鋼結(jié)構(gòu)原理與設計概述鋼結(jié)構(gòu)原理與設計概述鋼結(jié)構(gòu)原理與設計概述課程導言課程導言《鋼結(jié)構(gòu)設計原理》是土木工程專業(yè)的一門主要專業(yè)課程是研究鋼結(jié)構(gòu)工作性能和合理設計的一門工程技術型課程主要包括兩大部分:鋼結(jié)構(gòu)設計原理和鋼結(jié)構(gòu)設計。前者研究鋼結(jié)構(gòu)材料、基本構(gòu)件以及基本構(gòu)件的連接,為鋼結(jié)構(gòu)設計打下理論基礎;后者設計結(jié)構(gòu),包括結(jié)構(gòu)形式、結(jié)構(gòu)體系、分析計算及相關構(gòu)造。冷鋼結(jié)構(gòu)設計就是這樣一個過程:板材——一構(gòu)件——結(jié)構(gòu)。《鋼結(jié)構(gòu)設計原理》是一門專業(yè)基礎課,是搞鋼結(jié)構(gòu)設計的工具,通過本課程的學習,要求培養(yǎng)以下能力1、選用合理的結(jié)構(gòu)鋼材2、設計鋼結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件;3、設計構(gòu)件間的連接4、為今后鋼結(jié)構(gòu)設計和研究打下必要的基礎中南大學橋梁工程系課程導言課程導言、鋼結(jié)構(gòu)在課程體系中的位置數(shù)學→力學鋼結(jié)構(gòu)→橋梁工程(房建)令鋼結(jié)構(gòu)與材料力學的關系鋼結(jié)構(gòu)與橋梁工程(房建)的關系中南大學橋梁工程系1.“愛美之心，人皆有之”，因此導語設計要有藝術性青少年的內(nèi)心世界是一片洶涌起伏、激情澎湃的大海，他們渴望擁有豐富的情感體驗，渴望找到強烈的情感共鳴。初中教材中的課文大多是極富有情感的，教師要感動學生時必須先感動自己，這樣設計導語時才能融進自己的情感，用自己的情感拔動學生的心弦，從而溝通彼此的心，讓學生找到情感共鳴；從而使他們的思想情感得以陶冶，文學才智得以增長。教師設計的導語達到美感性與情感性的結(jié)合，才能滿足學生的需要，讓他們在美與情構(gòu)筑的藝術天地里盡情地體會語文的魅力。2.異曲同工靈動課堂語文教學的導語設計，雖然是根據(jù)新課標的要求、文體類型、作家風格、作品的內(nèi)容和具體寫作方法以及特定的教學環(huán)境（包括所教學生的思想水平、知識基礎、接受能力、年齡差異和個性特點，甚至季節(jié)氣候等自然條件）而靈活運用的。但是導語的設計離不開教材和學生的實際。無論設計何種類型的導語，都要針對教學目標，都要有利于學生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。語文教學的綜合性特點，決定了語文課堂教學方法的多樣性。因此，導語設計也不能刻板單一，即使是同一篇課文，也會因教師的不同性格，不同心境，不同年齡，不同課型，花樣翻新，多彩多姿。3.引詩文，美意蘊新的課標突出了語文課程注重審美、探究的基本理念，強調(diào)了文學作品的審美意識、審美情趣，審美感受和審美創(chuàng)造等。詩詞名句是濃縮的精華，語言雋永，意蘊豐厚，千古流傳。設計導語時，恰到好處地運用一些詩文名句，不但能夠使學生通過對古詩文名句的意蘊和寫法進行由此及彼的聯(lián)想或想像，而且能創(chuàng)設“先聲奪人”審美情境，從而使學生受到情感熏陶，能盡快感受所學課文的精妙之處。如古代描寫鄉(xiāng)愁的詩文很多，在教讀《鄉(xiāng)愁》時，就可以引用古詩文名句來設計導語：鄉(xiāng)愁，是中國古代詩歌的重要主題。李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”崔灝的“日暮鄉(xiāng)關何處是。煙波江上使人愁”，王維的“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”張繼的“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”，賀知章的“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”，馬致遠的"夕陽西下，斷腸人在天涯"，它們都是借助自然景物來直接抒發(fā)內(nèi)心的愁思。今天，我們一起學習臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》，看看作者是借助怎樣的表現(xiàn)手法來表達鄉(xiāng)愁這個主題的。4.介紹背景，作者導入這是語文教學中比較常見的一種導入方法。有些課文距離學生生活有一定的距離，或者因年代隔閡，或者因文化背景的代溝，往往會令學生形成理解障礙，這時就有必要引述相關的背景資料。如我在教學《岳陽樓記》一文時，學生對于作者的經(jīng)歷和他寫本文的心情并不知曉，而不了解這些，就不容易理解課文內(nèi)容。所以我在設計導語時就以介紹背景和作者導入。學生了解了這些，學生閱讀課文就知道了作者的心境，甚至了解了文章的主題。5.哲理闡釋法即由與課文記寫內(nèi)容相關，富于哲理的格言、警句、俗語、諺語等導入課文。它寓莊于諧，寓理于趣。余老師在教《〈農(nóng)村調(diào)查〉序言》時，是這樣設計導語的："干什么事都要從實際出發(fā)，注重調(diào)查研究。正如毛主席所說：'沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)'。俗話也說，看菜吃飯，量體裁衣。北宋有個裁縫，替人做衣服，除了量身高肩寬胸圍之外，還進行多方面的調(diào)查研究。他不僅仔細觀察來做衣服的人的相貌、神色，揣摩對方的脾氣、秉性，問及來者的年齡職業(yè)，連對方是否考科中舉，近來有何喜事、禍事都要摸個一清二楚。人們問他為什么要這么仔細，他解釋說：'體胖的腰要寬，體瘦的腰要窄。性急的衣宜短，性慢的衣宜長。少年中舉，趾高氣揚，走路挺胸腆肚，衣服要做得前長后短。'看來，調(diào)查研究必不可少。當然，調(diào)查研究也有學問。它的學問在哪里？我們一起聆聽一代偉人毛主席的諄諄教導吧！"要言不繁。寥寥數(shù)語便可點破與雋永的哲理相隔的一層窗戶紙。6.剖析教學題眼，緊扣教學重點難點在初中語文教學中，題眼是一篇文章的總抓手與切入點，教師開展導入時要緊緊抓住這個關鍵環(huán)節(jié)，通過對題眼的剖析，引導學生層層深入開展思維與探究活動，從而抓住教學重點與難點，實現(xiàn)有效突破。例如在教學《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》一文時，有教師是這樣設計導入語的：同學們，大自然是神奇的，大海、森林、沙漠，這些天然的鬼斧神工之作，給我們帶來了各種各樣的神奇景觀，今天我們就來了解一下沙漠。誰能用一個詞概括沙漠？（生答：神奇、奇怪、奇異等）好，今天，我們就來看一看沙漠神奇在哪里，請同學們首先認真瀏覽全文，找出文中沙漠的神奇之處。教師通過富有激情的導入，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且將文章的題眼緊緊抓住，以此為切入點，引導學生開展探究活動，為教學重難點的有效突破奠定了基礎。再比如教學《我驕傲，我是一棵樹》時，教師可以抓住"驕傲"這一題眼進行導入，以此為線索，引導學生通過“一棵樹”充滿激情的自白，感悟到這棵長在黃河岸邊、長城腳下的樹，身上流動著的是中華民族的血液，肩負著的是民族的神圣使命，具有強烈的為人民服務愿望和堅定不移的斗爭精神，從而進一步增強對其高度獻身與無私奉獻精神的美理解。對于農(nóng)科類大學生創(chuàng)業(yè)者來說，創(chuàng)業(yè)機會既指在創(chuàng)業(yè)活動初期對創(chuàng)業(yè)項目的選擇，對進入市場時機的布局等機會，以及在創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展過程中在進行發(fā)展戰(zhàn)略選擇、新產(chǎn)品開發(fā)升級以及市場拓展時能夠被利用的機會。同時，創(chuàng)業(yè)機會識別過程也是一個復雜系統(tǒng)的綜合工程，是創(chuàng)業(yè)成功的瓶頸性問題。1農(nóng)科類大學生創(chuàng)業(yè)機會識別的重要性對于農(nóng)科類大學生來說，創(chuàng)業(yè)機會的來源主要有兩種渠道，一是行業(yè)市場或競爭環(huán)境所帶來的機會，這主要包括行業(yè)市場中消費者的需求偏好變化形成的創(chuàng)業(yè)機會；二是技術研發(fā)與更新帶來的創(chuàng)業(yè)機會，從農(nóng)產(chǎn)品功能擴展或者農(nóng)產(chǎn)品技術升級角度，為農(nóng)科類大學生創(chuàng)業(yè)者帶來新的商機與創(chuàng)業(yè)機會。農(nóng)科類大學生創(chuàng)業(yè)者比較于其它學科的創(chuàng)業(yè)者具有一定個性化的自身優(yōu)勢，他們更具有吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)精神，另外，在家庭及社會關系上，針對吉林農(nóng)業(yè)科技學院農(nóng)科類專業(yè)學生的調(diào)查表明，40.2%的學生家庭成員正在從事農(nóng)牧獸醫(yī)相關行業(yè)，31.6%的學生家庭涉及飼料、獸藥、食用菌、飼養(yǎng)場等行業(yè)，這類大學生通常伴有強烈的創(chuàng)業(yè)動機。2影響農(nóng)科類大學生創(chuàng)業(yè)機會識別的主要因素（一）內(nèi)在因素1.創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗創(chuàng)業(yè)機會的價值性會隨著時間的推移，外部宏觀環(huán)境、行業(yè)競爭環(huán)境，以及競爭對手的變化和調(diào)整而發(fā)生改變，所以，創(chuàng)業(yè)者必在最短的時間內(nèi)完成對一系列信息的判斷并快速付諸行動，才能實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會的價值。也就是說，具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的農(nóng)科類大學生創(chuàng)業(yè)者將更有優(yōu)勢，先前經(jīng)驗中所積累的獨特性分析洞察力，能有利于創(chuàng)業(yè)者發(fā)現(xiàn)初次創(chuàng)業(yè)者不易察覺的機會。另外，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗會給農(nóng)科類大學生創(chuàng)業(yè)者帶來學科課程體系中無法學到的隱性知識，可以幫助他們預判創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的問題，相較于沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者而言，擁有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的大學生創(chuàng)業(yè)者已經(jīng)積累一定的市場分析預測能力、人脈關系拓展能力、危機處理能力等，這使得他們在面對同樣的機會信息時，能夠準確地運籌對創(chuàng)業(yè)機會的應用過程中的關鍵結(jié)點，進而作出正確的戰(zhàn)略選擇。2.知識結(jié)構(gòu)完備的知識結(jié)構(gòu)體系能夠影響農(nóng)科類大學生創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)機會的識別。農(nóng)科類大學生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)初期，大多停留在對創(chuàng)業(yè)機會的尋找和搜索階段，對專業(yè)知識和橫向知識掌握的通透性和豐富性可以有效地將市場和消費者領域的商業(yè)信息融會貫通地進行提煉、加工和重組，從而增進自身在農(nóng)業(yè)類專業(yè)領域創(chuàng)業(yè)開端時構(gòu)思規(guī)劃的準確性和創(chuàng)新性。農(nóng)科類大學生自身專業(yè)領域具有一定的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，但在管理和營銷領域卻是軟肋，所以在機會評價環(huán)節(jié)，農(nóng)科類大學生創(chuàng)業(yè)者需要對創(chuàng)業(yè)機會進行全方面的風險評估，對創(chuàng)業(yè)項目的盈利性和可行性進行全面預算和考察，這就使得農(nóng)科類大學生如果能夠?qū)?jīng)濟、管理、營銷、財務、法律等多學科領域的知識有一個系統(tǒng)全面的掌握，這將有助于農(nóng)科類大學生對創(chuàng)業(yè)機會的取舍和應用。3.創(chuàng)業(yè)警覺性創(chuàng)業(yè)警覺性是指創(chuàng)業(yè)者由于政府的政策、消費者的消費偏好發(fā)展改變、新技術的出現(xiàn)等變動引起的一種對機會的感知認知能力。對于農(nóng)科類大學生創(chuàng)業(yè)者來說，他們對市場，產(chǎn)品，技術、商業(yè)信息的警覺性越靈敏，才更有可能捕捉和識別到具有商業(yè)價值的創(chuàng)業(yè)機會。創(chuàng)業(yè)者不斷接收到來自市場、產(chǎn)品、消費者、競爭對手，行業(yè)環(huán)境變化的信息，比較敏感的創(chuàng)業(yè)者，能夠第一時間嗅到這些雜亂無章的信息，并找到這些零散信息信號之間的關聯(lián)性、邏輯性，對信息進行重新解讀和加工。農(nóng)科類創(chuàng)業(yè)項目較其它創(chuàng)業(yè)行業(yè)而言，具有價格波動大，貨源不穩(wěn)定，客源隨機性強等特點，這就對農(nóng)科類大學生提高創(chuàng)業(yè)警覺性，抓住稍瞬即逝的創(chuàng)業(yè)機會提出了更高的要求，可見，創(chuàng)業(yè)警覺性具有重要的作用。大多數(shù)創(chuàng)業(yè)機會都是偶然、隨機出現(xiàn)的，警覺性高、能夠?qū)π袠I(yè)信息敏感的創(chuàng)業(yè)者更有可能警覺到其它競爭者易忽略的機會并對機會加以利用。創(chuàng)業(yè)警覺性是影響農(nóng)科類大學生創(chuàng)業(yè)者在面對創(chuàng)業(yè)機會時能夠依靠個人的靈敏感知能力進行精確且及時的判斷，進而發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會的重要因素之一。（二）外在因素1.社會網(wǎng)絡社會網(wǎng)絡是指大學生創(chuàng)業(yè)者通過個人社會關系而建立起來的網(wǎng)絡聯(lián)系。社會網(wǎng)絡作為影響大學生創(chuàng)業(yè)機會識別能力的重要外在因素，社會網(wǎng)絡為農(nóng)科類大學生創(chuàng)業(yè)者提供一個在學科和行業(yè)領域相互交叉的信息交流平臺，以實現(xiàn)知識信息的溝通和轉(zhuǎn)移，進而使農(nóng)科類大學生創(chuàng)業(yè)者能夠擁有獲取相關信息和建議的平臺和通道，創(chuàng)業(yè)者可以通過在與他人互動的過程中獲取創(chuàng)業(yè)信息和資源，擴大知識邊界，形成更多新的構(gòu)想和機會。農(nóng)科類大學生創(chuàng)業(yè)者需要把其所屬的社會網(wǎng)絡無論在規(guī)模上，資源實力上構(gòu)建得更加龐大和強大，這有助于農(nóng)科類大學生創(chuàng)業(yè)者有效地識別和抓住創(chuàng)業(yè)機會，轉(zhuǎn)化創(chuàng)業(yè)動機為創(chuàng)業(yè)實踐。2.創(chuàng)業(yè)環(huán)境農(nóng)科類大學生周遭的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和相關的創(chuàng)業(yè)政策扶持對大學生識別和把握創(chuàng)業(yè)機會產(chǎn)生一定的影響和推動作用。場地的扶持政策，主要體現(xiàn)為一地一園，例如，大學生農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地、大學生農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設以及相關優(yōu)惠政策。2010年資源與社會保障部《關于實施大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃的通知》對建立大學生創(chuàng)業(yè)園，加強場地和設施等硬件建設提出要求，并提出建設的目標和任務。農(nóng)科類大學生創(chuàng)業(yè)者在孵化基地，可以獲得場地、實訓機會、資金、服務等多方面的支持。同時，大學生農(nóng)區(qū)創(chuàng)業(yè)園也是專門為農(nóng)科類大學生創(chuàng)業(yè)者提供服務、促進成果轉(zhuǎn)化的基地，在這里，大學生創(chuàng)業(yè)者不但可以獲得辦公場地、咨詢與培訓、管理與服務和一系列優(yōu)惠政策，大大降低創(chuàng)業(yè)企業(yè)的創(chuàng)業(yè)成本，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。同時也可以對自身創(chuàng)業(yè)項目中的農(nóng)牧產(chǎn)品進行反復的實驗、加工和技術升級改造。另外，創(chuàng)業(yè)環(huán)境政策不但可以幫助農(nóng)科類大學生創(chuàng)造良好的社會氛圍，而且創(chuàng)業(yè)環(huán)境政策本身也在培育著大學生創(chuàng)業(yè)者從事創(chuàng)業(yè)活動所需要的創(chuàng)業(yè)動機和機會，因而具有為創(chuàng)業(yè)活動提供平臺的功能和影響。為了推動農(nóng)科類大學生創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)機會的捕捉和識別，各地紛紛建立起了不計其數(shù)的創(chuàng)業(yè)服務機構(gòu)，一類是隸屬于政府部門的創(chuàng)業(yè)服務機構(gòu)，第二類是由政府部門牽頭負責，借助社會化資源成立的非政府公益組織，第三類是由民間組織成立的非盈利性的公益社團組織，這些創(chuàng)業(yè)服務機構(gòu)的建立，為農(nóng)科類大學生的創(chuàng)業(yè)活動提供了有力的智力支持與技術支持。農(nóng)科類大學生創(chuàng)業(yè)者可以利用這些公共信息服務平臺，廣泛收集創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)業(yè)信息，對創(chuàng)業(yè)項目和機會進行廣泛深入的測評、并獲得政策、商業(yè)方面的咨詢服務。鋼結(jié)構(gòu)原理與設計概述鋼結(jié)構(gòu)原理與設計概述鋼結(jié)構(gòu)原理與設計概述1課程導言課程導言《鋼結(jié)構(gòu)設計原理》是土木工程專業(yè)的一門主要專業(yè)課程是研究鋼結(jié)構(gòu)工作性能和合理設計的一門工程技術型課程主要包括兩大部分:鋼結(jié)構(gòu)設計原理和鋼結(jié)構(gòu)設計。前者研究鋼結(jié)構(gòu)材料、基本構(gòu)件以及基本構(gòu)件的連接,為鋼結(jié)構(gòu)設計打下理論基礎;后者設計結(jié)構(gòu),包括結(jié)構(gòu)形式、結(jié)構(gòu)體系、分析計算及相關構(gòu)造。冷鋼結(jié)構(gòu)設計就是這樣一個過程:板材——一構(gòu)件——結(jié)構(gòu)。《鋼結(jié)構(gòu)設計原理》是一門專業(yè)基礎課,是搞鋼結(jié)構(gòu)設計的工具,通過本課程的學習,要求培養(yǎng)以下能力1、選用合理的結(jié)構(gòu)鋼材2、設計鋼結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件;3、設計構(gòu)件間的連接4、為今后鋼結(jié)構(gòu)設計和研究打下必要的基礎中南大學橋梁工程系課程導言2課程導言課程導言、鋼結(jié)構(gòu)在課程體系中的位置數(shù)學→力學鋼結(jié)構(gòu)→橋梁工程(房建)令鋼結(jié)構(gòu)與材料力學的關系鋼結(jié)構(gòu)與橋梁工程(房建)的關系中南大學橋梁工程系課程導言3課程導言二、鋼結(jié)構(gòu)課程的主要內(nèi)容(1)概述:發(fā)展、應用、設計方法等。基本理(2)鋼材:力學性能、工藝性能、選用等。原論理(3)連接:焊接、鉚釘連接、螺栓連接。(桿件:軸心影力好行件育行件拉體穩(wěn)定同部穩(wěn)定、疲勞反構(gòu)造囊求課(1)鋼屋架設計程實設踐(2)吊車梁設計中南大學橋工程系課程導言4課程導言三、鋼結(jié)構(gòu)學習要求理解基本概念“基本概念與計算方法并重掌握課程的主線,條理要清晰“化整為零;刪繁就簡;解剖綜合例如:三類基本桿件與五個問題。加強自學能力培養(yǎng)中南大學橋梁工程系課程導言5課程號言教材特點夏志斌,姚諫鋼結(jié)構(gòu)-原理與設計中國建筑工業(yè)出版社行業(yè)不同,規(guī)范不同,教材有所不同主要參考資料1王國周鋼結(jié)構(gòu)設計原理清華大學出版社2:鋼結(jié)構(gòu)設計規(guī)范及條文解釋(建筑、公路、鐵路)3鐵摩辛柯彈性穩(wěn)定理論科學出版社4,蕙壁桿件彎曲、扭轉(zhuǎn)及穩(wěn)定性分析5沈祖炎鋼結(jié)構(gòu)學中國建筑工業(yè)出版社不N不中育大學標果工視系課程號言6第一章緒論第一章緒論鋼結(jié)構(gòu)的特點鋼結(jié)構(gòu)應用情況鋼結(jié)構(gòu)的設計方法中南大學橋梁工程系第一章緒論7第一章緒論1.1鋼結(jié)構(gòu)的特點(1)強度高,重量輕(2)材質(zhì)均勻,塑性與韌性良好。優(yōu)點(3)施工質(zhì)量好,工期短。(4)密閉性好。(5)耐熱性能好(6)可拆卸,適用于移動性結(jié)構(gòu)(7)不耐火。缺點(8)易腐蝕,維護費用大。(9)造價相對較高。(10)噪音大。中南大學橋工程系第一章緒論8第一章緒論1、強度高,重量輕鋼材比重:7850Kg/m3,抗拉設計強度(200~)N/mm2重量/強度=40混凝土比重:2500Kg/m3,抗拉設計強度(1~)N/mm2重量/強度=2500木材比重:500Kg/m3,順紋抗拉強度(10~)N/m2重量/強度=50中有大學橋果工程系第一章緒論9第一章緒論作業(yè)面多2、材質(zhì)均勻,塑性與韌性良好。現(xiàn)場基礎施工3、施工質(zhì)量好,工期短埋弧自動焊自動鋼板切割工廠鋼構(gòu)制作中有大第一章緒論10第一章緒論4、密封性好中南大學橋梁工程系第一章緒論11鋼結(jié)構(gòu)原理與設計概述課件12鋼結(jié)構(gòu)原理與設計概述課件13鋼結(jié)構(gòu)原理與設計概述課件14鋼結(jié)構(gòu)原理與設計概述課件15鋼結(jié)構(gòu)原理與設計概述課件16鋼結(jié)構(gòu)原理與設計概述課件17鋼結(jié)構(gòu)原理與設計概述課件18鋼結(jié)構(gòu)原理與設計概述課件19鋼結(jié)構(gòu)原理與設計概述課件20鋼結(jié)構(gòu)原理與設計概述課件21鋼結(jié)構(gòu)原理與設計概述課件22鋼結(jié)構(gòu)原理與設計概述課件23鋼結(jié)構(gòu)原理與設計概述課件24鋼結(jié)構(gòu)原理與設計概述課件25鋼結(jié)構(gòu)原理與設計概述課件26鋼結(jié)構(gòu)原理與設計概述課件27鋼結(jié)構(gòu)原理與設計概述課件28鋼結(jié)構(gòu)原理與設計概述課件29鋼結(jié)構(gòu)原理與設計概述課件30鋼結(jié)構(gòu)原理與設計概述課件31鋼結(jié)構(gòu)原理與設計概述課件32鋼結(jié)構(gòu)原理與設計概述課件33鋼結(jié)構(gòu)原理與設計概述課件34鋼結(jié)構(gòu)原理與設計概述課件35鋼結(jié)構(gòu)原理與設計概述課件36鋼結(jié)構(gòu)原理與設計概述課件37鋼結(jié)構(gòu)原理與設計概述課件38鋼結(jié)構(gòu)原理與設計概述課件39鋼結(jié)構(gòu)原理與設計概述課件40鋼結(jié)構(gòu)原理與設計概述課件41鋼結(jié)構(gòu)原理與設計概述課件42鋼結(jié)構(gòu)原理與設計概述課件43鋼結(jié)構(gòu)原理與設計概述課件44鋼結(jié)構(gòu)原理與設計概述課件45鋼結(jié)構(gòu)原理與設計概述課件46鋼結(jié)構(gòu)原理與設計概述課件47鋼結(jié)構(gòu)原理與設計概述課件48鋼結(jié)構(gòu)原理與設計概述課件49鋼結(jié)構(gòu)原理與設計概述課件50鋼結(jié)構(gòu)原理與設計概述課件51鋼結(jié)構(gòu)原理與設計概述課件52鋼結(jié)構(gòu)原理與設計概述課件5351、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感。——易卜生

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、54鋼結(jié)構(gòu)原理與設計概述鋼結(jié)構(gòu)原理與設計概述鋼結(jié)構(gòu)原理與設計概述課程導言課程導言《鋼結(jié)構(gòu)設計原理》是土木工程專業(yè)的一門主要專業(yè)課程是研究鋼結(jié)構(gòu)工作性能和合理設計的一門工程技術型課程主要包括兩大部分:鋼結(jié)構(gòu)設計原理和鋼結(jié)構(gòu)設計。前者研究鋼結(jié)構(gòu)材料、基本構(gòu)件以及基本構(gòu)件的連接,為鋼結(jié)構(gòu)設計打下理論基礎;后者設計結(jié)構(gòu),包括結(jié)構(gòu)形式、結(jié)構(gòu)體系、分析計算及相關構(gòu)造。冷鋼結(jié)構(gòu)設計就是這樣一個過程:板材——一構(gòu)件——結(jié)構(gòu)。《鋼結(jié)構(gòu)設計原理》是一門專業(yè)基礎課,是搞鋼結(jié)構(gòu)設計的工具,通過本課程的學習,要求培養(yǎng)以下能力1、選用合理的結(jié)構(gòu)鋼材2、設計鋼結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件;3、設計構(gòu)件間的連接4、為今后鋼結(jié)構(gòu)設計和研究打下必要的基礎中南大學橋梁工程系課程導言課程導言、鋼結(jié)構(gòu)在課程體系中的位置數(shù)學→力學鋼結(jié)構(gòu)→橋梁工程(房建)令鋼結(jié)構(gòu)與材料力學的關系鋼結(jié)構(gòu)與橋梁工程(房建)的關系中南大學橋梁工程系1.“愛美之心，人皆有之”，因此導語設計要有藝術性青少年的內(nèi)心世界是一片洶涌起伏、激情澎湃的大海，他們渴望擁有豐富的情感體驗，渴望找到強烈的情感共鳴。初中教材中的課文大多是極富有情感的，教師要感動學生時必須先感動自己，這樣設計導語時才能融進自己的情感，用自己的情感拔動學生的心弦，從而溝通彼此的心，讓學生找到情感共鳴；從而使他們的思想情感得以陶冶，文學才智得以增長。教師設計的導語達到美感性與情感性的結(jié)合，才能滿足學生的需要，讓他們在美與情構(gòu)筑的藝術天地里盡情地體會語文的魅力。2.異曲同工靈動課堂語文教學的導語設計，雖然是根據(jù)新課標的要求、文體類型、作家風格、作品的內(nèi)容和具體寫作方法以及特定的教學環(huán)境（包括所教學生的思想水平、知識基礎、接受能力、年齡差異和個性特點，甚至季節(jié)氣候等自然條件）而靈活運用的。但是導語的設計離不開教材和學生的實際。無論設計何種類型的導語，都要針對教學目標，都要有利于學生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。語文教學的綜合性特點，決定了語文課堂教學方法的多樣性。因此，導語設計也不能刻板單一，即使是同一篇課文，也會因教師的不同性格，不同心境，不同年齡，不同課型，花樣翻新，多彩多姿。3.引詩文，美意蘊新的課標突出了語文課程注重審美、探究的基本理念，強調(diào)了文學作品的審美意識、審美情趣，審美感受和審美創(chuàng)造等。詩詞名句是濃縮的精華，語言雋永，意蘊豐厚，千古流傳。設計導語時，恰到好處地運用一些詩文名句，不但能夠使學生通過對古詩文名句的意蘊和寫法進行由此及彼的聯(lián)想或想像，而且能創(chuàng)設“先聲奪人”審美情境，從而使學生受到情感熏陶，能盡快感受所學課文的精妙之處。如古代描寫鄉(xiāng)愁的詩文很多，在教讀《鄉(xiāng)愁》時，就可以引用古詩文名句來設計導語：鄉(xiāng)愁，是中國古代詩歌的重要主題。李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”崔灝的“日暮鄉(xiāng)關何處是。煙波江上使人愁”，王維的“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”張繼的“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”，賀知章的“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”，馬致遠的"夕陽西下，斷腸人在天涯"，它們都是借助自然景物來直接抒發(fā)內(nèi)心的愁思。今天，我們一起學習臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》，看看作者是借助怎樣的表現(xiàn)手法來表達鄉(xiāng)愁這個主題的。4.介紹背景，作者導入這是語文教學中比較常見的一種導入方法。有些課文距離學生生活有一定的距離，或者因年代隔閡，或者因文化背景的代溝，往往會令學生形成理解障礙，這時就有必要引述相關的背景資料。如我在教學《岳陽樓記》一文時，學生對于作者的經(jīng)歷和他寫本文的心情并不知曉，而不了解這些，就不容易理解課文內(nèi)容。所以我在設計導語時就以介紹背景和作者導入。學生了解了這些，學生閱讀課文就知道了作者的心境，甚至了解了文章的主題。5.哲理闡釋法即由與課文記寫內(nèi)容相關，富于哲理的格言、警句、俗語、諺語等導入課文。它寓莊于諧，寓理于趣。余老師在教《〈農(nóng)村調(diào)查〉序言》時，是這樣設計導語的："干什么事都要從實際出發(fā)，注重調(diào)查研究。正如毛主席所說：'沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)'。俗話也說，看菜吃飯，量體裁衣。北宋有個裁縫，替人做衣服，除了量身高肩寬胸圍之外，還進行多方面的調(diào)查研究。他不僅仔細觀察來做衣服的人的相貌、神色，揣摩對方的脾氣、秉性，問及來者的年齡職業(yè)，連對方是否考科中舉，近來有何喜事、禍事都要摸個一清二楚。人們問他為什么要這么仔細，他解釋說：'體胖的腰要寬，體瘦的腰要窄。性急的衣宜短，性慢的衣宜長。少年中舉，趾高氣揚，走路挺胸腆肚，衣服要做得前長后短。'看來，調(diào)查研究必不可少。當然，調(diào)查研究也有學問。它的學問在哪里？我們一起聆聽一代偉人毛主席的諄諄教導吧！"要言不繁。寥寥數(shù)語便可點破與雋永的哲理相隔的一層窗戶紙。6.剖析教學題眼，緊扣教學重點難點在初中語文教學中，題眼是一篇文章的總抓手與切入點，教師開展導入時要緊緊抓住這個關鍵環(huán)節(jié)，通過對題眼的剖析，引導學生層層深入開展思維與探究活動，從而抓住教學重點與難點，實現(xiàn)有效突破。例如在教學《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》一文時，有教師是這樣設計導入語的：同學們，大自然是神奇的，大海、森林、沙漠，這些天然的鬼斧神工之作，給我們帶來了各種各樣的神奇景觀，今天我們就來了解一下沙漠。誰能用一個詞概括沙漠？（生答：神奇、奇怪、奇異等）好，今天，我們就來看一看沙漠神奇在哪里，請同學們首先認真瀏覽全文，找出文中沙漠的神奇之處。教師通過富有激情的導入，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且將文章的題眼緊緊抓住，以此為切入點，引導學生開展探究活動，為教學重難點的有效突破奠定了基礎。再比如教學《我驕傲，我是一棵樹》時，教師可以抓住"驕傲"這一題眼進行導入，以此為線索，引導學生通過“一棵樹”充滿激情的自白，感悟到這棵長在黃河岸邊、長城腳下的樹，身上流動著的是中華民族的血液，肩負著的是民族的神圣使命，具有強烈的為人民服務愿望和堅定不移的斗爭精神，從而進一步增強對其高度獻身與無私奉獻精神的美理解。對于農(nóng)科類大學生創(chuàng)業(yè)者來說，創(chuàng)業(yè)機會既指在創(chuàng)業(yè)活動初期對創(chuàng)業(yè)項目的選擇，對進入市場時機的布局等機會，以及在創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展過程中在進行發(fā)展戰(zhàn)略選擇、新產(chǎn)品開發(fā)升級以及市場拓展時能夠被利用的機會。同時，創(chuàng)業(yè)機會識別過程也是一個復雜系統(tǒng)的綜合工程，是創(chuàng)業(yè)成功的瓶頸性問題。1農(nóng)科類大學生創(chuàng)業(yè)機會識別的重要性對于農(nóng)科類大學生來說，創(chuàng)業(yè)機會的來源主要有兩種渠道，一是行業(yè)市場或競爭環(huán)境所帶來的機會，這主要包括行業(yè)市場中消費者的需求偏好變化形成的創(chuàng)業(yè)機會；二是技術研發(fā)與更新帶來的創(chuàng)業(yè)機會，從農(nóng)產(chǎn)品功能擴展或者農(nóng)產(chǎn)品技術升級角度，為農(nóng)科類大學生創(chuàng)業(yè)者帶來新的商機與創(chuàng)業(yè)機會。農(nóng)科類大學生創(chuàng)業(yè)者比較于其它學科的創(chuàng)業(yè)者具有一定個性化的自身優(yōu)勢，他們更具有吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)精神，另外，在家庭及社會關系上，針對吉林農(nóng)業(yè)科技學院農(nóng)科類專業(yè)學生的調(diào)查表明，40.2%的學生家庭成員正在從事農(nóng)牧獸醫(yī)相關行業(yè)，31.6%的學生家庭涉及飼料、獸藥、食用菌、飼養(yǎng)場等行業(yè)，這類大學生通常伴有強烈的創(chuàng)業(yè)動機。2影響農(nóng)科類大學生創(chuàng)業(yè)機會識別的主要因素（一）內(nèi)在因素1.創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗創(chuàng)業(yè)機會的價值性會隨著時間的推移，外部宏觀環(huán)境、行業(yè)競爭環(huán)境，以及競爭對手的變化和調(diào)整而發(fā)生改變，所以，創(chuàng)業(yè)者必在最短的時間內(nèi)完成對一系列信息的判斷并快速付諸行動，才能實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會的價值。也就是說，具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的農(nóng)科類大學生創(chuàng)業(yè)者將更有優(yōu)勢，先前經(jīng)驗中所積累的獨特性分析洞察力，能有利于創(chuàng)業(yè)者發(fā)現(xiàn)初次創(chuàng)業(yè)者不易察覺的機會。另外，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗會給農(nóng)科類大學生創(chuàng)業(yè)者帶來學科課程體系中無法學到的隱性知識，可以幫助他們預判創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的問題，相較于沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者而言，擁有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的大學生創(chuàng)業(yè)者已經(jīng)積累一定的市場分析預測能力、人脈關系拓展能力、危機處理能力等，這使得他們在面對同樣的機會信息時，能夠準確地運籌對創(chuàng)業(yè)機會的應用過程中的關鍵結(jié)點，進而作出正確的戰(zhàn)略選擇。2.知識結(jié)構(gòu)完備的知識結(jié)構(gòu)體系能夠影響農(nóng)科類大學生創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)機會的識別。農(nóng)科類大學生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)初期，大多停留在對創(chuàng)業(yè)機會的尋找和搜索階段，對專業(yè)知識和橫向知識掌握的通透性和豐富性可以有效地將市場和消費者領域的商業(yè)信息融會貫通地進行提煉、加工和重組，從而增進自身在農(nóng)業(yè)類專業(yè)領域創(chuàng)業(yè)開端時構(gòu)思規(guī)劃的準確性和創(chuàng)新性。農(nóng)科類大學生自身專業(yè)領域具有一定的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，但在管理和營銷領域卻是軟肋，所以在機會評價環(huán)節(jié)，農(nóng)科類大學生創(chuàng)業(yè)者需要對創(chuàng)業(yè)機會進行全方面的風險評估，對創(chuàng)業(yè)項目的盈利性和可行性進行全面預算和考察，這就使得農(nóng)科類大學生如果能夠?qū)?jīng)濟、管理、營銷、財務、法律等多學科領域的知識有一個系統(tǒng)全面的掌握，這將有助于農(nóng)科類大學生對創(chuàng)業(yè)機會的取舍和應用。3.創(chuàng)業(yè)警覺性創(chuàng)業(yè)警覺性是指創(chuàng)業(yè)者由于政府的政策、消費者的消費偏好發(fā)展改變、新技術的出現(xiàn)等變動引起的一種對機會的感知認知能力。對于農(nóng)科類大學生創(chuàng)業(yè)者來說，他們對市場，產(chǎn)品，技術、商業(yè)信息的警覺性越靈敏，才更有可能捕捉和識別到具有商業(yè)價值的創(chuàng)業(yè)機會。創(chuàng)業(yè)者不斷接收到來自市場、產(chǎn)品、消費者、競爭對手，行業(yè)環(huán)境變化的信息，比較敏感的創(chuàng)業(yè)者，能夠第一時間嗅到這些雜亂無章的信息，并找到這些零散信息信號之間的關聯(lián)性、邏輯性，對信息進行重新解讀和加工。農(nóng)科類創(chuàng)業(yè)項目較其它創(chuàng)業(yè)行業(yè)而言，具有價格波動大，貨源不穩(wěn)定，客源隨機性強等特點，這就對農(nóng)科類大學生提高創(chuàng)業(yè)警覺性，抓住稍瞬即逝的創(chuàng)業(yè)機會提出了更高的要求，可見，創(chuàng)業(yè)警覺性具有重要的作用。大多數(shù)創(chuàng)業(yè)機會都是偶然、隨機出現(xiàn)的，警覺性高、能夠?qū)π袠I(yè)信息敏感的創(chuàng)業(yè)者更有可能警覺到其它競爭者易忽略的機會并對機會加以利用。創(chuàng)業(yè)警覺性是影響農(nóng)科類大學生創(chuàng)業(yè)者在面對創(chuàng)業(yè)機會時能夠依靠個人的靈敏感知能力進行精確且及時的判斷，進而發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會的重要因素之一。（二）外在因素1.社會網(wǎng)絡社會網(wǎng)絡是指大學生創(chuàng)業(yè)者通過個人社會關系而建立起來的網(wǎng)絡聯(lián)系。社會網(wǎng)絡作為影響大學生創(chuàng)業(yè)機會識別能力的重要外在因素，社會網(wǎng)絡為農(nóng)科類大學生創(chuàng)業(yè)者提供一個在學科和行業(yè)領域相互交叉的信息交流平臺，以實現(xiàn)知識信息的溝通和轉(zhuǎn)移，進而使農(nóng)科類大學生創(chuàng)業(yè)者能夠擁有獲取相關信息和建議的平臺和通道，創(chuàng)業(yè)者可以通過在與他人互動的過程中獲取創(chuàng)業(yè)信息和資源，擴大知識邊界，形成更多新的構(gòu)想和機會。農(nóng)科類大學生創(chuàng)業(yè)者需要把其所屬的社會網(wǎng)絡無論在規(guī)模上，資源實力上構(gòu)建得更加龐大和強大，這有助于農(nóng)科類大學生創(chuàng)業(yè)者有效地識別和抓住創(chuàng)業(yè)機會，轉(zhuǎn)化創(chuàng)業(yè)動機為創(chuàng)業(yè)實踐。2.創(chuàng)業(yè)環(huán)境農(nóng)科類大學生周遭的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和相關的創(chuàng)業(yè)政策扶持對大學生識別和把握創(chuàng)業(yè)機會產(chǎn)生一定的影響和推動作用。場地的扶持政策，主要體現(xiàn)為一地一園，例如，大學生農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地、大學生農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設以及相關優(yōu)惠政策。2010年資源與社會保障部《關于實施大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃的通知》對建立大學生創(chuàng)業(yè)園，加強場地和設施等硬件建設提出要求，并提出建設的目標和任務。農(nóng)科類大學生創(chuàng)業(yè)者在孵化基地，可以獲得場地、實訓機會、資金、服務等多方面的支持。同時，大學生農(nóng)區(qū)創(chuàng)業(yè)園也是專門為農(nóng)科類大學生創(chuàng)業(yè)者提供服務、促進成果轉(zhuǎn)化的基地，在這里，大學生創(chuàng)業(yè)者不但可以獲得辦公場地、咨詢與培訓、管理與服務和一系列優(yōu)惠政策，大大降低創(chuàng)業(yè)企業(yè)的創(chuàng)業(yè)成本，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。同時也可以對自身創(chuàng)業(yè)項目中的農(nóng)牧產(chǎn)品進行反復的實驗、加工和技術升級改造。另外，創(chuàng)業(yè)環(huán)境政策不但可以幫助農(nóng)科類大學生創(chuàng)造良好的社會氛圍，而且創(chuàng)業(yè)環(huán)境政策本身也在培育著大學生創(chuàng)業(yè)者從事創(chuàng)業(yè)活動所需要的創(chuàng)業(yè)動機和機會，因而具有為創(chuàng)業(yè)活動提供平臺的功能和影響。為了推動農(nóng)科類大學生創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)機會的捕捉和識別，各地紛紛建立起了不計其數(shù)的創(chuàng)業(yè)服務機構(gòu)，一類是隸屬于政府部門的創(chuàng)業(yè)服務機構(gòu)，第二類是由政府部門牽頭負責，借助社會化資源成立的非政府公益組織，第三類是由民間組織成立的非盈利性的公益社團組織，這些創(chuàng)業(yè)服務機構(gòu)的建立，為農(nóng)科類大學生的創(chuàng)業(yè)活動提供了有力的智力支持與技術支持。農(nóng)科類大學生創(chuàng)業(yè)者可以利用這些公共信息服務平臺，廣泛收集創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)業(yè)信息，對創(chuàng)業(yè)項目和機會進行廣泛深入的測評、并獲得政策、商業(yè)方面的咨詢服務。鋼結(jié)構(gòu)原理與設計概述鋼結(jié)構(gòu)原理與設計概述鋼結(jié)構(gòu)原理與設計概述55課程導言課程導言《鋼結(jié)構(gòu)設計原理》是土木工程專業(yè)的一門主要專業(yè)課程是研究鋼結(jié)構(gòu)工作性能和合理設計的一門工程技術型課程主要包括兩大部分:鋼結(jié)構(gòu)設計原理和鋼結(jié)構(gòu)設計。前者研究鋼結(jié)構(gòu)材料、基本構(gòu)件以及基本構(gòu)件的連接,為鋼結(jié)構(gòu)設計打下理論基礎;后者設計結(jié)構(gòu),包括結(jié)構(gòu)形式、結(jié)構(gòu)體系、分析計算及相關構(gòu)造。冷鋼結(jié)構(gòu)設計就是這樣一個過程:板材——一構(gòu)件——結(jié)構(gòu)。《鋼結(jié)構(gòu)設計原理》是一門專業(yè)基礎課,是搞鋼結(jié)構(gòu)設計的工具,通過本課程的學習,要求培養(yǎng)以下能力1、選用合理的結(jié)構(gòu)鋼材2、設計鋼結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件;3、設計構(gòu)件間的連接4、為今后鋼結(jié)構(gòu)設計和研究打下必要的基礎中南大學橋梁工程系課程導言56課程導言課程導言、鋼結(jié)構(gòu)在課程體系中的位置數(shù)學→力學鋼結(jié)構(gòu)→橋梁工程(房建)令鋼結(jié)構(gòu)與材料力學的關系鋼結(jié)構(gòu)與橋梁工程(房建)的關系中南大學橋梁工程系課程導言57課程導言二、鋼結(jié)構(gòu)課程的主要內(nèi)容(1)概述:發(fā)展、應用、設計方法等。基本理(2)鋼材:力學性能、工藝性能、選用等。原論理(3)連接:焊接、鉚釘連接、螺栓連接。(桿件:軸心影力好行件育行件拉體穩(wěn)定同部穩(wěn)定、疲勞反構(gòu)造囊求課(1)鋼屋架設計程實設踐(2)吊車梁設計中南大學橋工程系課程導言58課程導言三、鋼結(jié)構(gòu)學習要求理解基本概念“基本概念與計算方法并重掌握課程的主線,條理要清晰“化整為零;刪繁就簡;解剖綜合例如:三類基本桿件與五個問題。加強自學能力培養(yǎng)中南大學橋梁工程系課程導言59課程號言教材特點夏志斌,姚諫鋼結(jié)構(gòu)-原理與設計中國建筑工業(yè)出版社行業(yè)不同,規(guī)范不同,教材有所不同主要參考資料1