1、淺談高中物理實驗教學中的情景設計應用 安徽省亳州市第十八中學 侯偉偉 李進 摘要:物理實驗在高中物理教學中起著非常重要的作用。而創設好、運用好教學情境是提高物理實驗教學效果的關鍵,是引導學生進入主動學習狀態的關鍵,也是培養學生思維主動性和發展思維能力的基礎。所以我們在物理實驗教學中應注意教學情境的創設,提倡情境教學法。 關鍵詞:物理實驗教學 情景設計 興趣 主動性 學生的學習興趣來自于欲望和需要的心理,而這種心里往往源于好奇心和懷疑,他們的好奇心和懷疑常常出現在某種情景下?？梢?創設并運用好物理情境是提高物理實驗教學效果的關鍵,是引導學生進入物理學習狀態的關鍵,也是培養學生思維主動性和發展思維

2、能力的基礎，所以我們在物理實驗教學中應注意教學情境的創設。以下是我在物理實驗教學中有關問題情境創設的幾點體會。 一、建立教學情境的原則 實驗教學中創設教學情境的目的是揭示事物的矛盾或喚起主體內心的沖突,動搖主體存在的認知結構的平衡狀態,激發思維，使其主動進入問題探索者的角色,真正參與物理實驗學習活動,并實現獲得知識，訓練實驗能力、培養科學素養的目的。情境教學法還能從情感態度與價值觀方面為學生終身發展奠定基礎。因此,創設教學情境應該遵循以下原則: 1.輕松沒有負擔的體驗性原則 教師應在實驗教學中創設輕松愉快的情境或氛圍,引導學生參與各種問題,發展思維和想象,尋求答案,辨別是非。在這一原則的指導下

3、,進行實驗教學,目的在于使學生把思考和發現當做一種樂趣,而不是一種強迫或負擔。 2.學生主體地位的體驗性原則 這一原則強調兩個方面:一是良好的師生關系,教師應該尊重學生的個性,在討論問題時保持與學生的平等地位,尊重學生的新思想和新觀念,允許學生犯錯。二是學生在教育教學中的主體地位。在教學過程中,教師應通過創設問題情景,充分發揮學生的自主性,使他們喜歡上學習并享受學習。 3.有效原則 情境創設應面向全體學生,符合學生的理解水平和接受能力，符合學生的智力發展水平,使學生的思維得以小跳躍，也就是要在所謂的最近發展期內。 二、情境教學創設的策略 1.創設能激發學生興趣的教學情境 我們通過創設一些驚奇的

4、實驗情境,讓學生通過親身體驗,感受實驗帶來的快樂,提升他們學習物理的興趣。例如在教學豎直面內的圓周運動內容時,我提出問題:要怎么做才能使杯口向下時,水不流出來呢?學生認為這怎么可能呢! 這時我在演示用細繩系住紙杯,并使其在垂直平面內做圓周運動。在最高點,杯口向下,但水不流出。學生們高度關注并渴望找到問題的答案。不僅提高了課堂教學的效果,而且啟發了學生在日常生活中善于觀察和思考,并用他們所學的知識來解釋日常生活中的物理現象。 2.聯系社會生活,創設問題情境 物理學與我們的社會生活息息相關，利用周圍的生活情景，以及科技熱點問題,創造問題情境。例如:(1)為什么道路在轉彎道路上傾斜。為什么外沿稍微高

5、一些?(2)生活中是鋼球下落的塊還是羽毛下落的快?物體質量越大,下落的越快嗎?(3)小明出了校門走100米,你知道他在什么位置嗎?(4)為什么在體重計上,蹲下起立,體重計的指針會來回擺動?(5)飛機投彈時為什么要提前投?(6)航母上的戰斗機起飛和降落需要注意什么?這一系列現實性的問題,從生活實際出發,很容易激發學生的注意力和思維,提高學生的探索和學習的興趣。同時,也可以引導學生關心社會,了解物理學在社會發展和人類活動中的重要作用。 3.利用新舊知識的聯系,建立問題情境。 在教學中,教師應尋求新舊知識的聯系,結合實踐創設問題情境。例如在學習運動快慢的描述-速度時時,可這樣引入新課:小明同學繞40

6、0米的操場跑了一圈用了80秒,問小明同學的跑一圈的平均速度多大。同學脫口而出是5米每秒,而正確答案是零。這一結果超出了學生的期望,對學生的原始認知提出了巨大的挑戰。這時學生意識到用已有運動學知識不能解決上述問題,在頭腦中形成疑慮。此時,學生們急切地想知道真正原因，此時引入新課運動快慢的描述速度,學生將進入一個主動而輕松的心態去探索新知識,這不僅提高了課堂教學的效果。又啟發學生注意物理理論與日常生活經驗的聯系和區別,體會科學研究的方法。 4.聯系物理學史,創設問題情境。 物理學史上有許多巧妙的實驗。我們應該用生動的語言來描述歷史故事,讓學生明白有時困難是客觀存在的不可回避的,但是我們可以用我們的

7、聰明才智去克服困難和解決問題。培養學生樂觀進取和堅持不懈的精神。例如:在講解電磁感應時,講法拉第如何在長達十年的時間里心系磁生電,經歷一次次失敗仍堅持自己的信念,終于通過巧妙的設計發現了磁生電的效應,從而打開了科學中一個黑暗領域的大門。又如講伽利略研究自由落體運動時,由于當時的計時儀器比較簡陋,無法準確的測量時間,伽利略是怎么完成這個不可能完成的任務的?使學生了解科學發展的曲折,以及科學家敏銳的觀察和科學研究的方法。激發學生尊重科學和熱愛國家的崇高情感。 5.利用多媒體創設情境 教育心理學的研究表明,視覺和聽覺整合的記憶率遠遠高于視覺和聽覺單獨記憶的和。而多媒體可以提供生動的畫面、精彩的敘述和悅耳的音樂使學生很快進入輕松愉快的學習狀態。例如游標卡尺的讀數及使用，利用游標卡尺實物很難使每個同學都看清楚，但利用多媒體動畫技術把游標卡尺投放到大屏幕上可以使每個學生都看得清楚。例如靜電感應需要干燥的環境,有時空氣太潮濕以至于不能進行實驗。教師可以在空調房間錄制實驗視頻,然后在教室里播放。使學生通過直觀的感受體會