1、精品文檔就在這里 各類專業(yè)好文檔，值得你下載，教育，管理，論文，制度，方案手冊，應有盡有精品 文檔營造了濃郁的教學科研氛圍，提升了校園文化建設的品位校園文化的主體是校園人，校園文化建設不在于外在環(huán)境的變化， 更重要的是一種涵蓋了學校教師共性與個性的校園精神文化。通過課題研究，許多教師對學科教學的價值觀和課堂教學的優(yōu)課觀有了新的定位，對自身教學中存在的問題有了清楚的認識，他們對教師的職業(yè)定位也正由于工作型教師向?qū)W習型、科研型教師發(fā)展。一批朝氣蓬勃、求真務實、銳意創(chuàng)新的教師隊伍正在形成。促進了教師的專業(yè)發(fā)展，全面提高教師的教育教學水平振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，提高教師的業(yè)務素質(zhì)的

2、關鍵在于科研，而學校科研的主體也是全體教師。因此，學校科研管理工作就是積極引導廣大教師參與到教育科研活動中來，在教育科研中得到鍛練，提高廣大教師教育教學水平。如課題研究的過程，就是培訓鍛煉教師的過程；總結(jié)評估成果的過程，則是提高教師水平的過程。學校科研管理就是大力提倡教師的科研意識，全身心投入到教育科研中，為全面推進素質(zhì)教育打下良好的基礎。在學校層面開展的“行動研究”、 “校本培訓”等科研活動，就是旨在幫助廣大教職工根據(jù)自己平日教學的實際情況和出現(xiàn)的問題選擇一些力所能及的研究課題，并在實際科研活動中予以指導和培訓。學校要定期舉辦各種類型的學術交流活動，通過這些科研活動來鍛煉教師的科研能力，增強

3、科研信心，提高科研水平和教育教學水平，以適應現(xiàn)代教育的要求，使廣大教師由原來的教書匠，變成科研型、學者型的新型教師。全校不少老師都申報了個人研究課題。教師近三年參加區(qū)、市縣學術論文評獎活動，有100多人次獲獎。三年來，運用這種教學模式上縣、片和校級研究課、觀摩課36 節(jié)。運用新思想新觀念研究和改革課堂教學，科研興教蔚然成風、方興未艾。推動了全校語文教師教育教學科研觀念的更新和課堂教學改革的步伐。首先， 參加課題研究有利于提高教師對自身價值的認識，發(fā)現(xiàn)并強化創(chuàng)新精神。教師的教學理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。通過學習交流、外出聽課等活動，教師對新課程有了逐步的認識。在宏觀上能夠用辯證的目光來看待傳統(tǒng)與現(xiàn)代、封閉

4、與開放、學科與課程、教與學等關系；在微觀上能夠恰當?shù)乩斫夂桶盐战虒W目標、教學結(jié)構(gòu)、教學方法、教學策略、 教學評價的內(nèi)涵和要求。結(jié)合課改實踐，課題組成員勤于總結(jié)，不斷反思，撰寫了許多有質(zhì)量的課題論文、隨筆反思。自開題來，我校課題組成員獲獎或發(fā)表的區(qū)級以上文章達30 多篇，其中獲國家級以上及刊物發(fā)表文章8 篇，區(qū)級以上和刊物發(fā)表文章10 篇，市縣級以上和刊物上發(fā)表文章18 篇。其次， 教師的課堂實踐能力得到了進一步發(fā)展。隨著課題研究的深入實施，許多教師不僅在心目中有了自己的好課觀，更重要的是找到了課堂教學中的低效原因，明確了自身努力的方向。在教育研究過程中，教師要學習新的理論，學習先進的教育思想和

5、觀點，不斷更新自己的知識，科學地總結(jié)自己和其他優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，使之上升為理論， 從而克服經(jīng)驗的局限性和片面性，教師自己的水平也會不斷提高。促進了學生學習能力的提高和學習方式的轉(zhuǎn)變，提高了學生的學業(yè)成績。學生得到了全面。由于教師的教學觀念的改變與更新，加上學生的學習策略的改變，學生得到了全面的發(fā)展。學生的發(fā)展變化具體表現(xiàn)在以下方面：（ 1）學習態(tài)度和方法的轉(zhuǎn)變：由于新的課堂教學模式的運用，加上任課教師創(chuàng)造了“有效教學”的組織教學方法，學生對教學中的問題常常是通過討論、實踐探索、協(xié)作攻關的方法解決，所以實驗班學生自主學習、主動學習、獨立思考、協(xié)作攻關的習慣基本養(yǎng)成，對功課“喜歡”的越來越多，在課堂

6、內(nèi)外的學習中顯得主動、思維活躍，學習效果良好，不斷涌現(xiàn)有進步的同學（包括“后進生”在內(nèi)） 。 （2）學習態(tài)度和方式方法的轉(zhuǎn)變帶來了學生精神面貌和思想品德行為的良性變化：實驗班學生對學校組織的各項活動表現(xiàn)出非常積極踴躍參與的態(tài)度，且在活動中創(chuàng)新意識很強。（ 3）在學習和活動中自主性、主動性的提高，帶來了全體同學在學習、活動中參與率的提高， 從而在學習和各項活動中有突出表現(xiàn)得尖子生增多了，在學校的各項活動的評比表彰中，實驗班總是走在學校的前列。在“以學定教，以教促學”這一核心理念的指導下，課堂中教師的教學行為有了明顯的改變，由此帶來的是：學生學習和生活的聯(lián)系得到了溝通，學習的興趣得到了了提高，學生

7、的差異得到了尊重，學生的空間得到了拓展，學習的潛能得到了開發(fā)，良性的學習習慣得到了培養(yǎng)。 更重要的是，學生的學習態(tài)度和自主意識得到了明顯的轉(zhuǎn)變，自主、合作、探究的學習方式正在逐步形成。從實驗研究的前后對比來看， 實驗后實驗班的成績大大高于對比班的成績，說明研究較有成效。實驗班及實驗學科明顯比非實驗班表現(xiàn)出學習的主動性和創(chuàng)造性，成績顯著。本課題研究是適應時代的需要、課程改革的需要，教學改革的需要、學生身心健康的需要，是農(nóng)村中學語文課堂教學改革的必然，有著重大的研究意義和實踐價值。在實驗過程中，正確運用了調(diào)查法、實驗法，運用高考成績數(shù)據(jù)進行論證，結(jié)論可靠，有說服力。課題研究提出的教學步驟，具有創(chuàng)新

8、性和操作性，它解決了農(nóng)村中學語文課教學的兩大難題：提高學生學習政治的興趣和促進自主全面發(fā)展。實驗班的語文課教學質(zhì)量明顯提高，有力地證明了該課題的實踐價值。（一）成果學術價值和社會效益該課題符合國務院關于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定的精神，符合當前課改的熱點、難點問題，操作性強，對目前廣大農(nóng)村教師在教學過程中感到困惑的，如何處理好新理念和舊教材、舊方法之間的矛盾問題，有較強的針對性，能較好的實施校驗和科研的有機結(jié)合，具有較強的現(xiàn)實意義和應用價值。本課題研究的最大學術價值，在很大程度上轉(zhuǎn)變了廣大農(nóng)村語文教師對語文教學的應試觀念，真正從素質(zhì)教育的高度、以廣闊的視野重新審視農(nóng)村中學語文學科的教學，并促

9、使其今后的教學朝全面培養(yǎng)學生能力的方向發(fā)展，此課題的研究能夠從積極的方面發(fā)揮新課改的導向功能，探索出了可操作性很強的具體有效教學形式和方法。本課題研究有效地提高了農(nóng)村中學生學習語文的積極性，從面向全體、 因材施教的理論出發(fā)，有助于構(gòu)建與素質(zhì)教育相適應的農(nóng)村中學語文科學教學模式和評價體系。這些形式和方法對現(xiàn)存的農(nóng)村高中語文教學體系將會產(chǎn)生較大的影響，對實現(xiàn)基礎教育的現(xiàn)代化作出應有的貢獻。作為一種全新的教學模式，它對農(nóng)村中學語文教學中學生的智力， 能力及非智力因素的培養(yǎng)提出了更高的要求，從而促使教育工作者在教學過程中真正將學生至于認識活動的主體地位，這將有效地改革有的不合理的課堂結(jié)構(gòu)，它起到了較好

10、的“以點帶面”的作用，有利于推動語文學科的教學改革。本課題在研究過程中取得了一批較高水平的成果，對在一定范圍內(nèi)推廣研究經(jīng)驗起到了促進作用。據(jù)統(tǒng)計，在課題研究期間，課題組成員取得了較豐碩的研究成果：研究課共獲得獎勵近50 節(jié)；研究課論文共獲得省級以上獎勵或發(fā)表18 篇。高考語文課三率一直在全區(qū)名列前茅。與此同時，20082010 年期間，先后有許多兄弟學校的校長和教師來我校參觀考察，均對本課題的研究表現(xiàn)出濃厚興趣， 并對取得的成績給以較高的評價，并對我校課題研究的理念的推廣起到了很大的作用。（二）成果自我評價本課題研究是適應時代的需要、課程改革的需要、育人目標的需要、教學改革的需要，是農(nóng)村中學語

11、文課堂教學改革的必然，有著重大的研究意義和實踐價值。本課題選題切合實際，有前瞻性、探索性、創(chuàng)新性，抓住了當前中小學教育研究的熱點問題。研究方案的設計基本符合教育研究的要求，課題論證比較充分，研究方法的選擇比較適合，研究取得的事實、數(shù)據(jù)基本能夠反映研究的結(jié)果。研究報告結(jié)構(gòu)基本完整，條理清晰，文字通順。課題研究推動了學校課堂教學改革，推動了教師教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，提高了教師教學能力，推動了學生學習方式的改變，增強了學生的自主學習能力，使學生得到了全面的發(fā)展。總之，農(nóng)村高中語文課課堂有效教學模式有利于提高農(nóng)村學生學習語文的效率和學習能力。 不僅有助于學生快速掌握知識，還有助于提高學生思維、聯(lián)想、創(chuàng)

12、造等多方面的能力，從而全面提高農(nóng)村學生的學習能力；有利于提高農(nóng)村學生的非智力因素；有助于激發(fā)和強化農(nóng)村學生的學習動機，有助于提高農(nóng)村學生的自我期望值，有助于提高農(nóng)村學生的心理健康水平； 有利于提高教師的教學技能和專業(yè)化水平。教師要實施有效教學就必須不斷提高自身的教學技能和專業(yè)化水平，有效的備課，有效的講解，有效的布置作業(yè)，有效的輔導，有效的展開師生交往。教師在追求教學的路途上，也會成就自己；有利于落實素質(zhì)教育；有利于新課程改革的順利實施。新課改要求教師調(diào)整教育思想，鞏固專業(yè)精神，塑造專業(yè)人格，更重要的是要豐富而獨特的教育智慧。而農(nóng)村高中語文課堂有效教學就能促進農(nóng)村中學語文教師探索并積累教育智慧，形成自己獨特的教育風格。論文（教案）發(fā)表獲獎情況如下：作者課題名等級或出處國家級張純枝文言文教學要注意四個結(jié)合一等獎中學生語文自學能力的培養(yǎng)二等獎語文課堂應重視朗讀教學二等獎愛唱歌愛作文二等獎陳毅波語文多媒體教學課應用注意四個結(jié)合一等獎張純枝中學語文教學應做到能 “文”善 “語”相結(jié)合二等獎凌遠華如何構(gòu)建高 中語文課堂行為一等獎作品欣賞與寫作 指導中學語文 教學騰飛的翅膀二等獎施珍燕讀中悟?qū)懀x寫結(jié)合二等獎淺談語文教學中 讀寫結(jié)合的方法二等獎韋秀雄深化農(nóng)村語文閱讀教學改革二等獎檀燕麗巧妙結(jié)