1、統版文年下第單習圖，一學計【教學標】1.能按一定的順序觀察圖畫，展開想象。2.能把自己看到的、想到的寫清楚。3.能與同學分享習作，并能根據同學的意見修改習作。【教學點】1.能按一定的順觀察圖畫，準確把握圖意，合理想象。2.能把自己看到的、想到的寫清楚，能根據意見修改習作。【課前備】學生進行一次放風箏的體驗活動多媒體課件。【課時排】2課時第一課【教學標】1.能按一定的順序觀察圖畫，展開想象。2.能把自己看到的、想到的寫清楚。3.圍繞主題，引導學生通過角色體驗的方式展開想象，細致刻畫人物的動作、心理、語 言等，把事情寫具體、清楚、完整。【教學程】一、創情境，引出題1.教師導入：清明前后，晴空碧凈，

2、鳥語花香，正是放風箏的好時節。放飛風箏，在我 國已有2500的歷史了。從古到今，放風箏都是人們非常喜愛的一項文娛活動。你看，古人 將放風箏的詩情畫意躍然紙上媒體出示古詩村居預設：生齊讀古詩。2.教師提問：同學們，你們放過風箏嗎？還記得當時的情景嗎？有沒有什么經驗跟大家 分享一下？3.學生自由交流，教師指名說一說放風箏帶來的樂趣。4.出示習作話題：看圖話，寫一寫教師過渡：在這美好的季節里，一群小朋友也在放風箏。他們是怎樣放風箏的？他們的 心情如何？這節課，我們就來寫寫放風箏的文章。同學們都放過風箏，一定有體會，也一定 能把作文寫好。相機板書（看圖畫，寫一寫）（設計意： 以學生熟悉的活動導入新課，

3、讓學生將學習建立在已有的生活經驗之上， 激發他們的學習興趣。）二、明主題，觀察畫1.教師提要求：看圖寫話首先要認真觀察，看是寫的前提，畫面上有什么不要錯過一個 地方，同學們說一說，在這幅圖中，你看到了什么？預設：各式各樣的風箏，藍天、白云，綠油油的草地，放風箏的小朋友還有大人。 2.面對這樣一幅豐富多彩的畫面，我們有沒有觀察的好方法呀？老師今天就介紹一種觀察的方法：整體 局部體。相機板書（整體局部整體）觀察圖畫首先要對圖畫有一個整體的把握，我們可以從這些方面進行觀察相機板書時 間天氣人物干什么）3.試著用上面的整體觀察法，說說圖畫的內容。預設：今天星期六，陽光明媚，藍藍的天空中飄著朵朵白云，人

4、們來到郊外的一片空地 上放風箏。（設計意： 初步看圖整體說內容，使學生對畫面內容有一個整體的了解，這樣對習作 有一個整體的把握。）4.師小結：通過第一種方法我們把圖畫的整體弄清楚了，在觀察圖畫的時候，我們要按 照一定的順序，眼前最近的畫面，會先進入到我們的視線里，而遠處的畫面情境也很美。所 以，我們在觀察的時候，由近及遠。天空中的風箏也深深地吸引著我們，觀察還要從地面到 天空。我們來看第二種觀察方法：空間順序觀察法：由近及遠、從地面到天空。相機板書（地面 天空 近 遠）（1）先看地面。(內容見課件)小組討論發言。同桌互相說一說。預設：近處的這三個小朋友的動作有：拿、看、拉、跑、舉。預設：遠處一

5、家三口在放風箏，他們的動作有：放、看、搭。師：圖片記錄的只是一瞬間的事情，是靜止的。看到寫話，讓畫面動起來才更生動形 象。我們可以用動作串聯法。讓我們比比看誰說的好。預設：穿粉裙子的小姑娘，手里拿著一只蝴蝶形的風箏，笑瞇瞇地看著身旁的小男孩。 兩個小男孩在合作放風箏，一個人一邊拉線一邊向前跑，一個人舉著風箏。你看，他們玩得 多開心呀！預設：遠處有一家三口，小男孩的風箏已經高高地放飛到天空，他看著天空的風箏，心 里美滋滋的。爸爸摟著媽媽，他們一起看著小男孩放風箏。師過渡：把這些動詞串聯在一起，是不是立即體會到了他們放風箏的樂趣呢！剛才同 學們觀察得很仔細你們都知道了畫面的內容了這還不夠如果我們能

6、讓這幅畫動起來，如電影一樣精彩紛呈那該多好要讓它動起來就得靠我們的一項本領那就是-想象。 學生討論，自由發言。師引導：學生小組討論發言。預設：他們有一個人拿著風箏，另一個人拿著線軸奔跑放風箏。預設：有可能會出現放不起來，飛不上天空。這時他們肯定會共同的找原因，尋求解決 的辦法，或者讓會放風箏的人幫忙。預設：大家的心情肯定是非常高興的。（2）孩子們的風箏終于放起來了，我們再看天空。相機板書（語言動作 展開想象）（3）回歸整體。相機板書（感受 心情）教師小結：（設計意： 初步看圖整體說內容，使學生對畫面內容有一個整體的了解。畫面引領， 教給學生觀察的方法，減輕寫話的難度，讓學生有話可說，有事可寫。

7、）三、范引路，化圖文師過渡：怎樣把豐富多彩的圖畫轉變為生動形象的文字呢？1.例文引路。2.學生朗讀習作例文，然后交流自己的閱讀體會。教師相機點撥指導。學生討論，小組派代表發言。3.教師小結：四、寫指導五、課作業構思習作放風箏。六、板設計整體氣地點 人物干什么地面近遠放風箏局部天空語言動作展開想象整體：感受第二課心情【教學標】1. 用思維導圖指導學生如何把看到的和想到的寫清楚。2. 在老師指導下能獨立完成習作。3. 通過合作交流，引導學生自我修改和互助修改，從而提升學生習作能力。【教學程】一、復舊知，導入課同學們，這節課我們來繼續學習習作放風箏家回想一下，我們能用哪些寫作方 法把這幅圖清楚地介紹

8、給大家呢？二、利思維導圖，導寫作（設計意： 引導學生通過思維導圖，讓寫作變得有據可依，幫助學生再次明確寫作的 要求和方向，輕松動筆。）三、水渠成，完成稿學生自主習作，教師巡視，個別指導。四、修習作，能力升1.教師出示幾篇有突出特點（亮點或問題）的習作，集體評價修改。師引導出示點評要求：小組討論發言。2. 小組互評互改。3.學生自己朗讀自己的作文，按照老師出示的要求，自我修改。教師引導：（設計意： 俗話說“當局者迷，旁觀者清”因為自己寫的作文，往往自己寫得不清楚 的地方別人卻能看出問題因此同學的互評就顯得十分必要了彼“橫挑鼻子豎挑眼” 一番，作文中存在的問題就難逃“法眼”了五、評作品，評定級1.

9、小組內交流討論，根據課件提示評定等級。2.學生根據小組給出的等級，再次修改作文。（設計意： 學生修改和評價自己的作文，是一種行之有效的作文評改的方式，學生親 自修改自己的作文，一方面可以看到自己在寫作上存在的問題。另一方面，通過多次修改作 文，學生會慢慢形成修改作文的好習慣，這一習慣，將使學生受益終生六、暢收獲，總結升1.通過這次習作，你有什么收獲？學生自由暢談。2.教師歸納總結：相機板書（觀察要有序合理會想象描寫有重點恰當用修辭結尾表感受） 七、課作業課后謄抄作文。八、板設計我的植物朋友觀察要有序 合理會想象 描寫有重點 恰當用修辭 結尾表感受【課后思】看圖作文是小學低年級學生作文起步的常見

10、方式，是培養低年級學生進行語言訓練的重 要途徑。它不僅可以培養和提高學生的口語表達能力，也為向高年級書面作文過渡打下良好 的基礎。按照本次作文指導課的主要環節“導入一明確要求一觀察畫面，弄清內容一展開合理想 象一寫法指導一起草作文一修改作文”，我將觀察畫面、展開想象和寫作指導作為本節課的 教學重點。1.積極組織開展課外觀察活動，作文前布置學生去放風箏，在活動中觀察、思考。日常 生活是作文取之不盡，用之不竭的源泉，教師可以在平時結合作文訓練，設計并組織一些第 二課堂的觀察、想象活動，引導他們在活動中認識社會，親近自然，用眼去觀察周圍事物、 外界環境以及人的動作表情，要求他們多用腦去分析思考，積累

11、豐富的感性材料。2.指導學生仔細觀察圖畫、培養觀察能力。直觀教學，有利于提高學生的想象思維、說 話能力。我每次指導學生的看圖作文，都先出示圖片，接著，教給學生觀察方法，培養學生 按一定的順序觀察的習慣。如從上到下或從下到上觀察，先中間后四周，從主要到次要順序 觀察。再整體了解圖意，按照時間、地點、人物、事情的順序提問，如圖畫上畫的是什么時 間？什么地點？有幾個人？他們在干什么？讓學生根據老師的提問指導有條理地回答，并啟 發學生聯系自己的親身經歷導學生思考的連續深入培養學生從認真觀察中得出結論， 繪出故事脈絡的能力。3.充分引導，加強說的能力。在學生看清楚圖意，回答有關問題的基礎上，為了更好地使學生把了解到的內容清楚、準確、有條理地表達出來，我運用“看誰說得好”等帶有鼓勵 性質的話激發學生說話的興趣。組織小組討論，讓學生同桌之間或小組互說互聽，這時老師 要注意巡回了解，以便具體指導。通過老師的點撥，學生講得更完整，更有條理，這樣的效 果我覺得更佳。4.指導學生相互修改作文，典型習作全班評改，分享優秀習作，小組成員互評互改