1、淺論現代信息技術與學科教育整合淺論現代信息技術與學科教育整合【摘要】運用現代信息技術教育建構新型教學構造,實現教育技術與課程整合的探究,是一項長期而艱巨的任務。在當前我國積極推進教育現代化、信息化的背景下,倡導和探究教育技術與詳細學科課程整合的教學,對于教育改革的成功進展,對于開展學生的信息素養,培養學生的創新精神和理論才能,進步教師樹立現代教育觀念和掌握現代教育技術,改變傳統的教學構造,進步教學效率和效益有著非常重要的現實意義。【關鍵詞】信息技術;傳統教學方式;學科整合一、信息技術與傳統教學方式的聯絡與區別信息技術教育與課程相整合的過程決不僅僅是現代教育技術手段的運用過程,它是相對于傳統教學

2、形式在教學領域的一場深化變革。其實從計算機進入學校就已經開始了信息技術和學科的整合。換句話說,整合的過程是變革的過程(而不僅是新的教學手段、教學方法的應用推廣過程)。計算機教育在學校中絕不僅僅是一門興趣課程,他應該浸透到我們的學科教學中,為進步學校的教學質量,進步學生的素質效勞。應當以學生為中心相對于傳統教學構造與教學形式;他是伴隨著多媒體和網絡通信技術的日漸普及而逐漸開展起來的,由此它可以對教育技術環境下的教學(也就是教育技術與各學科課程的整合)提供最強有力的支持。信息化教育的本質其實就是信息技術和學科教學的整合。學科的整合是教育改革的新思路,二、信息技術與課程整合的根本原那么課程整合將信息

3、技術看作是各類學習的一個有機組成部分,它主要在已有課程(或其他學科)的學習活動中有機結合使用信息技術,以便更好地完成課程目的。但整合不等于混合,它強調在利用信息技術之前,教師要清楚信息技術的優勢和缺乏,以及學科教學的需求,設法找出信息技術在哪些地方能進步學習效果,使學生完成那些用其他方法做不到或效果不好的練習。對于學生來說,信息技術那么是一種終生受用的學習知識和進步技能的認知工具。課程整合的最根本特征,就是它的學科穿插性和立足于學生才能的培養。因此成認事物聯絡的整體性和才能培養具有一定的重要性。整合,就是要求教師在進展課程整合的教學設計工作中,要處理好教學系統四個要素:教師、學生、教材、教學媒

4、體的地位與作用,使得通過最終教學設計所建構的教學形式能較好地表達新型教學構造的要求,這樣的整合才是有意義的。在一節課里,并不是你運用了先進的媒體、用了計算機、用了網絡、用了多媒體,就叫教育技術與課程整合,至多也只能算是進展了淺層次的整合。要改變傳統的教師、學生的地位關系,從而把以往分割太細的學科重新有機地縫合起來,讓我們的學生可以得到整體的開展、協調的開展。整合就是給學生提供的是多層次、多角度的知識構造,力求讓學生得到整體的開展,整合后的學科是一門全新形式的學科。三、要注意運用學教并重的教學設計理論來進展課程整合的教學設計目前流行的教學設計理論主要有以教為主和以學為主的教學設計兩大類。由于這兩

5、種教學設計理論均有其各自的優勢與缺乏,因此,最理想的方法是將二者結合起來,互相取長補短,形成優勢互補的學教并重教學設計理論,而且這種理論也正好能適應既要發揮教師主導作用,又要充分表達學生學習主體作用的新型教學構造的創立要求。在運用這種理論進展教學設計時,必須注意的是,對于現代教育技術媒體(不管是多媒體還是計算機網絡),都不能把他們僅僅看作是輔助教師教的演示教具,而應當更強調把它們作為促進學生自主學習的認知工具與情感謝勵工具,并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個教學設計的各個環節之中。四、要高度重視各學科的教學資源建立,這是實現課程整合的必要前提沒有豐富的高質量的教學資源,就談不

6、上讓學生自主學習,更不可能讓學生進展自主發現和自主探究,教師主宰課堂,學生被動承受知識的狀態就論文聯盟.Ll.難以改變。但是重視教學資源的建立,既要注重多媒體素材或課件實體開發,又要注重運用形式的開發。多媒體素材或課件資源的獲得,教師可根據自己的教學設計思路設計制作用于教學。另外,積極利用遠程教育資源,里面有很豐富教學的資源,這樣在平時注重積累和開發,才能在在教學中發揮其作用。五、倡導主導、主體相結合的教學構造在傳統教學中,教師主導作用的發揮無視了學生主體作用的表達,我們如今倡導的新型教學構造那么是要把這二者結合起來。教育技術與課程整合后,現代教育技術媒體將作為教師講解的演示工具轉變為教師活動

7、的表達者和學習者的認知工具,媒體作用將發生變革。此外教育技術與課程整合施行后,對整個課程施行的各個層面都將發生變革作用,教師由傳統的知識傳授者,轉變為課程的設計者,學習的指導者和學習活動的組織者和參與者。學習者將由被動的簡單承受,轉變為主動的意義建構者和積極的學習論文聯盟.Ll.者。學習者學習方式將由傳統的承受式轉變為主動和自主學習以及探究學習。教育技術與課程施行的整合,將使單一的由教師作為知識來源的場面被打破,學習者可以直接從信息化環境和數字資源中獲取知識,同時,可以通過信息技術從學習型社區、其他學習者、在線專家等方面獲取課程內容,到達最終的學習目的。在當今信息時代,我們更需要在理論中培養學生的創新精神,讓教師和學生的思想在現代教育技術理念和環境下得到更大范圍的拓展與張揚。以前教師的任務是給學生澆水,而如今,教師的任務不僅需要給學生澆灌適量的根底之水、知識之水,更重要的是要幫助學生發現哪里有水,如何去找水。信息技術與課程整合無疑將成為信息時代中占主導地位的課程學習方式,必將成為21世紀學校教育教學的