1、要是你在野外迷了路說課稿2篇要是你在野外迷了路說課稿1一、教材簡析要是你在野外迷了路是人教版課標實驗教材二年級下冊第5組課文中的一篇。本組課文是圍繞自然現象，自然景觀來編排的，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，大自然更是一部永遠也讀不完的書，通過本組課文的學習，學生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然界科學知識的瓊漿，開闊視野，培養熱愛大自然的情趣，教時，要引導學生在反復誦讀中理解內容。本組共四篇課文，其中要是你在野外迷了路和最大的書是兩篇介紹自然常識，拓寬學生視野的課文，而要是你在野外迷了路以詩歌的形式用假設的語言，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對

2、于小學生來講是多么有趣。豐富的知識，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那美妙的境界。因此，我把第二課時的教學目標定為：知識與能力：學習課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；積累語言，仿寫詩歌。過程與方法：通過朗讀計論背誦感悟大自然的神奇。情感態度與價值觀：培養熱愛大自然的情趣，留心周圍事物，發現科學知識的意識。教學重點、難點：二年級學生生活經驗膚淺，方位感弱，根據本組課文的教學要求，我把運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，體會大自然的奧秘和情趣作為教學重點。難點是在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物，發現科學知識，做生活的有心人。創編詩歌。二、教法、學法教法教

3、無定法，貴在得法。建構主義理論認為學生不是被動的信息接受者，而是主動的，人腦并不是被動地學習和記錄信息，而是主動地構建對信息的解釋。該理論強調學習的主動性和情境性。因此，本課采用學生自主學習，教師點撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學生去認知、去朗讀，引導學生抓住重點詞句和知識點，積累語言，拓寬視野。新課標積極倡導自主學習的方式，讓學生真正成為學習的主人，新課標還告訴我們，語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，多方面提高學生的語文能力，因此，我設計的學法是讀中感悟，自主實踐，這體現了新課標的要求。具體操作步驟為讀中感悟，突破難點；創設情境，實踐運用；拓展延

4、伸，創編詩歌。三、教學環節及設計意圖（一）復習導入從已知入手，搭建新舊知識的橋梁，把學生引到新的求知環境保護之中。（二）細讀課文，突破難點這個環節，分成幾步：教師引領，滲透學法；學生自學，運用學法；朗讀感悟，積累語言；創設情境，實踐運用。1、教師引領，滲透學法太陽就是天然的指南針，它是怎樣告訴我們方向的呢？在學生發現太陽怎樣指明方向后，再利用課件進一步明確方向，給學生直觀的印象。在此基礎上進行拓展早上太陽在哪兒呢？傍晚呢？誰能說說太陽的生活規律？并歸納成兩個詞日出東方，夕陽西下。再來背一背一年級時學過的利用太陽辨別方向的詩東西南北，聯系舊知，積累語言。知道了太陽的生活規律，晴天人們就不會迷路了

5、，誰想讀讀這一小節。進行朗讀練習。然后小結，同時課件出示表格，引領學生學會填寫表格，為下面的自學奠定基礎。2、學生自學，運用學法學生獨立朗讀課文后，和學習伙伴合作填寫表格，然后全班交流，在交流過程中，結合課件、板畫，著重理解怎樣利用大樹和溝渠道里的積雪辨別方向，同時理解稠和稀的意思，用溝渠里的積雪辨別向尤其是一個難點，若不細讀課文，詳加分析，老師也一時難以理解。為了突破這一難點，我想到了簡筆畫，給學生直觀形象，學生就能比較容易地理解在溝渠里的積雪，北面化得快，南面化得慢這一現象，再進一步拓展，如果是山坡上的積雪，又會是哪一面化得快呢？同樣結合板畫進行辨析，讓學生明白山坡上的積雪和溝渠里的積雪情

6、況正好相反。3、朗讀感悟，積累語言語文素養之一就是讓學生有豐富的語言積累，感情朗讀，背誦課文都是本課的教學目標。4、創設情境，實踐運用創設小朋友去郊游迷路了，需要有人幫助指點方向的情境，讓學生進行口語交際。設計意圖：本環節把聽、說、讀、寫融合在一起，如同一首交響樂，讓學生沉浸在其中朗讀體會、思考討論、表達運用，使語文能力和語文素養得到實實在在的提高。（三）延伸拓展，創編詩歌1、先讓學生說說大自然中還有哪些天然的指南針，再利用學生收集到的資料創編詩歌。設計意圖：語文教學要讓學生欣賞美、感悟美、創造美，學生是天生的詩人，他們受到美的啟發，積累了豐富的語言，詩歌就會從他們的心里流出來。四、板書設計本

7、課板書主要有兩個內容：一是文字，二是板畫。文字寫的是文本的主題思想，是本課的重點，板畫是溝渠和山坡的積雪，是學生理解的難點，這樣的板書能幫助學生更好地學習和理解。五、設計理念（一）快快樂樂學語文學習是一件快樂的事，學語文更應該是一件快樂的事，對于低年級的兒童來說，良好的學習興趣和端正的學習態度的養成比認了幾個字，背了幾篇課文更重要，因此，我根據兒童年齡特點和認知水平，做了以下幾點：1、創設情境，寓學于樂。心理學認為，愉悅的教學情境有利于智力活動，在教學中創設生動愉悅的教學情境，能使學生心情舒暢，精神飽滿，興趣十足，因此，我創設了幫迷路的孩子找方向這一情境，讓學生去演一演，既鞏固了本堂課所學的知

8、識，又訓練了學生的口語交際能力。2、降低難度，會學樂學。大家都知道最近發展區理論，要讓學生跳一跳，摘到桃子。在學習課文環節中的表格填空、口語交際，拓展環節中的創編詩歌，我都作了適當的示范，讓學生更容易理解、接受，使學生學會學習，樂于學習。3、多向互動，感染快樂教學要面向全體，一堂好課應該讓學生都參與到學習中，伙伴的作用是不可忽視的，在課堂上1+1往往會大于2，學生在小組學習、交流討論中，學會了合作，學會了學習，學會了欣賞，形成了一個快樂的學習整體。4、激勵贊賞，體驗快樂教育在于喚起學生學習的熱情，學生需要贊賞的語言，激勵的目光，學生受到肯定，心里充滿了自信，就會學得更好、更快樂。（二）扎扎實實

9、求發展語文姓語，工具性、人文性是語文的本質，如果離開了語言文字的訓練和聽說讀寫能力的培養、思想情感的感悟，那就不成其為語文了，于是，我努力去做幾下幾點：1、朗讀感悟，積累語言讀書百遍，其義自見，詩歌教學更應強調多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解，本詩是寫自然科學常識的詩歌，雖然沒有強烈的情感，但語言清新秀麗，富有情趣，我就安排了各種形式的朗讀：邊讀邊思考，邊讀邊填寫表格，練讀喜歡的一小節，朗讀展示，師生合作讀，一分鐘背誦積累等。通過反復朗讀，學生既理解了課文，又積累了語言，培養了語感。2、自主實踐，發展能力（1）滲透學法指導，培養學生的自學能力古人說，授人以魚，不如授人以漁，我們在教學中應教

10、給學生求知的方法，培養獨立閱讀能力，因此，上課時我先引導學生學習第2小節，滲透用表格學習課文的方法，再讓學生自己讀課文，完成表格，讓學生在讀中嘗試著自己去理解課文內容，去感悟課文告訴我們的知識，培養了學生自學能力。（2）根據教材特點，培養學生的思維能力語文教學一般都注重情感性、人文性，容易忽視思維性，根據教材的特點，我在課堂上增強了學生思維的密度，結合課件、板畫，讓學生在腦子里構建起空間方位框架，發展學生的空間思維能力。還有上面提到的表格，實際上又是對學生概括能力的一個有效的訓練。（3）提供實踐平臺，培養學生的綜合能力新課程的語文教學要落實到讀和寫上，要重視寫話能力訓練，挖掘訓練點，讓孩子多練

11、筆，為三年級的寫作打下堅實的基礎。在教學中我深深體會到教材是珍貴的學習資源，寫話的紐帶，本課是仿寫詩歌非常好的體例，于是，我課前布置學生收集天然指南針的資料，課堂上讓學生先說后寫，在充分說的基礎上寫。還有為鞏固課文內容的理解而設計的，口語交際，這些都使學生的語文綜合能力得到了發展。要是你在野外迷了路說課稿2【教學目標】1、正確、流利地朗讀課文，爭取背誦。2、繼續學習課文，了解并掌握用課文中說到的四種天然的指南針辨別方向。3、培養學生留心觀察周圍事物、發現科學知識的意識。【教學重難點】1、學習課文，了解并掌握用課文中說到的四種天然的指南針辨別方向。2、培養學生注意觀察周圍事物、發現科學知識的意識

12、。【教學準備】1、學生搜集野外迷路時辨別方向的方法。2、老師準備好PPT。【教學過程】一、復習導入1、復習第一節師：同學們，如果我們可以像爸爸去哪兒那樣，經常到野外游玩多好啊。不過萬一不小心迷路了，這可怎么辦呢？上節課我們學習了第20課，（學生讀課題），認識了幾個迷路的小朋友，（老師出示）。當時你們可會安慰他們了，還記得你們是怎么說的嗎？（學生齊讀第一節詩歌）2、復習四種天然的指南針。師：聽了你們的安慰，幾個小朋友沒那么慌張了。你們還告訴他們幾種天然的指南針呢，它們分別是（指名回答，老師板書）這幾種指南針又是怎樣為我們辨別方向的呢？我們這節課將深入學習。二、學習第二節詩歌。1、出示圖片，設疑，

13、初讀第二節。師：大家看這幅圖，你會用什么東西幫助我們辨別方向？（學生答）你是怎么知道用太陽來辨別方向的？原來書上告訴我們了。請讀（出示第二節詩歌，學生齊讀。）2、填表格，了解和掌握用太陽辨別方向的方法。師：（出示表格）哪位同學可以根據課文完成這個表格？（指名答）你真會從課文中找答案。原來在中午的時候，太陽給我們指點方向，我們抬頭看天空，太陽所在的方向是南方，地上的樹影正指著北方。（老師引導，學生口頭填空。）3、小練習，指出圖中的南方和北方。師：那你現在可以告訴我，這幅圖中，哪邊是南方嗎？（指名答，出示）4、理解“忠實的”師：看來你已經學會用太陽辨別方向了。這里有個詞語“忠實的”，是什么意思？（

14、學生答）“忠實的”是忠誠的，誠實的，可靠的，可以信任的意思。比如說，我有一個朋友，我高興的時候和一塊高興，我傷心時他第一個來安慰我。我遇到困難時，他第一個來幫助我，我非常信任他。他就是我（學生答，老師出示）。5、了解太陽的規律，引導學生善于觀察生活。師：但是如果我是在早晨，或者傍晚的時候迷了路，我抬頭看見太陽，它所在的方向永遠都是南方嗎？不是。你怎么知道的？（指名答）你真是善于觀察生活。是的，我們都知道，每天太陽從東方升起，在西方落下。所以有個詞語叫“旭日東升”，一個詞語是“夕陽西下”。太陽升起在東方，中午在南方，傍晚在西方，這個規律是不變的，值得我們相信的，所以稱它為“忠實的向導”。6、再讀

15、第二節。師：太陽這么忠心地為我們服務，讓我們懷著一顆感恩的心再讀這一節詩歌。（學生齊讀）。三、學習第三節詩歌。1、初讀第三節。師：但是到了晚上，看不到太陽怎么辦？（出黑夜圖）找誰來幫忙？（學生齊答）我們看看書上怎么說，（出示第三節詩歌）請男同學來讀一讀。請女同學來讀一讀。2、完成表格，了解和掌握用北極星辨別方向的方法。師：（出示表格）你能從第三節詩歌中找到關鍵詞填好這個表格嗎？（指名答）看來同學們越來越懂得讀書了，真棒！在黑夜的時候，北極星給我們指點方向，我們抬頭看天空，北極星所在的方向是北方。（老師引導，學生口頭填空。）3、尋找北極星師：可是天上這么多星星，哪顆才是北極星啊？這顆，這顆，這顆

16、，都不是！你能告訴我怎樣才能找到北極星嗎？其實要找北極星，我們可以先找七顆有趣的星。因為把這七顆星連起來，它就像一把勺子，叫北斗七星，勺口這顆星對出去，有一顆特別亮的星星，那就是北極星。北極星永遠都掛在北方。4、小游戲，“看看我在哪？”老師拿著一顆星星，在課室走動，問：“我是北極星，請問我這邊是什么方向？”5、再讀第三節師：看來大家都知道了用北極星辨別方向了。下面我們再讀一讀這節詩歌吧。四、小組合作，共同學習第四和第五節詩歌。1、提出小組學習的要求師：（出示表格）剛才我們一起學習了怎樣用太陽和北極星來辨別方向。課文中還有兩種指南針，現在請同學們以四人小組為單位，一起來學習。小組長帶領組員按照三

17、個步驟來做。首先讀這兩節詩歌，接著找出關鍵詞，最后完成填空。現在就請小組長拿出我發給你的學習資料，帶領組員一起學習吧。2、小組討論，學習。老師巡查。五、學習反饋。1、出示表格，找小組代表完成。師：剛才看到大家都討論得非常熱烈，答案出來了嗎？好，哪一個小組先來展示你們的學習成果？（指名答，老師出示答案）你們組的答案和屏幕的一樣嗎？這么會學習，給自己鼓鼓掌吧。六、質疑，深入學習第四、第五節詩歌。1、學習第四節，理解反義詞“稠”和“稀”。師：（出示第四節詩歌）老師想請一個小組的同學來讀一讀這節詩歌。（指名讀）還有哪組同學愿意讀？（指名讀）這節詩歌里藏著兩組反義詞，一組是南和北，一組是稠和稀。“稠”和

18、“稀”是什么意思？稠是稠密，稀是稀少。那請你看這幅圖，大樹哪邊是稠，哪邊是稀？所以說稠的這邊是南方，稀的這邊是北方。（出示）我們一起來讀一讀。2、學習第五節詩歌。（1）師：（出示第五節詩歌）喜歡這節詩歌的同學請站起來讀。你們理解為什么化得快的是北方，化得慢的是南方嗎？我們來看這幅圖，請你仔細觀察，溝渠左右兩邊的積雪變化。（出示）哪邊化得快？哪邊化得慢？在第二節詩歌中，我們知道，中午時，太陽在南方，地上的樹影指著北方。所以，這里，太陽這邊是南方，左邊是北方。因此，化得快的是北方，化得慢的是南方。為什么會這樣？（出示）因為北方受到太陽的照射多，溫度高，所以化得快，相反，南方受到太陽的照射少，自然溫度低，就化得慢了。（2）拓展，山坡的積雪師：那是不是所有地方的積雪都是這個規律呢？請看山坡上的積雪。（出示）山坡上的積雪哪邊化得快？因為太陽在南方，南面的山坡受到太陽的照射多，雪就化得快了。相反，北邊的雪就化得慢了。所以啊，太陽也好，積雪也好，由于時間或者地點不一樣，他們給我們辨別方向的方法也不一樣，我們一定要細心觀察。七