1、淺談音樂教育中感受能力的培養 陜西省商洛市鎮安縣第三小學 小學教育階段是少年兒童生理心理迅速發展的時期，是發展少年兒童音樂才能的最寶貴時期，加強這一時期音樂能力的培養是十分必要的。其中感受能力的培養尤為重要。 音樂的感受能力包括音樂的聽辨能力，記憶能力和形象，思維能力，音樂是以聲音來反映社會現實生活從而幫助人們認識客觀世界，用聽覺直接感知音樂是感受學習音樂的先決條件，因此在教學過程中我認為聽，動，演缺一不可。 一“聽”，音樂是人類心靈深處情感的溪流,她美麗又繽紛,有極強的感染力。對孩子來說,音樂欣賞比歌唱、舞蹈、器樂等活動的內容更加豐富。聆聽是音樂學習的基礎，是培養學生核心素養的重要途徑。良好

2、的音樂聽覺和欣賞能力對學生豐富情感體驗、積累音樂聽覺經驗、感受音樂的美好、身心健康成長具有重要意義。在教唱一首歌曲之前，我首先讓學生反復聽。聽教師范唱聽音高聽音準聽音階，可使學生了解音樂不同的情緒類型，有的安靜柔和；有的歡快活潑；有的雄壯有力；有的詼諧風趣，使兒童真正感受到音樂的美，從音樂的變化多端中激發學生對音樂的興趣，使學生產生探索音樂的愿望，通過與音樂一致的情感體驗去發現音樂的美妙。通過聽激起學生情感，加深學生的記憶力和對音樂的感受力，聽音訓練后再教學，學生的接受能力就增強了，通過聽，歌曲的旋律已深深印在學生的腦海里，再練習唱曲譜，學唱歌曲時學生就能很快的接受掌握。 二“動”，音樂本來就

3、是從生活中制造出來的。由于音樂的旋律節奏和人體的律動有著共同的內在聯系，他們都是在運動過程中產生的，都有概括表現人的內心情感活動的表現性質，而“動”又是少年兒童的天性，故把“動”（如律動）引入音樂教學，特別是低年級的音樂教學，讓學生用身體的“動”配合音樂的“動”，并使各感官都活動起來，從而發展了他們的音樂感受力。例如我在教一年級第二冊兩只小象一課時，首先對學生進行聽力訓練，接著找出本課的節奏類型進行節奏訓練，根據節奏特點學生可以用跑，跳，走等肢體動作表現，然后請同學們聽錄音范唱，看老師有表情的演唱，通過肢體表達和深入參與，這樣一首歌很快就學會了，學生并能打著拍子有節奏的演唱。“動”還可以幫助學

4、生養成良好行為習慣。兒童時期可塑性強,是孩子行為習慣形成的最佳時期。有位哲人說過:“播種行為,收獲習慣;播種習慣,收獲性格;播種性格,收獲命運。”兒童良好行為習慣的形成具有趨早性、漸進性和反復性的規律, 這些規律決定了兒童行為需要成人進行長期的、系統的、協調一致的教育,律動就是培養兒童良好行為習慣的方法之一。例如:編一個課前律動,教兒童學會課前準備,培養兒童課前擺放好課本文具的好習慣;編一個文明禮貌律動,教育兒童不能說臟話，養成團結友愛的好習慣;編一個七步洗手律動,教兒童講衛生，培養文明禮貌的好習慣。 三“演”，游戲可以讓人體驗直覺、想象、感情和快樂,從中產生創造性的洞見和難忘、持久的喜悅。在

5、唱游活動中,強調音樂教學游戲化,即:唱游內容游戲化,教學方法游戲化。同時強調游戲化的教學必須使游戲與學習、游戲與活動有機地融為一體,使學生在唱游活動中產生自主獲取新知識的能力和熱情,讓學生的音樂學習“在游戲中開始,在游戲中走向正軌”。唱游是低年級學生學習音樂的主要形式。豐富有趣的唱游活動可以培養學生的節奏感、韻律感和初步的藝術表現能力，對激發學生的音樂學習興趣、促進學生身心健康成長具有積極作用。新課標指出低年級學生的情境表演活動應體現生活化、趣味性等特點，以音樂表現形式為主，有機融入其他藝術表現形式，開展簡單的綜合性表演。一首歌學完后，我啟發學生，“小象是一種非常可愛的動物，它的最大特征是什么呢？”學生回答，小象有一個大鼻子。那么誰能根據小象這一特征，把兩只小象這一課表演一下。請一名同學上臺表演其他同學欣賞，表演結束大家進行評價，然后學生根據自己的理解隨著旋律自由的表演，表達自己的想法和創意，教師給以肯定鼓勵，最后全體學生一起表演兩只小象這首歌，每個學生都參與表演，課堂氣氛十分活躍。為了增強學生對音樂的感受能力，在教學過程中還可以加上一些節奏游戲，如：邊唱歌曲邊用拳頭當”錘子“一重一輕的敲，或同桌同學相對坐好，按歌曲的節拍邊唱邊拍手（自拍，對拍手心，對拍手背），這樣不僅更進一步加深了學生對音樂的感受能力