1、班級閱讀也精彩 語文領域寬廣、深厚，徜徉其中，可盡得古今中外文學精髓。單從文學方面來說，有古詩、名著、中外作品，甚至于天文、地理、歷史、生活涵蓋方方面面，要想在這樣的盛宴前一站到底，沒有鐵杵磨成針的功夫是不成的。這功決非一日之功，它需要日積月累地長期積淀，才能厚積薄發(fā)。 如果把書海比作一座百花園，那我們就要把學生培養(yǎng)成勤勞的小蜜蜂。作為老師，就要做一名用心用情用功的園丁，讓小蜜蜂們能夠樂此不疲地穿梭于花叢中，廣泛采集，潛心醞釀，這才能嘗到甘甜。 學生人文素養(yǎng)的形成，并不是一朝一夕的事。在和學生們共同學習閱讀的日子里，我通過各種有趣巧妙的方式來組織閱讀活動，引導學生走向更廣闊的文學領域。把學生的

2、閱讀從課內輻射到課外，在課內學習與課外閱讀之間架起一座橋梁，挖掘開辟更多的閱讀內容，豐富閱讀信息，讓閱讀逐步成為了學生學習生活的重要部分，學生的素養(yǎng)也在書香的浸潤中得到提升。 一、以書為餌促進步 讀書，需要興趣的培養(yǎng)。教師要想方設巧妙引導，讓學生不知不覺喜歡上讀書。 1.小小書簽釣書迷 以往，我對學生平時表現(xiàn)好的獎勵就是笑臉式的小標志，積攢的標志多了，就換一張名信片或本子等物質型獎品。自從在班里開展海量閱讀的活動后，我突發(fā)奇想：如果把這種形式的獎勵與閱讀聯(lián)系起來，豈不兩全其美？有了這種想法，我便以書為誘餌，開始了我的釣魚行動。我把以往的獎勵方式稍稍作了改動： 每當學生攢夠了10個小標志，便送他

3、一張漂亮的書簽，并贈送一本好書，做這本書幾天臨時的小主人，讀完之后再親自頒發(fā)給下一個擁有它的同學。10個標志用完之后，再繼續(xù)掙，爭取讀下一本書。期末結束后，誰讀的書最多，誰就是本學期的閱讀達人。設下這樣的誘餌后，孩子們的興趣大增，在不知不覺中把讀老師手中的書當作了自己努力爭取的目標。就這樣，我準備的小王子四弟的綠莊園格列佛游記查理和兵工廠深夜小狗神秘事件藍天下的課桌等十幾本適合小學生閱讀的課外書，被一雙雙不同的小手撫摸過。看著原來嶄新的書籍已光鮮不再，甚至還有些殘舊，我的心里是無比的欣慰，因為這一本本書的身上，留下了孩子們思想的痕跡。 2.行走的書箱動起來 等學生升入了六年級后，我又增加了一項

4、新的獎勵舉措。我在教室里放了一只漂亮的小書箱，粉紅色的外殼，銀色的提手，上面印著行走的書箱幾個大字，里面可裝十多本書，而且定期更換新書目。書箱的小主人每周一換，誰這一周在課堂學習、文明禮儀、講衛(wèi)生等方面表現(xiàn)得最好，他就是書箱的小主人。每周五，我都會舉行一個隆重的交接儀式，把書箱傳遞到新主人的手中，并拍照留念，發(fā)到班級群里。放學后，就可以美滋滋地提著書箱回家，之后的一周里可以自由地享受箱中的好書。小小的書箱，成了孩子們爭先的動力，成了他們無聲的老師和開心的小伙伴。小小的書箱，讓更多的好書流動起來，讓學生懂得了如何去做一名優(yōu)秀的書箱主人。后來，我又增加了兩個書箱，一個藍色的，一個黃色的。紅黃藍三個

5、小書箱，給愛讀書的孩子們帶來了無盡的自豪。 二、課前故事勇超越 一個偶然的機會，聽聞某小學學生課前演講的事例，引起了我的共鳴。我何不拿出課前五分鐘的時間來讀故事呢？我把我的想法講給了學生聽，沒想到他們熱烈響應，很快就積極準備起來。我們先讀的是中華上下五千年這本書。學生上臺讀的順序以學號為準，從1號開始，依次類推。當然，讀故事也是有評價方式的。一個同學讀完故事后，臺下的同學從聽眾變成評委，以舉手的方式進行點贊。票數(shù)超過半數(shù)就可以獲得一個標志。如此一來，每一位同學都熱情高漲。不用特別叮囑，他們就知道自己該什么時候讀，往往提前幾天就開始準備：選故事，查不認識的字，在小組內，在課間里練讀看到這些可喜的

6、現(xiàn)象，我心里由衷地高興。雖然每節(jié)語文課我的上課時間都少了至少五分鐘，但我相信，孩子們的收獲卻不止五分鐘。 在孩子們每天的讀講故事中，我也收獲著一份份喜悅與感動。每天的語文課，負責讀故事的同學比我還還早到了講臺上，往往我進了教室，鈴聲還未響起，小老師已手拿故事書站在講臺上靜靜等待了。隨著時間的推移，一個個優(yōu)秀的誦讀小能手也不斷涌現(xiàn)出來。1號和2號同學聲音響亮，讀得準確流利，超越了自己平時任何一次讀課文的水平，為同學們開了一個好頭。后面的每一個同學也都毫不含糊，超常發(fā)揮，連平時讀書經(jīng)常磕磕絆絆的同學也讓人刮目相看。臺上讀得精彩，臺下自然也會聽得認真，每天這個時候，是教室里最安靜的時刻，同學們一邊聽

7、，一邊在書上圈圈畫畫。每當看到這個情景，我的心里不由升起一股感動：閱讀，真是一件美好的事情。上臺閱讀，不僅讓閱讀的興趣持久，也培養(yǎng)了學生勇于表現(xiàn)、敢于競爭的品質。自從一個同學上臺聲情并茂地讀了大禹治水這個故事后，她就成了全班同學推崇的偶像。沒想到幾天之后就有人打擂了，竟然把接近兩千字的荊軻刺秦王背著講了下來，讓大家目瞪口呆，掌聲雷動。接下來的同學把本來準備朗讀的故事也生生背了過來，其水平較之于前幾位能手毫不遜色。看著我的弟子一個個勇于趕超、追求卓越，我相信：這就是閱讀的力量！ 現(xiàn)在，與同學們分享閱讀，已成為我班孩子最喜歡做的事情。期末考試結束那天，班里為數(shù)不多幾個讀故事點贊沒通過的同學，主動提出要在放假那天再讀一次，看著他們自信滿滿的小臉，我欣然同意，雖然這個時候發(fā)不發(fā)標志對他們已沒什么意義，但閱讀的興趣早已越了這些。放假那天，沒想到準備讀故事的同學，除了這幾個當時沒