1、淺談初中語文名著導讀的“導”與“讀”以“部編本”初中語文教材為例 湖北省襄陽市老河口市第一中學初中部 韓曉紅 【摘要】教育改革越來越深入，教育部門的專家學者也在為課本教材內容更加完善而堅持不懈的努力著。為了適應時代的發展需要，全國各地的初中教材全部統一使用部編版。在對改革后的語文教材進行學習教研后，就如何對改革后的初中語文名著導讀部分進行創新教育，淺述一點拙見，希望能夠對同行有些啟發。 【關鍵詞】語文教材改革；名著導讀 一、部編版的新變化 這本教材從開始編纂，由來自全國各地五六十名專家、學者、教研員、老師共同打造，是中國教育史上，基礎最雄厚、內容最全面，最受中央重視的教材。與其他版本原有的課程

2、標準教材相比，部編本初中語文教材中改變了對名著選讀的教學內容。首先，在整冊教材中的位置提前。這就是在提醒我們，在教學中要對名著導讀部分更加重視。以前的教材版本，例如人教版教材中名著導讀部分一般處于整本書的后部，經常被咱們教師和學生忽視，往往一帶而過甚至連讀都不讀。部編版中把這個板塊的位置移到了第三、第六單元之，不再是可有可無的教學內容，在備課時要更加認真。其次，增設了閱讀指導的欄目。這個欄目結合所推薦的名著的體裁和背景等特點為學生提供適合的閱讀方式。對名著分析時，改變了以往那種賞析體的寫作手法，注重一書一法，在每個名著原文后，都會推薦一種適合本文的讀書的方法。在教學過程中，我們也可以利用對這個

3、板塊的教學，來引導學生養成有側重性的閱讀方式，從而激發孩子的閱讀興趣。最后，制定了專題探究活動。我們在布置作業的時候，可以把這個板塊，作為留給學生的閱讀任務，來促進學生讀書的積極性，增加他們的閱讀量。二、部編本初中語文教材名著導讀的導與學 （一）語言賞析式閱讀 朝花夕拾編排在七年級上冊的第三單元之后，在學習了魯迅的從百草園到三味書屋之后，學生對魯迅的百草園中豐富多彩的景物、雪地捕鳥的描寫和三味書屋的中有趣的讀書場景，有了深入的了解和感受，課后布置學生第一次閱讀朝花夕拾，目標如下：摘選描寫精彩的或者情節有趣的語句，并做具體的點評賞析，說說你從中感受到了什么。這樣，以課內帶動課外，以1+X的方式融

4、合課內外，讓學生真正的體會語言之美，逐漸積累描寫的經驗。選擇點評賞析式的閱讀方法，仔細的閱讀每一個推薦名著，讓學生獲得更加豐富的閱讀體驗。 （二）主題探討式閱讀 部編本教材比較重視培養學生的主題閱讀方法，教師要引導學生進行主題閱讀，這種方式激發學生濃厚的閱讀興趣，在平等的交流氛圍中，學生彼此進行經驗交流和分享，可以逐漸的改善學生的閱讀態度，提高學生的閱讀質量。朝花夕拾作為魯迅先生的一部回憶性散文具有非常大的文化價值，其中收入的10篇文章雖然屬于相互獨立的狀態，但每篇文章都真實的表達了的思想情懷。在名著導讀的過程中，筆者提出幾個話題供學生探討： 1.朝花夕拾中最令你感動（最有感觸）的一件事是什么

5、？說說其中的原因。 2.朝花夕拾中寫到的人物中你印象最深刻的是誰？為什么？ 對于七年級的學生來說，朝花夕拾中理性的批判是比較難理解的，通過兩個問題導入，讓學生選擇自己最喜歡的篇章，深入閱讀，并在班級組織開展閱讀主題交流會，真正走進名著。當然，在讀書活動的開展中，需要注意內容的復雜化，尤其是教師可以根據一些書中的內容，可以討論作品的背景，作品的內容，教師可以引導學生對作品進行質疑，開展多種形式的閱讀分享。教師也要重視日常的閱讀積累，為學生做一些良性的閱讀示范，成為學生的閱讀榜樣。如果教師日常沒有閱讀的積累，讓學生進行閱讀的過程中，學生沒有參考的依據，在分享的過程中也不會達到良好的效果。 （三）興

6、趣探究式閱讀 采用興趣探究式閱讀的方法可以提高學生閱讀的積極性，主要是在進行朝花夕拾相關內容的閱讀中，由于書中的內容與現階段人們的生活環境比較遠，所以學生對此比較陌生，這種情況會造成一定的閱讀障礙，學生無法有效的理解課文內容，尤其是文中存在很多的生僻字詞，教師引導學生要注意幫助學生克服閱讀的障礙，可以開展讀書活動提高學生的興趣。為了真正實現培養讀書興趣的目標，需要將興趣作為引導。教師要對學生有足夠的了解，并且根據學生的特點設計個性化的讀書活動，才能讓學生的閱讀不枯燥，讓學生對閱讀活動產生足夠的興趣，教師要找到興趣的切入點，比如可以利用跳讀的方式，讓學生進行比賽，快速閱讀并且獲取書中的關鍵人物和關鍵詞，這樣可以讓學生在跳讀的過程中獲得興趣，同時也做到了知識的積累，獲得更好的閱讀體驗。 部編本初中語文教材在投入使用之后，在培養學生的閱讀能力上獲得了更好的效果。尤其是點評賞析式閱讀、主題式閱讀、情景式閱讀以及興趣式閱讀等方法的使用，可以從