1、淺談自我管理與知識管理論文關鍵詞：自我管理知識管理自我管理要素鏈知識鏈論文摘要：自我管理與知識管理都是上世紀后期出現的管理學的創新概念，都是隨著信息時代和知識經濟的到來，而盛行的管理思想和管理體系。它們在管理理念上都表達出了以人為本的管理思想，在信息和知識的根底上，實現對人和知識的動態管理。特征上兩者雖然各有不同，但在管理內容上兩者親密相關，兩種管理在效果上互相補充和促進。從兩者的“知識鏈和“自我管理要素鏈的聯絡看，兩種管理形式又構成了親密相聯的管理循環鏈。隨著信息時代和知識經濟的到來，上世紀5060年代出現的“自我管理和上世紀末成型的“知識管理成為繼“泰勒制之后管理學“第二次革命的重要內容。

2、一、自我管理與知識管理的含義自我管理誕生于上世紀5060年代，對于自我管理的含義有多種理解，如，thresenahney(1974)認為，自我管理，亦稱自我控制，可被定義為：“當相關的直接外部約束不存在時，一個人所進展的自我控制，這時他所采取的行為比他初始(未加控制)所采取的行為效果更好。一般認為，自我管理首先是指一個人主動調控和管理自我的心理活動和行為過程。自我管理的本質是自我監控。自我(eg)作為心理活動的主體，一個人需要進展自我意識、自我控制與自我調適，自我(self)作為管理行為的客體，一個人需要進展自我調節、自我鼓勵與自我反響；自我管理作為一種管理行為的過程，它涉及到管理過程、管理方

3、法和管理內容等。其次，自我管理又表達為一種才能，它是人對自身的生理、心理和行為各方面的一種自我認識、自我感受、自我料理、自主學習、自我監視、自我控制、自我完善等方面的才能。人的這種自我管理才能是隨著年齡的增長、知識學歷和社會閱歷的進步，呈逐步進步的趨勢，但因個體差異和環境的不同，他們之間存在較大的差異性。然而，人的自我管理才能可以通過自主學習、自我監視、自我控制和自我完善而得以培養。知識管理作為一種全新的管理范式，自上世紀末成型至今，還沒有一個明晰和公認的定義。美國消費力與質量研究中心的定義是，企業知識管理是指為進步企業競爭力而對知識的識別、獲取和充分發揮其作用的過程。美國德爾福集團公司執行副

4、總裁、企業知識管理咨詢專家卡爾弗拉保羅認為，“知識管理就是運用集體的智慧進步應變和創新才能，是為企業實現顯性知識和隱性知識的共享提供的新途徑。知識管理是幫助人們對擁有的知識進展反思、幫助和開展，支持人們進展知識交流的技術和企業內部構造，并幫助人們獲得知識來源，促進他們之間進展知識的交流。從過程論、信息論和行為論的角度，可以將知識管理理解為：第一，知識管理是一種過程，即對企業內外知識的搜集、整理、加工和利用的過程。是將組織可獲得的各種信息轉化為知識，并將知識與人聯絡起來的過程。第二，知識管理是對信息的處理。知識管理是對數據間關系的理解，它通過信息管理和組織學習來進步整個組織的知識水準，把正確的信

5、息傳送給需要它的人，以便讓他們迅速的以信息為根據去行動。第三，知識管理是一種管理行為。人既是知識存儲的載體，又是知識創造的主體。知識管理的重點是企業內員工行為的管理，采取各種措施來調發開工的積極性，進步員工的工作才能。也就是說，知識管理最終要落實到對人的管理，即對企業內員工行為的管理上。總之，知識管理是一種對人與信息資源和知識的動態管理過程，即以人為中心，以信息和知識為根底，以利用和共享知識為途徑，以信息技術為工具，以知識的創新和增值為目的的過程管理。知識管理叮以有狹義和廣義之分。狹義的知識管理僅指對知識本身的管理，包括對知識的創造、獲娶加工、存儲、傳播和應用的管理。廣義的知識管理除了指時知識

6、本身的管理，還包括與知識有關的各種資源和無形資產的管理，涉及知識組織、知識設施、知識資產、知識活動以及知識人員的全方位和全過程的管理。二、自我管理與知識管理的特性比擬(一)自我管理的特性第一，目的性。自我管理的目的是要到達和實現個人的全面開展和人生的意義和價值。擅長自我管理的人所做的每一件事都是完成特定目的的一個環節。例如，個人的自我完善可成為自我管理的一個目的，同時自我完善又是一個過程，而認清自己又是實現自我完善的重要前提。第二，主體性。從管理的主體看，自己是自我認識的主體，是自己的管理者，是開發自我寶藏的“廠長和經理，你想成為工程師和企業家嗎?你想成為教授和科學家嗎?那么你就是這些“產品開

7、發、消費和銷售的老板。第三，客體性。從管理的客體或對象看，自我管理以自己為認識和管理的對象，即以自己所擁有的內在資源，如思想觀念(價值觀、道德觀、人生觀和動機等)、時問、情緒、行為、身體、信息等為管理對象。這是集中表達自我管理本質的最根本特征。第四，技能性。它主要涉及自我管理的技術與才能的培養。自我管理以自身素質，尤其是以自我認知(意識、想象、思維和創造力等)、自我情緒和情感控制、自我調適和自我鼓勵等學識和心理品質去管理自我；同時，在自我管理的過程中運用st分析、目的管理和反響分析等技術與方法使自我在各方面得到才能的提升。第五，主動責任性，又稱自覺能動性。人類個體的自我管理是個體自主地、獨立地

8、、自覺地從事和管理自己的理論行為與活動，而不是在外界各種壓力和要求下被動地從事理論活動或需要外界來管嬋自己的理論活動。當然人的這種自覺能動性也需要有一些外部因素來起促進作用。第六，自我反響和調節性。在自我管理過程中，個體不斷地去獲取有關自身理論活動及各項自我管理要素變化情況的有關信息，審視和檢查自身理論和管理活動的過程與效果。個體對內身理論活動的監控和反響結果及所得到的信息會卣接影響到下一步理論活動及行為的調節。所以，自我管理的自我調節性使個體根據反響的信息和預期目的，對自身下一步的理論活動采取修正、變革、調整等措施的控制。調節性是個體自我管理程度上下的重要指標。第七，遷移性。遷移性足指從某一

9、個領域中獲得的知識和技能有可能適用于另一個領域的知識與技能。由于個體對不同理論活動所進展自我監控和調節的本質是一樣的，因此在任何一種理論活動巾的自我監控都具有廣泛遷移的潛在可能性，即呵應用于不同的理論情境中，也可應用在多種多樣的理論活動上。由于自我管理具有循環反響性，它隨時可以根據理論性質的變化進展相應調整以適應不同的理論情境，從而表現出廣泛的遷移性。(二)知識管理的特性1、在管理理念上，知識管理表達出了以人為本的管理思想，人力資源管理成為知識管理的核心。2、在管理對象和內容上，知識管理以無形資產管理為主要對象和內容，比以往任何管理形式都更加強調知識資產的重要性。3、在管理范圍及其重點上，知識

10、管理包括顯性知識管理和隱性知識管理，但以隱性知識管理為重點，并注重顯性知識與隱性知識之間的轉換。4、在管理目的和策略上，知識管理以知識創新和進步組織和企業競爭力為直接目的，以建立知識創新體系為根本策略，因此，智力性和創新性是知識管理的標志性特點。5、在組織構造上，知識管理采取開放的、“扁平式管理的組織形式，與以往所采取的金字塔式的等級構造形式截然不同。(三)自我管理與知識管理的特征差異在管理的目的上，自我管理是以個人的成功為最終目的的，而知識管理是以知識創新、知識增值和進步組織和企業競爭力為直接目的的；在管理的主體方面，自我管理是以個人為主體，組織的支持和引導為輔，知識管理是以組織的管理為主，

11、個人的管理為輔，但是，兩者都是以員工個人的素質提升和進步對知識的創新和運用才能為落腳點；在管理的對象方面，自我管理是以個人的心理與行為方式及其合理組合為對象，而知識管理那么以人與信息資源和知識及其動態結合為對象；在管理的內容上，自我管理是以人的心理與行為所涉及到的自我意識、自我控制、自我調適、自我鼓勵、價值觀、目的、職業生涯、時間、學習、優勢與效能、創新、人際交往和安康等方面為主要內容，而知識管理涉及的內容包括知識組織、知識設施、知識資產、知識活動(知識的獲娶加工、存儲、傳播、運用和創造)以及知識人員對于知識的作用過程(即人對知識的創造、獲娶加工、存儲、傳播和應用)。在管理的重點上，自我管理是

12、以顯性要素與隱性要素的恰當結合及可理論性要素的管理方法與施行為重點，而知識管理那么以顯性知識與隱性知識之問的互相轉化過程為重點。從管理的過程周期看，自我管理是以人的一生為管理過程的完好周期，而知識管理那么以隱性知識和顯性知識問轉化的四個階段為一個完好的周期(即社會化、外化、綜合化及內化階段)。三、自我管理與知識管理的關聯1、知識管理是自我管理的重要組成部分。個人知識管理是自我管理的重要組成部分。當今時代面對不斷快速更新的知識，我們在進展知識學習之前應該結合我們自身的長處、性格特點和價值觀念，進展人生的規劃，并以此為根底，對知識進展合理性的選擇和取舍；時刻保持心思的警覺，快速地吸收有用的知識，及

13、時清理過時的知識，同時堅決回絕其它不太相關的知識的誘惑。個人知識管理包括，對個人已經獲得的知識進展管理；通過各種途徑學習新知識，汲取和借鑒別人的經歷、優點和長處，彌補自身思維和知識缺陷，不斷建構自己的知識特色；利用自己所掌握的知識以及長期以來形成的觀點和思想再加上別人的思想精華，去偽存真，實現隱含知識的顯性化，激發創新知識。知識管理是自我管理內容在某些方面的擴展，如自我管理式學習、自我鼓勵和自我優勢的管理等。2、自我管理與知識管理互相促進。知識管理的主要對象是知識型員工，此類員工的主要特點：一是具有較高的科學文化素質；二是具有較強的學習才能；三是工作具有較強的獨立性；四是工作具有較強的主動性。

14、知識員工不再像傳統企業員工那樣為了生計而去勞動賺錢，金錢對于知識型員工來說已經沒有很強的鼓勵作用，而能否實現他們的價值以及工作本身是否具有創造性對知識犁員工具有更強的吸引力，他們是為了工作而去工作，具有很強的主動性。在自我管理中，“知識型員工既是自我管理的主體又是客體。所以，知識管理對于管理對象(即知識型員工)的管理結果又促進了員工的個人自我管理的實現。對于知識型員工來說，他們需要的是個人成長的空間、工作的自主權、業務成就感以及作為個人努力回報的金錢，是更高層次的自我實現。知識型員工所獲得鼓勵動力更多地來自于工作的內在報酬和滿足感，而金錢等外部因素那么退居相對次要的位置。也就是說，知識管理中的

15、重要鼓勵形式足自我鼓勵，因為，個人成長和自我實現需要自我鼓勵。企業應通過創造一定的條件，促進員工的自我鼓勵。這也涉及到自我管理。如職業生涯規劃，企業可以根據自身的開展，幫助員工完成職業生涯規劃，使員工一開場就能對自己在企業中的開展有一個良好而明晰的認識，這有助于員工時刻對自己的開展狀況有個明確的定位，以不斷改良和進步。同時自我管理在自我鼓勵和自我生涯管理等方面的努力又促進了組織和個人知識管理的實現。3、從“知識鏈到“自我管理要素鏈。當從“知識鏈的角度分析自我管理與知識管理的關聯時，就使自我管理的構成要素體系自然升華為“自我管理要素鏈。“自我管理要素體系是我們結合邁克爾波特的價值鏈模型分析法而試

16、圖構建的一種管理模型。該管理模型由13項自我管理要素組成，它包括自我意識、自我控制、自我調適、自我鼓勵、價值觀、目的管理、職業生涯、時間、學習、優勢與效能、創新、人際交往和安康等(見圖1上半部分)。其中，自我意識、自我控制、自我調適和自我鼓勵是心理行為要素，它們與價值觀同屬于隱性要素；目的管理、職業生涯、時間、學習、優勢與效能、創新、人際交往和安康等八項要素屬于顯性要素。在顯性要素中，目的管理和職業生涯的自我管理屬于“目的軌跡要素；時間、學習、優勢與效能三項要素是“自我優化要素；創新和人際交往足“環境優化要素；自我的安康管理是實現成功的“實體保障要素。成功是自我管理的目的，自我管理是通過13項

17、要素的互相關聯作用，實現成功的歷程。“知識鏈按照邁克爾波特的理解，就是信息和人在整個價值鏈活動流通過程中組成了知識鏈。知識鏈包括內部意識、內部反響、外部反響、外部意識4個階段，是形成一個組織創新周期的一系列互動過程。這4個階段決定了任何一個組織的獨特性和長久性，它們也是一個組織得以成功創新和變革的4大因素。系統的知識鏈模型由美國學者hlsapple和singh于1998年提出的(見圖1下半部分)。該知識鏈模型由主要活動功能和輔助活動功能兩部分組成;主要活動功能(或根本過程)又由5個階段組成，即知識獲得、知識選擇、知識生成、知識內化、知識外化等;輔助活動功能(或支持資源)由4個層次組成，即指導、

18、合作、控制、測量等，構成了知識鏈的5階段4層次構造。該知識鏈模型說明了知識鏈的“產出是各個階段的知識“學習活動的結果;這種“產出，即知識的創新與增值和組織競爭力的進步，也正是知識管理的直接目的。獲取知識是企業知識管理的基矗在“知識鏈中，學習和創新是知識管理的兩條主要途徑。學習與創新是企業獲取知識過程中互相依存的兩個環節。要實現員工學習新知識的自覺過程，需要員工控制自我的學習行為，而這正是自我管理的一項主要內容。創新是個人成功和企業提升競爭力的動力，是推動經濟前進的火車頭，而它又來源于對于知識的學習。學習是創新的根底，創新又導致新一輪的學習，這兩者在“知識鏈中的互動循環，恰好構成自我管理要素體系在自我和環境優化方面的“輸出與“輸人。自我管理式學習引來一了學習新知識的個人自覺行為;同時自我創新和自我優勢與效能的管理又來源于由學習引發的知識