1、,:,:,武術教學方法人數：25人第9次課2017年10月31日一、課程教學目的,通過學習能夠使同學將教學方法在課堂中靈活運用。二、課程教學內容與基本要求,和效果。11講解的主要內容11動作規格：講解動作規格使學生明確具體動作的規格要求，有助于技術的(2)攻防含義：講解攻防含義使學生明確動作的實質，有助于準確地理解和掌(31基本技法：基本技法是指武術動作中經常出現的帶有一般規律性的技巧和,；,；,(4)關鍵環節：講解掌握動作的關鍵，能幫助學生較快地學會動作。(5)易犯錯誤：對易犯錯誤的動作進行講解，可以提醒學生防止這類錯誤的發生。21講解的方法(1)順序化講解：武術動作的講解，一般先講下肢步型

2、、步法，再講上肢手型2口術語化講解：武術動作名稱是按照動作結構、形象和運動方法而取名，一,3)形象化講解：指以常用的自然現象比喻動作形象，如講“提膝亮掌”猶如,41單字化講解：指把動作過程歸納為簡明、扼要的幾個字進行講解，如“騰,口訣化講解：,：,：,(,直觀的感性認識獲得動作概貌的主要手段。11完整示范,(2)對結構簡單和難度不大的動作可采用完整示范。(3)對有一定基礎的學生可采用完整示范。21分解示范,(1)動作結構和方法路線較復雜繁難的動作，可分為上下肢兩部分或幾個小節(2)攻防因素較多的動作，可按攻防含義的順序進行示范教學。(3)富于,;,;,31示范面與位置,用。11示范面：示范面有

3、正面、背面、側面和鏡面這四種方法。在教學中，可根,；,；,(2)示范位置：教師示范位置的選擇應根據學生人數和隊形來確定，要有利于,；,(3)示范速度：示范速度可分為慢速和正常速度兩種。示范速度應根據動作的；,；,(在教學中，領做與口令指揮是教師示范和講解的一種特殊形式，也是武術教學的主要手段和方法。它能有效地引導學生掌握動作，也便于學生統一行動。1領做1)領做位置要恰當：教師領做的位置一般應站在套路運動方向的斜前方，要,(2)領做與口令指揮相結合：教師的領做應稍慢一點，便于學生觀察與模仿，,；,21口令,能,：,(2)提示性口令：指在發出口令之前，加上動作名稱或簡明術語作為預令進行,1”學者或

4、可性口令。(3)：根據,又能,”“”,“”(一)練習方法練習是學生在教師指導下，通過反復實踐掌握和提高武術技術技能的主要方法。教學中經常采用的有模仿練習、重復練習、默想練習等。1模仿練習,21重復練習,3口默想練習,13分鐘。11集體練習,21分組練習,：11若干組按指定場地練習，教師輪流指導。21一組練習，多組觀摩，教師評議。31單人練習,三、糾正錯誤法糾正錯誤是教師對學生在學習掌握動作的過程中所出現的各種錯誤，加以指出，并幫助他們改正。一般常用的糾正方法有以下五種。11慢速分解領口,2口靜耗體驗,31保護幫助,誤。41語言提示,51對比分析,別糾正。同時要啟發學生分析錯誤動作的因果關系，培養他們分析問題和解決問題的能力。四、評價法（一）觀察與提問1觀察,;,:,2提問,11抽查,21測驗,；,；,教學比賽是調動學生學練武術積極性，培養他們習武熱情，使他們在“競爭”的條件下進行演練，互相取長補短，交流技藝的重要方法。教學比賽可采用班級、小組及個人這三種形式進行。比