1、蒙醫(yī)內(nèi)科學(xué)精品課程建設(shè)總結(jié) 蒙醫(yī)內(nèi)科學(xué)是高等醫(yī)藥院校蒙醫(yī)專業(yè)臨床課程， 自 1958 年蒙醫(yī)學(xué)高等教育建立 的那天起在蒙醫(yī)藥學(xué)專業(yè)中占有重要的地位。該課程伴隨著蒙醫(yī)藥高等教育經(jīng)歷了近 50 年的歷程，而且一直是蒙醫(yī)學(xué)專業(yè)的主干課程之一。蒙醫(yī)內(nèi)科學(xué)是基礎(chǔ)性和應(yīng)用性 都很強的學(xué)科， 對于醫(yī)學(xué)生的臨床思維和醫(yī)德素質(zhì)以及動手能力的培養(yǎng)、 考研就業(yè)等機 會的提升均起著重要的作用。該課程于 2007 年被列入內(nèi)蒙古民族大學(xué)校級精品課程。 經(jīng)過教研室全體教師共同努力使 蒙醫(yī)內(nèi)科學(xué) 課程建設(shè)有了明顯進步， 特別是在師資 隊伍建設(shè)、教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段等方面進步較大。于 2008 年被列入內(nèi)蒙古自治 區(qū)精品

2、課程行列。 經(jīng)過近兩年的課程建設(shè)，取得了良好的建設(shè)成效，現(xiàn)將課程建設(shè)成 果總結(jié)匯報如下一、 不斷提高課堂理論教學(xué)水平蒙醫(yī)內(nèi)科學(xué)理論教學(xué)著力于教學(xué)過程的優(yōu)化、 教學(xué)水平和教學(xué)效果的提高， 由于課 堂教學(xué)是教育教學(xué)的中心， 理應(yīng)成為課程建設(shè)的重點。 作為本課的主講教師和課程建設(shè) 人將課堂作為精心設(shè)計的舞臺、 將每一次教學(xué)內(nèi)容精心準備， 不斷的認真探索教學(xué)規(guī)律， 通過以下幾個方面的工作使教學(xué)水平和效果逐步得到了提高。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念在精品課程建設(shè)過程中逐步認識到， 學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是知識的構(gòu)建， 教師無法將知 識灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦中去， 老師應(yīng)該在引領(lǐng)學(xué)生上下功夫。 為此我們改變過去灌輸式教 學(xué)模式，以病例

3、討論形式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容， 既要重視學(xué)生理論知識的培養(yǎng) , 更要重視學(xué) 生實際動手能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng) , 進行規(guī)范、有效的入門訓(xùn)練，以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主 動性，充分體現(xiàn)“教”與“學(xué)”的雙向性、實踐性為主，使教學(xué)過程變得輕松愉快，同 時又激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。改進教學(xué)方法與手段教學(xué)的過程也是信息的傳遞過程， 主講教師制作了色彩鮮艷、 圖文并茂的多媒體課 件，以發(fā)音清晰、節(jié)奏適度的教學(xué)語言形成教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生感官強烈的視覺與聽覺沖擊， 學(xué)生的狀態(tài)也影響著課堂教學(xué)的效果， 課堂上較多的提問回答和討論， 活躍了氣氛并使 學(xué)生始終處于積極思考的狀態(tài)。教學(xué)內(nèi)容的重組調(diào)整根據(jù)新修訂的蒙醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)大綱要求，

4、對教學(xué)內(nèi)容作了一定的調(diào)整和安排， 經(jīng)過 教學(xué)實踐，學(xué)生反應(yīng)良好，例如，將蒙醫(yī)內(nèi)科學(xué)最后章節(jié)中的內(nèi)容“禿來病”放到第一 章，與六基癥“希拉烏蘇”的內(nèi)容一同講解；把“巴木病”的內(nèi)容與“齊素”的內(nèi)容并 到一起講解，有利于提高學(xué)生對某些疾病的診斷及鑒別診斷方法的學(xué)習(xí)掌握。二、強化實踐教學(xué)，并使理論與實習(xí)課互為補充蒙醫(yī)內(nèi)科學(xué)是一門理論性與實踐性都很強的學(xué)科，理論課內(nèi)容與臨床實踐密不可 分，只有通過不斷地實踐才能加深對理論內(nèi)容的理解， 因此我們在本課程的整個教學(xué)環(huán) 節(jié)中十分注重理論與實踐相結(jié)合。具體措施為如下幾點：建立以學(xué)生為主的病例討論學(xué)習(xí)形式采取逐漸減少以教師講解為主的授課方法，逐漸增加以病例為主、學(xué)

5、生自主學(xué)習(xí)、 討論式、教師指導(dǎo)的教學(xué)形式，發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能動性，使學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)、 獲取信息、臨床思維、團結(jié)協(xié)作、語言表達等多種能力的訓(xùn)練。 講授每章節(jié)的內(nèi)容時都 以相應(yīng)的疾病為主線，結(jié)合病例特點、 臨床檢驗資料等進行立體教學(xué)， 使學(xué)生獲得更多 的輔助診斷資料，有利于診斷和鑒別診斷。 培養(yǎng)臨床思維能力。 極大地提高了教學(xué)質(zhì)量， 又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力通過教學(xué)查房和典型病例討論， 培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生臨床思維能力。 促使學(xué)生根據(jù)臨床病例 的臨床資料及查閱所獲相關(guān)知識進行分析、 思考，歸納總結(jié)， 從中高度概括提煉出能夠 反映疾病本質(zhì)特征， 提出有助于診斷的癥狀、 體征和輔助

6、檢查結(jié)果， 以及有鑒別診斷意 義的陰性癥狀和體征等， 然后對疾病進行由表及里、 去偽存真的診斷及鑒別診斷分析后 作出診斷， 再根據(jù)病情的發(fā)展、 治療效果擬定新的治療方案， 分析可能出現(xiàn)的情況及如 何有效地預(yù)防和處理。 從而使學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、 理論聯(lián)系實際能力、 綜合分析能力 得到了提高。強化臨床技能培訓(xùn)： 通過病歷書寫規(guī)范、醫(yī)療文獻書寫以及臨床技能操作等專題 講座，引導(dǎo)學(xué)生逐步從理論學(xué)習(xí)向臨床實習(xí)過渡。開展教學(xué)查房、典型病例討論、利用 模擬人體標本，進行臨床基本技能的強化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生動手能力 。三、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段根據(jù)精品課程建設(shè)規(guī)劃要求廣大教師工作者應(yīng)掌握必要的現(xiàn)代化教學(xué)手段， 努力

7、建 設(shè)成一支素質(zhì)優(yōu)秀、 結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的現(xiàn)代化教師隊伍， 這是新時代對教師的要求。 積極改進了落后的教學(xué)手段。 目前教研室年輕教師都掌握了多媒體制作電子教案的技 術(shù)并能熟練使用多媒體進行課堂教學(xué)。 教研室配置電腦、 幻燈，校園網(wǎng)絡(luò)己經(jīng)連通到教 師辦公室，可運用網(wǎng)上資源進行學(xué)習(xí)，教學(xué)大綱、教案、習(xí)題練習(xí)、案例分析、網(wǎng)絡(luò)課 件、講課錄像等均已上網(wǎng)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，大大提高了教學(xué)效果。四、 加強師資隊伍建設(shè)師資隊伍結(jié)構(gòu)基本合理、教學(xué)、科研水平較高 經(jīng)過多年的不懈努力，蒙醫(yī)內(nèi)科學(xué)教研室形成了一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、教學(xué) 水平高、充滿活力的課程師資隊伍。 師資隊伍中有碩士研究生導(dǎo)師 3 名，博士學(xué)位

8、教師 1名、碩士學(xué)位教師 6 名，并有自治區(qū)級級優(yōu)秀教師 1 名，自治區(qū)名老蒙醫(yī)繼承人 2名， 他們在本課程的教學(xué)和建設(shè)中起著關(guān)鍵作用。課程負責(zé)人布仁巴圖， 教授，碩士研究生導(dǎo)師， 現(xiàn)任內(nèi)蒙古民族大學(xué)附屬醫(yī)院副院 長，附屬醫(yī)院蒙醫(yī)血液病研究所所長， 中華中醫(yī)藥學(xué)會臨床藥理專業(yè)委員會北方協(xié)會副 主任委員， 國家臨床試驗機構(gòu)評審專家， 內(nèi)蒙古自治區(qū)中蒙醫(yī)藥學(xué)會常務(wù)理事， 內(nèi)蒙古 醫(yī)學(xué)會蒙醫(yī)血液病專業(yè)主任委員， 通遼市蒙醫(yī)藥學(xué)會常務(wù)理事， 遼寧中醫(yī)雜志 (自然科 學(xué)核心期刊)編委。內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)蒙文版)編委。. 教學(xué)工作情況：參加工作以來，先后承擔(dān)蒙醫(yī)本科班、蒙醫(yī)專科班、蒙醫(yī)骨 傷專業(yè)

9、、以及蒙醫(yī)高級護理專業(yè)的“蒙醫(yī)內(nèi)科學(xué)”、“蒙醫(yī)護理學(xué)”及“蒙醫(yī)診斷學(xué)” 的課程。 2003 年開始承擔(dān)蒙醫(yī)碩士研究生班的“蒙醫(yī)內(nèi)科學(xué)”課程，在此期間曾獲蒙 醫(yī)藥學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量一等獎。. 臨床工作方面：具有嫻熟的專業(yè)技術(shù)能力，嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和組織開拓能力， 年門診接診人數(shù)達 4000 余人次，收住院人次在 200 人次以上，治愈率在 95%以上，在 2000 年與吉林省中醫(yī)中藥研究院建立協(xié)作網(wǎng)點，本人作為首席蒙醫(yī)專家被聘請到吉林 省長春市出診， 擴大蒙醫(yī)藥市場， 受到了廣大區(qū)外患者的信任和好評， 并為醫(yī)院及科室 創(chuàng)造了較大的經(jīng)濟效益和社會效益。 主要對血液腫瘤疾病、 自身免疫性疾病的研究方面，

10、 積累了豐富的經(jīng)驗， 尤其潛心研究制成的 “蒙藥生血康膠囊” ，不僅對治療過敏性紫癜、 紫癜性腎炎、ITP、SLE、MDS AA等血液病具有顯著的療效，而且對蒙藥新藥的開發(fā)和 臨床試驗的研究，奠定了基礎(chǔ)。（3）. 學(xué)科建設(shè)：一直遵循既要繼承又要提高，既要發(fā)掘又要發(fā)展，既要重師古又 要現(xiàn)代化的原則。積極引進先進技術(shù)和設(shè)備，建立健全各項規(guī)章制度和標準操作規(guī)范， 制定較全面、 科學(xué)的近期和長遠的蒙醫(yī)藥臨床發(fā)展規(guī)劃。 加強專科專病建設(shè)， 充分發(fā)揮 特色、提高療效，建設(shè)科研機構(gòu)和科研平臺，承擔(dān)自治區(qū)“醫(yī)學(xué)領(lǐng)先學(xué)科”建設(shè)項目， 從而為蒙醫(yī)藥臨床科室的臨床和科研工作奠定了良好的基礎(chǔ)。 2009 年被評為全國

11、“五 一”勞動模范。（4）. 科研方面：先后主持承擔(dān)蒙藥生血康膠囊的開發(fā)研究， 風(fēng)痛靈膠囊治 療類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎臨床研究等研究項目，并參加 10 余項科研課題。發(fā)表生血康膠 囊拮抗放射性小鼠骨髓造血功能抑制的實驗研究 ，生血康膠囊對小鼠骨髓造血功能 調(diào)節(jié)作用的實驗研究等學(xué)術(shù)論文 20 余篇。并分別獲得科研成果獎和優(yōu)秀論文獎。編 寫四部專著（其中蒙醫(yī)內(nèi)科專科教材、擔(dān)任副主編），現(xiàn)承擔(dān)蒙醫(yī)內(nèi)科本科教材（全國 統(tǒng)編教材、副主編）、 21 世紀規(guī)劃教材（蒙醫(yī)內(nèi)科護理學(xué)、主編，蒙醫(yī)心理學(xué)、副主 編）的編寫工作。本組教師奧 . 烏力吉教授， 博士學(xué)位， 碩士生導(dǎo)師， 內(nèi)蒙古民族大學(xué)蒙藥學(xué)院院長， 第九屆國家

12、藥典委員會委員，內(nèi)蒙古蒙醫(yī)藥學(xué)會 常務(wù)理事、 內(nèi)蒙古“新世紀 321 人 才”工程 第二層次專家，自治區(qū)突出貢獻專家、中國民族醫(yī)藥雜志編委、內(nèi)蒙古民 族大學(xué)學(xué)報編委。蒙醫(yī)心血管內(nèi)科學(xué)科帶頭人。潛心研究蒙醫(yī)心血管疾病新藥得開發(fā) 研究， “治療缺血性心臟病蒙藥新藥“冠心舒通膠囊研制與開發(fā)”科研成果獲得內(nèi)蒙 古自治區(qū)科技進步二等獎， 2008、2009 年申報成功了內(nèi)蒙古自治區(qū)科技廳的科研項目 兩項，發(fā)揮了高學(xué)歷人才的帶頭、輻射作用。 2009年被評為市級先進科技工作者。培養(yǎng)中青年教師的措施與成效 為了全面提高青年教師的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)，健全師資隊伍建設(shè)，根據(jù)內(nèi)蒙古民族大學(xué) 青年教師培養(yǎng)管理試行辦法，結(jié)

13、合本教研室的實際情況，計劃如下：（1）.青年教師留到本教研室后，為每人制定 3-5 年的培養(yǎng)計劃，安排培養(yǎng)方向，定指 導(dǎo)教師，定工作任務(wù)。（2）. 實行青年教師導(dǎo)師制， 對新分進我教研室的教師配備導(dǎo)師， 1 名導(dǎo)師指導(dǎo)培養(yǎng) 1 名青年教師。 從最基本的聽課、 批改作業(yè)開始， 對一名教師能夠涉及到的教學(xué)環(huán)節(jié)的所 有內(nèi)容進行指導(dǎo)， 要求做到全面、 準確、有針對性。 按照制定的指導(dǎo)計劃定期進行檢查， 開學(xué)后檢查教學(xué)日歷、教案、講稿，中途抽查作業(yè)批改情況、期末檢查考試質(zhì)量分析、 教學(xué)總結(jié)等。.見習(xí)期間的青年教師要以進行臨床和教學(xué)工作為主，進行助教工作的基本訓(xùn)練， 第 1 年聽一輪本科大課，期末參加本科

14、考核；帶 1-2 組見習(xí)實習(xí)，寫出見習(xí)教案，并撰 寫教學(xué)心得或論文一篇。.對已獲得助教資格的青年教師，帶本科實習(xí)及培養(yǎng)性講課2-4 學(xué)時，跟指導(dǎo)教師跟班聽課、從事輔導(dǎo)答疑、批改作業(yè)，參加見習(xí)教學(xué)等工作。.青年教師留校后，必須參加學(xué)校組織的“高等教育學(xué)”.“大學(xué)生心理學(xué)” 、“高等教育法規(guī)”“教師職業(yè)道德”等課程為內(nèi)容的崗前培訓(xùn)。考試合格，獲得結(jié)業(yè)證書后 方能講課。.青年教師中的助教、見習(xí)助教正式開課前，必須進行試講， 試講通過后在指導(dǎo)教 師的幫助下獨立承擔(dān)理論講授，講課學(xué)時數(shù)不得超過總學(xué)時數(shù)的10%-15%，對教學(xué)效果好的青年教師再根據(jù)教學(xué)任務(wù)適當增加學(xué)時數(shù)。 教研室主任和教授級的教師經(jīng)常性的

15、 聽課，進行教學(xué)質(zhì)量評估和把關(guān)。.對青年教師有計劃的安排短期培訓(xùn)和長期進修學(xué)習(xí)，促進青年教師業(yè)務(wù)水平提 升。.要求青年教師熟練掌握一門外語，能閱讀本專業(yè)的外文書刊文獻、外文摘要。鼓勵外語水平突出的青年教師培養(yǎng)雙語教學(xué)能力。.要提高青年教師的計算機應(yīng)用能力。努力學(xué)習(xí)、使用、制作多媒體課件，提高利 用現(xiàn)代化設(shè)備教學(xué)的能力。.鼓勵和帶動青年教師積極參加科研工作。嚴格日常教學(xué)管理，明確教師職責(zé)，落實各項教學(xué)制度教研室一貫堅持各項制度，如：“周三業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度”、“青年教師導(dǎo)師制度”、 “同行聽評課制度”、 “每月一次教研活動”“每學(xué)期三次的教學(xué)形勢分析制度”、 “作業(yè)全批全改制度”，要求每一名教師上課前

16、有教案、講稿；期中有獨立作業(yè)分析； 期末有教學(xué)(課程)總結(jié)；年終有個人工作總結(jié)。全面、持續(xù)地把質(zhì)量建設(shè)貫穿在整個教學(xué)的全過程，給青年教師的成長創(chuàng)造了強有力的外部環(huán)境。五 . 教學(xué)改革研究1試題庫建設(shè)方面，初步完成了不同題型的蒙醫(yī)內(nèi)科學(xué)的完整試題庫。2教學(xué)研究方面，完成了蒙醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)大綱修訂工作， 蒙醫(yī)內(nèi)科學(xué)本 科第二版教材編寫完成已脫稿。 2009年發(fā)表了 2 篇教學(xué)改革論文，積極申報了教學(xué)研 究課題。3.學(xué)術(shù)研究方面，課題組成員 2007年有 4 人參加了蒙醫(yī)藥國際學(xué)術(shù)會議，并發(fā)表 了國際會議論文 4篇.2009年有 2人參加了全國民族醫(yī)藥學(xué)術(shù)會議。課程網(wǎng)路建設(shè)情況：課程已初步實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，

17、網(wǎng)絡(luò)平臺有課程描述、課程負責(zé)人、教師隊伍、講課錄像、 教學(xué)內(nèi)容、自我評價、建設(shè)規(guī)劃、實踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源等項目，比較系統(tǒng)地覆蓋了蒙醫(yī) 內(nèi)科學(xué)教學(xué)理論及實習(xí)課程的各個方面， 對蒙醫(yī)內(nèi)科學(xué)教師隊伍情況、 教學(xué)理論課程的 性質(zhì)、任務(wù)、目標、特色做了介紹。將理論課程和實習(xí)課程的大綱、教案，以及理論課 程的主要課件已公開， 以便學(xué)生自學(xué)和復(fù)習(xí)， 以后還將繼續(xù)完善。 尤其不斷完善了實踐 教學(xué)內(nèi)容，如教學(xué)查房錄像、教學(xué)查房課件、小講課課件、案例分析等資料供學(xué)生自我 反思及學(xué)生之間相互觀摩和比較。 網(wǎng)絡(luò)資源項目中提供了與課程相關(guān)的作業(yè)習(xí)題， 并含 不同題型的試題，主要針對教材內(nèi)容，考察學(xué)生知識點掌握的情況；試卷庫提供了 10 套試卷及答案，供學(xué)生進行綜合測試。七、課程建設(shè)存在的不足之處教學(xué)方面：加強教學(xué)研究及教學(xué)管理，尤