喜愛或習慣于被老師和家長牽著走，而不擅長設法自主去獵取知識并在生活中敏捷運用知識。因而同學對基礎知識的掌控往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用技能差。 2、已有知識、閱歷：同學由于各種條件的限制，科學常識極為缺乏，科學探究技能和意識不強。家長和學校偏重于語、數、英教學，使同學沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師實時、周到的指導，使同學沒能很好地在觀測、

33、試驗、調查等實踐活動中獵取知識、進展技能、培育思想情感。 3、兒童心理分析：在學校階段，兒童對四周世界有著劇烈的新奇心和探究欲望，他們樂于動手操作詳細形象的物體，而我們的科學課程內容貼近學校生的的生活，強調用符合學校生年齡特點的方式學習科學，同學必將對科學學科表現出深厚的愛好。 三、教學重難點: 教學重點：重視對同學典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培育學校生的科學素養。 教學難點：通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使同學形成較強的科學探究技能。特別是試驗中掌握變量、采集數據，并對試驗結果作出自己的說明，學習建立說明模型，以驗證自己的假設。 四、教學目標和要求： 1、培育同學科

34、學的思維方法，努力進展同學解決問題的技能，使得同學們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，漸漸養成科學的行為習慣和生活習慣； 2、了解科學探究的過程和方法，讓同學親身經受科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才能，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題； 3、繼續指導、引導同學學習運用假設，分析事物之間的因果關系，著重觀測試驗中的測量，特別是掌握變量、采集數據，并對試驗結果作出自己的說明，學習建立說明模型，以驗證自己的假設。 4、保持和進展對四周世界的新奇心與取知欲，形成大膽細心、著重證據、敢于質疑的科學立場和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感

35、； 5、親近自然、觀賞自然、珍愛生命，積極參加資源和環境的愛護，關懷現代科技的進展。 五、教學措施： 1、以“研課標，說教材”活動為主線，把科學課程的總目標落實到每一節課； 2、把握學校生科學學習特點，因勢利導； 3、用豐富多彩的親歷活動充盈教學過程； 4、讓探究成為科學學習的主要方式； 5、樹立開放的教學觀念； 6、悉心地引導同學的科學學習活動； 7、建立科學學習合作小組，讓同學在相互溝通、合作、援助、研討中學習； 8、給同學提問和假設機會，并指導同學自己動手查找證據進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問題的實踐； 9、充分運用各類課程資源和現代教育技術； 10、組織

36、指導科技愛好小組，引導同學參與各類有關競賽以賽促學。 科學教學計劃四班級下冊篇7 試驗教學在學校科學課對于培育同學的動口、動手、動腦技能，對于培育同學的科學探究技能，對于培育同學的創新意識都具有其他教學手段不可替代的作用。因此，在科學教學中，做好試驗教學工作，無疑是培育同學創新技能的最好途徑。在上個學期的基礎上，這個學期的試驗教學我預備這樣做： 一、試驗內容 本冊是科學教材的第四冊。全冊教材包括了“電”、“新的生命”、“食物”、巖石和礦物”四個單元，由30多個典型活動組成。教材的主要目的在于激發同學學習科學課程的愛好，援助他們體驗科學課程學習特點，引導他們嘗試性地進行科學探究活動，學習一些清楚

37、的科學知識和技能。 第一單元“電”包括：點亮我的小燈泡；電路出故障了；導體和絕緣體。第二單元“新的生命”包括：各式各樣的花；豌豆夾里的豌豆。第三單元“食物”包括：面包發霉了。第四單元“巖石和礦物”包括：觀測巖石；巖石的組成。 二、合理組建試驗小組 小組合作試驗是本冊書試驗的主要形式，因此小組合作不能流于形式，要在管理上下硬功夫。我計劃把四個人分成一個小組，四個人都有各個的職責，一個人是組長，負責全面協調工作且重點管理組內的紀律與評價；一個是材料管理員，負責安排帶材料；一個是試驗員，負責做試驗時的分工與操作；一個是記錄員，試驗是特地記錄試驗的狀況。試驗時要求小組成員各司其職，老師每節課都要強調安

38、全，包括帶材料也要留意安全。 三、課堂上細心指導同學試驗。 1、指導同學設計試驗。要讓同學在假設的基礎上擬定試驗的計劃，再依據計劃制定試驗步驟，還要讓同學明白每一步的試驗目的和試驗的總目的。 2、細心指導同學試驗。同學不知道怎么做時援助同學，同學做錯了試驗時援助同學找到試驗出錯的緣由，假如試驗失敗，要分析失敗的緣由，給同學一個說明。 3、讓同學認識儀器，并學會運用儀器。因此，每次試驗前向同學介紹儀器的名稱和運用方法。 4、對整個試驗教學做好記錄，寫好總結，以便發覺試驗中的問題，有哪些不足，哪些困難，來改進自己的試驗教學。 5、教會同學收集試驗的數據并對數據進行分析。 6、組織同學溝通試驗狀況與

39、結果，豐富他們的試驗。 科學教學計劃四班級下冊篇8 一、班級基本狀況分析 (一)學情分析 通過四班級上冊的科學課教學，同學對科學課的認識得到了肯定提高，部分同學已學會了自己收集資料和進行課堂記錄的習慣，大部分同學已會進行認真的觀測，同學在試驗前已具備了提出假設，然后設計試驗計劃，最末進行試驗驗證，具備了初步的探究技能。同學小組內的合作溝通也有了基礎。 班里的同學都喜愛試驗，但孩子們只是憑自己的愛好邊玩邊做，導致于觀測不認真，試驗無序操作，科學探究的習慣尚未養成，也經常使學習任務難已按教學計劃完成，逼迫老師調整課時;而且同學在作業習慣方面較差，特別是課外布置的收集資料、觀測任務大多不能自覺完成，

40、導致期末考核評價差異較大。 二、教材內容分析 (一)本冊教材主要內容包括電、新的生命、食物、巖石和礦物四個單元。 ?電單元是從“什么是電”開始的。同學對靜電有比較豐富的生活體驗，讓他們適當地了解一點兒有關電荷的知識，可以使后續課中電流、電路的學習更有基礎。這一單元將通過與電相關內容的試驗、溝通、猜測、檢驗、測量和推理、說明等活動，使同學形成有關電的初步概念，同時獲得一些基本試驗操作技能。 ?新的生命單元從“觀測油菜花”為引入的。由植物的花、果實和種子的系列觀測活動，過渡到動物的卵、繁殖的觀測和討論，從而使同學獲得植物和動物如何繁殖新生命的認識，并形成關于生命的一系列進展性概念。教科書中的觀測試驗，特別是一些探究性的試驗，都是在支撐有關生命概念的建立，并在此過程中使同學獲得對生命的理解。 ?食物單元通過對一天中所吃食物的回憶和分類，引起同學對飲食的關注，發覺自己在飲食中的不良習慣，并在以后的生活中，能科學、合理、均衡地飲食。食物的改變和獵取食物信息方法的討論也是在援助同學進一步認識事