1、第 頁 青島膠州教師筆試公開招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力考試模擬測試題一、單選題1形象聯(lián)想的學(xué)習(xí)策略屬于（ ）。A.復(fù)述策略 B.精細加工策略C.組織策略 D.問題解決策略 答案：B解析：【考查要點】本題考查的知識點是“學(xué)習(xí)策略的種類”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻烤毤庸げ呗允且环N將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。形成聯(lián)想的學(xué)習(xí)策略屬于精細加工策略。 2學(xué)記提出的“長善救失”的教育主張反映德育應(yīng)遵循的原則是（）。A.知行統(tǒng)一原則B.因材施教原則C.德育影響的一致性與連貫性原則D.發(fā)揚積極因素、克服消極因素的原則 答案：D解析：發(fā)揚積極因素，

2、克服消極因素的原則是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，以達到長善救失的目的。 3李老師在教學(xué)中先讓學(xué)生掌握了“文具”這個概念，然后再學(xué)習(xí)鉛筆、橡皮等概念，屬于( )。A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.強化學(xué)習(xí) 答案：B解析：下位學(xué)習(xí)指將概括程度較低的概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度較高的適當概念或命題下，從而獲得新命題的意義。從文具到鉛筆、橡皮的學(xué)習(xí)是下位學(xué)習(xí)。 4最早的教學(xué)過程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點，其提出者是（）。A.孔子B.昆體良C.杜威D.赫爾巴特 答案：A解析：早在約公元前6世紀，我國偉大的教育家

3、孔予在豐富的教學(xué)實踐基礎(chǔ)上，把教學(xué)過程概括為學(xué)、思、行的統(tǒng)一過程。 5（）是教師進行教學(xué)的基本依據(jù)，也是學(xué)生直接的學(xué)習(xí)對象。A.教材B.事例C.個案D.情境 答案：A解析：教材是供教學(xué)用的資料，如課本、講義等。教材是教師上課的直接依據(jù)，也是學(xué)生直接學(xué)習(xí)的對象。答案選A。 6經(jīng)驗主義課程理論流派的主要代表人物是（）。A.斯賓塞B.杜威C.赫欽斯D.泰勒 答案：B解析：杜威，美國哲學(xué)和教育哲學(xué)的代表，實用主義哲學(xué)和經(jīng)驗主義課程理論流派的主要代表人物。 7教育科學(xué)研究的本質(zhì)特征是（）。A.整理知識B.創(chuàng)新C.經(jīng)驗描述D.繼承 答案：B解析：教育科學(xué)研究只有不斷的進行創(chuàng)新，才能不斷推進教育理論的發(fā)展，

4、更好的指導(dǎo)教育實踐活動的順利進行。 8李老師認識到教育工作的性質(zhì)，了解到教師所承擔的社會職責。這表明其處于教師角色發(fā)展的( )。 A.角色認知階段B.角色認同階段C.角色信念階段D.角色完善階段答案：A解析：角色認知是指角色扮演者對某一角色行為規(guī)范的認識和了解，知道哪些行為是合適的，哪些行為是不合適的。對教師職業(yè)角色的認知，就是教師對教育事業(yè)的深刻理解過程，包括教育工作是怎樣的職業(yè)，它所承擔的社會職責是什么，它在歷史、現(xiàn)實中處于怎樣的地位等等。題干表述李老師處于角色認知階段。 9國家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件是（）。 A.教學(xué)大綱B.課程計劃C.教科書

5、D.課本答案：B解析：課程計劃又稱教學(xué)計劃，是國家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，是對學(xué)校教學(xué)、生產(chǎn)勞動、活動等的全面安排，具體規(guī)定學(xué)科設(shè)置、各門學(xué)科的安排順序、課時分配和學(xué)年編制等。 10人知覺某一客觀對象時，總是利用自己已有的知識經(jīng)驗來認識它，并用詞語把它標志出來，這是知覺的（）。A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性 答案：C解析：這是知覺的理解性的概念。 11（）是直接決定教育目的的因素。A、生產(chǎn)力B、政治制度C、科學(xué)技術(shù)D、文化 答案：B解析：政治經(jīng)濟制度特別是政治制度是直接決定教育目的的因素。 122013年單項選擇：閉卷考試時，學(xué)生在頭腦中

6、呈現(xiàn)問題答案的心理活動屬于（）A.識記 B.保持 C.再認 D.回憶 答案：D解析：回憶是指過去經(jīng)歷過的事物不在面前，人們在頭腦中把它重新呈現(xiàn)出來的過程。 13在對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)時，常使用的“強化法”屬于（ ）A.行為改變法 B.認知改變法 C.精神分析法 D.運動改變法 答案：A解析：選A。強化法是行為改變的基本方法，強化法用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。 14以下關(guān)于課外活動的論述，正確的是（）。A.自習(xí)課屬于課外活動B.課外活動包括選修課C.課外活動即我們經(jīng)常所說的“第二課堂”D.課外活動是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的地對學(xué)生進行的多種多樣的教育活動 答案：D15在個體成長發(fā)展過程中，具有特殊

7、功能的是（ ）。A.學(xué)校教育 B.環(huán)境C.遺傳素質(zhì) D.個體的主觀能動性 答案：A解析：【考查要點】本題考查的知識點是“學(xué)校教育”。【名師詳解】學(xué)校教育是由承擔責任的教師和接受教育的學(xué)生共同參與的沽動，這是學(xué)?；顒又兄黧w的特殊性。學(xué)校教育的環(huán)境具有極大的人為性，具有明確的目的，有指定的教育內(nèi)容與活動計劃，有系統(tǒng)的組織和特殊的教育條件。這些構(gòu)成了學(xué)校教育環(huán)境的特殊性。這些特殊性使學(xué)校教育在個體發(fā)展中具有特殊功能。 16盧梭在其著作愛彌兒中說：“出自造物主之手的東西都是好的，而一到人的手里，就全變壞。”由此可見，盧梭在教育目的上主張( )。A.個人本位論B.社會本位論C.教育無目的論D.外在目的論

8、 答案：A解析：個人本位教育目的論的觀點是要從個人本能的需要出發(fā)，強調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要；注重教育對個人的價值；主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個性，增進人的價值，促進個人自我實現(xiàn)。其代表人物有盧梭、羅杰斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊等。題干中的話表明盧梭在教育目的上主張個人本位論。 17通常把形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件稱為（） A.課程標準B.課程結(jié)構(gòu)C.課程評價D.課程資源 答案：D解析：課程資源有狹義和廣義之分。狹義的課程資源僅指形成課程的直接要素來源；廣義的課程資源包括形成課程的直接要素來源(素材性課程資源)和實施課程的必要而直接的條件(條件性

9、課程資源)。題干描述的是廣義的課程資源的含義。 18發(fā)展的關(guān)鍵期的概念是心理學(xué)家根據(jù)個體身心發(fā)展的( )規(guī)律提出來的。A.不平衡性B.階段性C.順序性D.互補性 答案：A解析：個體發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：一方面是指身心發(fā)展的同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段是不平衡的。例如，新生兒(出生第一年)與青春期(十三四歲至十五六歲)是兒童身心發(fā)展的兩個高速發(fā)展期。另一方面是身心發(fā)展的不同方面的發(fā)展速度不平衡。個體發(fā)展的不平衡性告訴我們，人有其發(fā)展的關(guān)鍵期和最佳期。因此教育必須適應(yīng)人的發(fā)展的不平衡性，在人的素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，施以相應(yīng)的教育，促進素質(zhì)的發(fā)展。 19在大腦皮質(zhì)各區(qū)域中，（） 是視覺中

10、樞。 A.頂葉B.顳葉C.額葉D.枕葉 答案：D解析：額葉在組織有目的、有方向的活動中，有使活動服從于堅定意圖和動機的作用；頂葉主要是調(diào)節(jié)機體的觸、溫、動感覺等；枕葉是視覺中樞；顳葉主要對聽覺刺激進行加工。 20每個學(xué)生在所屬的班集體中都有一定的權(quán)利和義務(wù)，都能找到適合于自己的角色與活動，因此，班集體有利于訓(xùn)練學(xué)生的()A.群體意識B.社交能力C.自我教育能力D.合作能力 答案：C解析：略。 21創(chuàng)作“美人魚”的形象，運用的是想象的( )加工方式。A.黏合B.夸張C.擬人化D.典型化 答案：A解析：黏合是指把兩種或兩種以上客觀事物的屬性、元素、特征或部分結(jié)合在一起而形成新形象的過程?！懊廊唆~”

11、的形象是將兩種客觀事物的元素結(jié)合在了一起，因此屬于黏合。 22靈感現(xiàn)象是（）的結(jié)果。 A.直覺思維23我國唐朝中央官學(xué)的“六學(xué)二館”，鮮明地體現(xiàn)了封建社會教育的（ ）。A.階級性 B.等級性C.傳統(tǒng)性 D.壟斷性 答案：B解析：【考查要點】本題考查的知識點是“唐代學(xué)校教育的特點”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻刻拼膶W(xué)校教育分為官學(xué)和私學(xué)兩個系統(tǒng)，以官學(xué)為主。中央官學(xué)主要是“六學(xué)二館”，六學(xué)是指國子學(xué)、太學(xué)、四門學(xué)、律學(xué)、書學(xué)、算學(xué)，隸屬國子監(jiān)，置博士以教生徒。二館指弘文館、崇文館。其中弘文館隸屬門下省、崇文館隸屬東宮，各置學(xué)士以教生徒。中央官學(xué)主要招收官員子弟、皇親國戚子孫及外國留學(xué)生

12、，庶族平民子弟僅占少數(shù)，鮮明地體現(xiàn)了封建社會教育的等級性。所以，本題的正確答案為B。 24即使不給予強化或獎勵，學(xué)習(xí)也能夠發(fā)生。這種學(xué)習(xí)被稱為()。A.替代強化B.潛伏學(xué)習(xí)C.試誤學(xué)習(xí)D.意義學(xué)習(xí) 答案：B解析：潛伏學(xué)習(xí)又稱隱匿學(xué)習(xí)，是一種無明顯的強化、其結(jié)果在一定時間后通過作業(yè)才顯示出來的學(xué)習(xí)過程。即使不給予強化或獎勵，潛伏學(xué)習(xí)也能夠發(fā)生。它是美國心理學(xué)家E.托爾曼的符號學(xué)習(xí)理論中的一個重要概念。 25在教學(xué)方法的改革過程中，布魯納提出了()。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法B.探究研討法C.綱要信號圖式教學(xué)法D.暗示教學(xué)法 答案：A解析：布魯納主張在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識。 26被毛澤

13、東稱為“學(xué)界泰斗，人世楷?！钡慕裰鞲锩?、教育家的是()。A.陶行知B.蔡元培C.楊賢江D.徐特立 答案：B解析：略。 27規(guī)定了學(xué)科的性質(zhì)和地位，教育目的和任務(wù)，內(nèi)容范圍和進程安排以及教學(xué)時數(shù)與作業(yè)布置，考試要求和教法建議的文件是( )。A.課程標準B.教學(xué)計劃C.課程D.教材 答案：A解析：課程標準是國家根據(jù)課程計劃，以綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科的內(nèi)容及其實施、評價的指導(dǎo)性文件。課程標準規(guī)定了學(xué)科的性質(zhì)和地位，教育目的和任務(wù)，內(nèi)容范圍和進程安排以及教學(xué)時數(shù)與作業(yè)布置，考試要求和教法建議等。 28王樂期末考試數(shù)學(xué)成績沒有及格，她認為自己“一無是處”“一錢不值”，是“廢物”。王樂的不合理

14、信念屬于( )。A.絕對化要求B.過分概括化C.糟糕至極D.片面化 答案：B解析：絕對化要求是人們從自己的主觀意愿出發(fā)，認為某事必定會發(fā)生或不會發(fā)生的信念。過分概括化是以偏概全，以一概十，對自己或他人有不合理的評價。糟糕至極是人們認為如果有一件不好的事情發(fā)生，那將是糟糕至極的。是一場滅頂之災(zāi)。王樂的不合理信念屬于過分概括化。 29古希臘斯巴達教育的目的是培養(yǎng) ( )A.演說家 B.智者C.軍人和武士 D.全面和諧發(fā)展的人 答案：C解析：C【解析】古代斯巴達教育以軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸為主 ,教育內(nèi)容單一 ,教育方法也比較嚴厲 ,其教育目的是培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍軍人。 二、問答題30簡述新

15、課程倡導(dǎo)的教師角色轉(zhuǎn)變。 解析：新課程倡導(dǎo)的教師角色的轉(zhuǎn)變包括以下四個方面。（1）從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進者。（2）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者和反思的實踐者。（3）從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。（4）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師。 31中學(xué)生曉雯是一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，教師與同學(xué)都很喜歡她。但她需要進行選擇與決策是，總是拿不定注意，處于矛盾中。例如，有同學(xué)建議曉雯競選班長，她也有此想法，但又擔心班級事務(wù)繁多影響自己的學(xué)習(xí)；學(xué)校舉行數(shù)學(xué)競賽，她渴望參加

16、，卻又擔心無法完成教師交給她的創(chuàng)建班級環(huán)境規(guī)劃的任務(wù)，日常生活中，曉雯也常常要參加集體活動還是溫習(xí)功課拿不定主意；在專業(yè)選擇問題上，她既想成為一名音樂家，又想成為一名心理學(xué)家。1.請運用動機沖突相關(guān)知識分析曉雯的問題。2.假如你是曉雯的班主任教師，你如何幫助她？解析：1.曉雯的沖突類型包括了趨避沖突和雙趨沖突趨避沖突指某一事物對個體具有利與弊的雙重意義時，會使人產(chǎn)生二種動機態(tài)度：一方面好而趨之，另一方面則惡而遠之。所謂“想吃魚又怕魚刺”就是這種沖突的表現(xiàn)。曉雯有競選班長的想法，但又擔心班級事務(wù)繁多影響自己的學(xué)習(xí)的沖突就是典型的趨避沖突的體現(xiàn)；雙趨沖突指兩種對個體都具有吸引力的目標同時出現(xiàn)，形成

17、強度相同的二個動機。由于條件限制，只能選其中的一個目標，此時個體往往會表現(xiàn)出難于取舍的矛盾心理，這就是雙趨沖突?！棒~與熊掌不可兼得”就是雙趨沖突的真實寫照。曉雯既想成為一名音樂家，又想成為一名心理學(xué)家的沖突就是雙趨沖突的體現(xiàn)。2.在現(xiàn)實生活中，一個人常常遇到各種動機沖突。如果對動機沖突不能很好處理，就會產(chǎn)生強烈的消極情緒，使人陷入困惑和苦悶之中，甚至頹廢和絕望，無力自拔。動機沖突不但影響人的正常工作和學(xué)習(xí)的積極性，還會給人的身心健康帶來嚴重的威脅，甚至使人的精神狀態(tài)趨于崩潰，乃至行為失常。作為曉雯的班主任，應(yīng)該加強對曉雯意志果斷性的訓(xùn)練，使其在應(yīng)對沖突時能夠果斷的做出決定。 32簡述學(xué)生心理發(fā)

18、展的基本特征。 解析：(1)階段性與連續(xù)性。(2)定向性與順序性。(3)不平衡性。(4)個別差異性。 三、簡答題33德、智、體、美、勞各育具有相對獨立性，表現(xiàn)在各育都有自己特定的內(nèi)涵、任務(wù)、內(nèi)容和方法。 解析：本題說法正確。五育既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別。德、智、體、美、勞都各有自己的內(nèi)涵、任務(wù)、內(nèi)容和方法。 34學(xué)生違反紀律本身就是一件不好的事情，班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉(zhuǎn)變?yōu)楹檬履刈罱荒甓鄟恚以诎嗌洗罅ν菩羞@樣一種處罰方式：對違反紀律情節(jié)比較輕的學(xué)生，我罰他上講臺唱一首好聽的歌或者講一個動聽的故事；對于違反紀律情節(jié)比較嚴重的學(xué)生，我罰他們用正楷字寫一份200字左右的違紀心理報告(請

19、大家注意：心理報告書不是保證書更不是檢討書)，描述他當時的違紀心理。經(jīng)過一段時間的實踐后，我發(fā)現(xiàn)這種處罰方式的效果比以前的方式明顯好了很多。談?wù)勀銓ι鲜霭咐目捶ā?解析：(1)處罰學(xué)生是一種強制性的教育方式，它應(yīng)該是教師的一種教育手段，而不是教育目的。中小學(xué)生的自我意識和自我約束能力還不是很強，在生活、學(xué)習(xí)的過程中犯錯誤是在所難免的，違反紀律也是有不同原因的，老師處罰的動機主要是為了使學(xué)生改正錯誤，更好地成長。案例中的班主任所采取的處罰方法很值得我們思(1)處罰學(xué)生是一種強制性的教育方式，它應(yīng)該是教師的一種教育手段，而不是教育目的。中小學(xué)生的自我意識和自我約束能力還不是很強，在生活、學(xué)習(xí)的過程中犯錯誤是在所難免的，違反紀律也是有不同原因的，老師處罰的動機主要是為了使學(xué)生改正錯誤，更好地成長。案例中的班主任所采取的處罰方法很