1、讓課堂營造融洽的師生關系新技術革命的浪潮給傳統教育帶來了宏大的沖擊老師再也不是唯一的信息源，老師依靠傳統習慣建立起來的威信已經動遙由于信息源增多，學生知識日益廣泛，思想日趨活潑，再加上課程改革，課堂已經不是封閉的圣殿，而是開放的復雜的課堂社會，在這樣的“社會里建立一種融洽的師生關系是對老師的一種挑戰。那么終究如何在課堂上營造融洽的師生關系呢？一、課堂上注意言行舉止。教育心理學說明，老師的典范對學生的影響是宏大的，從幼兒園兒童到大學生都有模擬老師行為的傾向，特別是老師在課堂上的行為，是全班學生耳聞目睹最多的，所以老師在課堂上在文明習慣方面必須做到談吐文雅、莊重幽默、穿著整潔、舉止得體。每一個老師

2、都有一些壞習慣是自己所不知的，我們可以請同事和家人幫助、當然也可以請全體同學來監視改正，做好這個“外表文章，真正到達陶行知先生主張的“以人教人的要求，讓老師和全體學生合成一個整體。二、擅長記憶。希望別人記住自己，是一個人需要被尊重的表現。交往中老師記住學生姓名和其他信息，會使學生感受到自己在老師心目中的地位。每一學年開場，我都會在第一周就很注意用自我介紹、點名、發作業本等方式來記住學生的姓名，然后再認真看注冊表來知道他們家庭的一些情況。這樣在課堂中就很容易理解學生，使得我在教學中有針對性地對待每一位學生。這對課堂教學的得心應手起到了很重要的作用，同時也得到了學生們的尊重，使得我和他們的關系非常

3、融洽。三、淡化角色。交往中老師可以適當淡化自己的角色，更多地以一名普通人的個性特點與學生交往。老師要參與到學生當中組織、效勞、指導學生學習，參與學生的學習，要多與學生接觸；要走下講臺和學生交朋友，走到講臺下多聽學生說話，積極傾聽；要聽好學生說的每一句話，做到擅長傾聽學生的說話，通過傾聽表示對學生的尊重、重視和關心。老師提問時要走到學生跟前，要鼓勵學生多說，或老師多聽少說、先聽后說。老師應該與每一位學生進展個人的、積極的、自然的交流，一個眼神、一個動作都能起很大的作用。當學生遇到困難時，要用親近、微笑、點頭予以表示；當學生安靜時或者等待答復時機時，應予以鼓勵；當學生答復正確時，應給予積極的強化，

4、如微笑、點頭、重復和闡述學生的正確答案；當學生答復出現錯誤時，老師不應該無視或戲弄學生的錯誤反響，應該鼓勵學生繼續努力，可以對學生說“不錯、“有進步，誰能再補充一下等等。例如，有位優秀老師在教學?噸的認識?時，不管是集體答復還是個別提問，她都會走到學生當中，用眼睛注視著同學們，把一只手放到耳邊，側身傾聽。她使同學們感到：老師尊重我，老師在認真聽我講話。結果學生們都能很愉快地答復她的提問。四、成認學生的差異性，尊重學生的獨立性、個體性。課堂上就算是同一個同學也不可能總會到達老師的要求，更不用說全體同學了，作為老師應該知道這一點。新課改“非常關注學生的個體差異，既關注學生的特長，又關注學生的困難領

5、域，所以對于學困生，老師更要給予加倍的愛。要知道，對于學困生，“成功乃是成功之母，我們應該給學困生更多的成功時機。贊科夫主張：“對于后進生，更加需要在他們的開展上下功夫。在課堂上，要盡可能把答復下列問題的時機留給學困生，只要有一個學困生舉手，那么第一個被叫到的應該是他，而不是所謂的尖子生。學生有自己不同的感悟、不同的理解，老師不必把自己的意愿強加于學生。一位老師在教學?海上日出?習作例文這一課時，當全班同學靜靜地聽他總結到“海上日出真是太美了，正想引入習作訓練，坐在前排角落的一個學生卻在下面小聲地說：“海上日出比不上我在山上看的美。聲音雖小，但全班都可以聽到。他馬上意識到這個“淘氣鬼嘴皮癢癢了

6、，他沒有批評他，而是馬上對全班同學說：“有的同學說山上日出比海上日出要美，我們也來寫一寫日出，看誰看到的日出更美，好不好？全班同學馬上響應，議論紛紛。那位老師抓住時機，讓學生討論、說話、動手寫一寫，一堂課就在熱烈的教學氣氛中順利地進展著。五、評價要做到簡潔準確。老師的評價應充分張揚學生的個性，對學生起到鼓勵、鼓舞的作用。學生只有真誠坦露自己的思想觀點，才能真正實現教學民主，他們的創新才能才有可能得到開展，而師生之間的民主平等也會得到很好的表達。眾多優秀老師在課堂上總是自始至終地進展鼓勵性的評價，如：“相信自己，你們會讀好。“你真棒“再努力一下就成功了。“我怎么沒想到，你體會得太精彩了。這些簡潔

7、的評價，相信作為學生一定很受用從而對老師產生好感。一位老師在上作文課，我記得有一個學生答復了問題以后，老師問那個學生：你是從哪里知道的？那個學生答復說：在書本上看到的。老師馬上表揚：“你真會看書，懂得很多東西。一句話使舉手答復下列問題的同學增多了，課堂活潑起來了。六、防止產生師生之間的隔膜。老師和學生之間一旦產生隔膜，那么關系就算不緊張，課堂上就算不為難，也不會有民主平等的融洽關系出現了，所以我們一定要注意不讓這種隔膜產生。例如：老師在布置任務以后，不能遠遠站在一邊或者坐在一邊，應該在教室里來回走動，查看每一位學生的作業情況，積極地引起學生的興趣，不要只注意優秀學生或者個別要求關注的學生，而應該關注全體學生。糾正學