1、XXX學校三年發展規劃第一部分 學校概況與現狀分析一、學校概況XX市XX區學校位于XX路78號，是一所占地面積53畝，建筑面積3.88萬平方米，總投資2.5億元，設計規模10軌30個班的公辦初中校。學校有60多個近100平方米的超大教室，10多個公共交流社區，3層超級連廊，5個空中花園，一流的基礎設施為以后建設個性化學習空間預留了充分的可能。學校于2018年秋季開始招生，現有七年級學生256名，八年級學生143名，教職員工53人,專任教師48人，其中，省特級教師2人，市級學科帶頭人2人，市優秀青年教師1人，區級以上骨干占教師總數的58%。二、學校發展優勢（一）精良的教師隊伍：學校教師師德高尚、

2、業務精良，腳踏實地、任勞任怨，樂于學習、勇于改革；有近一半的區級以上骨干教師，他們不僅具備提升學生學習成績的基本能力，而且具有指導學生個性化成長的實踐智慧。（二）現代的學校管理：學校努力讓每個教師和學生成為積極的自我管理者，激發和釋放每個人的無限潛能，充分發揮家長在學校管理中的積極作用，營造自由、平等、民主、協商、創新的文化氛圍。（三）高標準的設施、設備：新學校的建設起點高，裝備配備達到省一類標準。開放式圖書館、室內體育館、理化生實驗室、數字實驗室、音樂室、舞蹈室、書法室、史地學科教室等設施配備齊全，為各類課程的開發與實施提供了充足的設備和充分的空間。（四）大學城獨特的文化資源：學校地理位置優

3、越，人文環境良好，周邊有10余所大學，為學校教育改革和學生提前六年接受大學文化的熏陶提供了支持和可能。此外，學校還可以利用大學實驗室為學生開展多種研究性學習，幫助促進學生的全面發展。三、學校面臨的挑戰（一）在應試教育大行其道，考試分數成為目前社會評價學校工作的重要指標的背景下，學校能否有勇氣堅守教育規律和教育理想？（二）學校追求“魚”（考試成績）和“熊掌”（綜合素養）兼得的教育。可是“魚”和“熊掌”如何才能兼得？兩者之間的平衡點在哪里？（三）雖然教師隊伍的整體素質較高，但是不同學科間教師專業發展的水平并不均衡，有些學科缺少領軍人物。教師的觀念如何才能支持“讓學校適應學生”？教師如何成為積極的自

4、我管理者？這些都需要我們的深入思考和艱苦努力。第二部分 辦學理念一、辦學理念辦學理念：讓學校適應學生教育本質上是不斷地滿足學生的合理需求，不斷地提升人的自我教育水平的一段旅程。學校把學生的合理需求作為教育的邏輯起點，凡事從學生的需求的立場思考問題，商量對策，尋求突破，也就是努力“讓學校適應學生”。教育不是讓不同的學生成為相同的人，而是讓不同的學生成為各具個性的更好的自己。當然，“讓學校適應學生”不但不排除而且應該通過創造需求，來引領和促進學生的發展。二、學校校訓校訓：從心所欲不逾矩“從心所欲”就是師生自由發展、自主管理、張揚個性、舒展生命。“不逾矩”就是師生要“自律”、“慎獨”， 不得觸犯國家

5、的法律法規，不得突破做人的底線，不得違背做人的基本原則。三、學校辦學追求辦學追求：實施“魚和熊掌兼得”的教育“魚”是指學生的學習成績，“熊掌”是指學生的綜合素養。學校成績只是促進學生全面發展、綜合素養提高的副產品，即使追求學習成績也要以不損害學生綜合素養提升為前提，不可違背教育規律，更不能不擇手段。第三部分 學校發展目標一、學校辦學目標把學校建設成為與大學城文化品位相匹配，追求教育理想，堅守教育規律，面向未來的學生喜歡、家長滿意、教師溫暖、令人向往的現代化學校。二、學生培養目標培養具有全球視野、獨立人格、堅韌意志、理性精神的現代公民。全球視野就是學生要放眼世界，視野開闊，既掃一屋，更掃天下。要

6、善于站在別人的立場上思考，尊重不同的文化和習俗。獨立人格就是學生具有獨立性、自主性和創作性。學生既不依賴于任何外在的權威，也不依附于任何現實的力量，追求真理，具有獨立判斷能力，具有獨立自主精神。堅韌意志就是不怕困難，堅持不懈，永不放棄，有忍受力、耐受力，勇敢而堅定。理性精神就是要自己獨立思考，不迷信任何權威，得出結論、發表觀點和付諸行動要按邏輯思考和判斷。第四部分 實施措施一、培育自由民主的學校文化（一）理解辦學理念，共繪發展愿景學校辦學理念是一個學校辦學的靈魂，是學校的核心追求。而學校的理念如果沒有教師和學生的深度理解和積極參與，就不能對師生的言行產生積極的影響，就產生不了潛移默化的作用。我

7、們將通過每節課的具體教育行為和日常的教育活動，不斷促進師生深入理解學校辦學理念的含義。在此基礎上，全校師生共同描繪發展愿景，這種愿景一定是全校師生集體協商、共同制定的，這種“協商”過程本身也是對辦學理念的深入理解過程。（二）注重環境熏染，共培育人文化學校建筑面積3.88萬平方米，有10多個公共交流社區，3個超級連廊，5個空中花園，學校將把這些空間逐步建設成為完全不同于傳統學校的、支持學生個性化學習的空間，讓學校的公共空間發揮育人功能。一至三層（每層近1000平方米）的連廊將分別建成師生交流中心、科技中心和主題閱讀空間，3號樓和4號樓的中庭將建成藝術長廊和休閑空間。（三）發揮全員智慧，共商學校制

8、度規范性和科學性，是管理之基。對于一所新學校而言，建章立制并且以規章辦事顯得尤為重要。學校將集思廣益，在廣泛征求教職工的建議和意見的基礎上，制定XX區學校章程、學校教職工工作基本規范、XX區學校績效增量考核方案等制度，明確XX區學校未來三年的發展方向。基于服務學校發展、充分調動教師的積極性和能動性的原則，全校教師、學生和家長攜手共建了相應的管理制度，并將這些制度進一步細化和完善，最終通過教職工代表大會審議實施。制度包括教職工崗位職責、教學管理制度，德育管理制度、評優評先制度、職稱評定制度等。隨著這些制度的實施，學校逐步構建了依法治校、民主管理的運行機制。（四）營造人文氛圍，共建幸福校園從管理的

9、角度，我們倡導讓教職工成為積極的自我管理者，彰顯所有教職工的智慧，而不是控制教職工，讓他們成為聽話的服從者。在學校管理中，我們努力做到有事大家商量，出臺相關制度要廣泛征求大家的意見，爭議較大的事情不是由行政人員更不是由校長一人“拍板”，而是讓全體教職工投票表決，以喚醒教工的自我管理意識，提高教職工的自我管理能力。學校制定的各項制度雖有剛性要求，但是在執行中，我們還要體現柔性即“人文性”的一面，力求公平公正地對待每一位教職工，讓每位教職工在學校有存在感、幸福感，在生活上主動關心教職工，讓他們感受到大家庭的溫暖與團隊的力量。當然，與此同時，學校研學、互助、和諧、溫暖的氛圍也需要每一位教職工的共同呵

10、護。二、激發教師潛能，助推教師自我發展（一）師德為先，實施“目中有人”的教育學校的校訓是“從心所欲不逾矩”，“矩”就是各種法規，就是做人準則，就是為人底線。學校將組織教師學習教育法教師法中小學教師職業道德規范等法律法規,提高教師法律意識，摒棄一切違背師德的言行；注重學生和家長的評教工作，績效考核中增加了學生（家長）滿意度考核，并適時反饋給相關教師，提出改進意見，明確改進方向。學校倡導教師成為學生成長道路上的精神引領者，要求教師要實施“目中有人”的教育，以人為本，尊重每位學生。（二）規劃先行，明晰教師的發展方向感學校的核心競爭力是教師隊伍的素質。教師的發展，關乎到學校的現在和未來，關系到學校辦學

11、目標的實現。學校將與每位教師商討“個人三年發展規劃”，引導每位教師做好自己的職業規劃，明晰自己的發展方向和目標；重視教師的自我發展需求，根據新學校的實際，在征求每位教師的發展意愿之后，為每位教師確定不同層次的發展目標：特級教師、市學科帶頭人，區學科帶頭人，區、校骨干教師等，并積極創設條件幫助教師完成目標；重視教師的讀書、學習和培訓，在專業上努力將每一位教師培養成為教學的能手、育人的模范。（三）成立教師發展班和學習共同體學校將引導教師組成不同類型的學習共同體，以班級、教研組或者其他團隊作為教師學習型組織的基本單位。學習共同體有組織建構，有目標要求，有評價方式，讓每位教師發展落在實處。根據我校的實

12、際情況，我們將把全體教師吸納進教師發展班或者學習共同體之中，由教導處牽頭管理，讓每位教師都成為學習型個人；從教育理論、課堂教學、班級管理、課題論文等方面，分模塊進行學習；根據每學期不同的學習研究主題，分學科聘請區內外的教育專家作為發展班導師。切實幫助青年教師迅速成長，縮短發展周期，助推成熟教師走向卓越。同時，學校會鼓勵并為教師創造條件外出學習與考察。（四）增強內驅力，促進教師自我發展教師發展，歸根到底還在于教師自己。教師要關注自身的學習，努力做本專業的教學專家、有內涵的教育行家。教師要讓讀書成為一種生活方式，每月至少讀兩本書，定期分享讀書的體會；要定期反思自己的課堂教學、反思自己的教育行為。這

13、既是提升業務水平的需要，也是提升個體內在修養、教育品質和生活質量的需要。（五）問題導向，倡導真研究學校倡導專業的人做專業的事。學校引導教師發現教育教學中的問題，反思自己的教育教學行為。教師要依據班級情況和學科特點，以問題為導向，做草根化的真教科研，讓反思和研究成為習慣。除研課議課、讀書交流、校際交流等研修形式外，針對教育教學的問題，學校將進一步發揮教師校本研修的主體性，開設“教師論壇”、“班主任沙龍”、“XX故事會”、“家長議會”等活動，營造教師真研究的良好氛圍，增強教師持續學習的能力。三、構建適應學生發展的課程體系（一）更新理念，構建適合學生自主探究的課堂學校追求促進學生的自主發展，教師要真

14、誠地關心學生，尊重學生，民主地對待學生。在課堂教學中，教師要更新教學理念，不僅僅關注自己的“教”，更要關注學生的“學”，明白“教”是為了“不教”的道理，要充分調動學生學習的興趣，發揮學生的主動性。學校倡導實施“以問題為導向的自主探究式課堂”，教師應把學生的問題作為教學的起點，主張讓學生自己提出問題，自由發表意見，自己解決問題，自主得出結論，自覺應用練習，使教學的過程成為學生自我探究的過程，從而提升學生的自我學習能力，涵養學生的自由精神。（二）注重研究，整體提高教研質量學校注重引導教師研究教、學、考，注重備課組的整體建設和整體考核。學校重視并引導各教研組、備課組落實并創新集體備課制度，嚴格遵守集

15、體備課流程，完善集體備課環節。教師應在集體備課研課、優化課堂教學、精選作業、個別輔導等方面進行精準研究。各備課組集體備課要主題化，組內骨干教師要引導組內教師認真學習課標、研究課堂，要起示范帶頭作用；新教師要虛心請教、善于思考。備課組、教研組開展組內過關課、組內觀摩課、校級展示課等一系列活動，切磋交流研討。各學科老師要注重學生學科核心素養的培養，落實真教研，解決真問題，整體提高組內教研質量。（三）開設滿足學生發展需要的校本課程學校依據學生興趣和學校培養目標來整體規劃設計校本課程，發揮各門課程的結構價值，從不同層面適應學生的發展需求。從文化基礎、自主發展、社會參與三個方面著眼，從人文底蘊、科學精神

16、、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養入手，開設豐富的校本課程。具體內容包括：運動類、辯論類、文學類、閱讀類、實驗類、藝術類、活動類、生活類等。（四）規范校本課程管理規范校本課程的開設，以學生的需求和學校發展為主要依據。不斷構建和優化備課、課程評價等制度。加強課程的過程性管理，通過開展教師和學生的問卷調查、評課等活動，了解課程開設的情況和師生需求。對于學生的過程管理，除了考勤和態度的評價之外，還將學生參與校本課程學習的情況納入到學生的綜合素養評定中。校本課程評價力求多元化，以發展性評價為主，既評價學生的學，也評價教師的教。校本課程的開設采用“點菜”制，以學生的問卷來決定每學期開設哪些

17、校本課程。開設過程中，采用學期匯報、過程檢查、聽評課、問卷等方式，實施全方位、多層次、全員化的課程評價。學期臨近結束時，以課程匯報、表演、動手實踐等形式作為評價依據。這樣為最終形成穩定、豐富、彰顯學校特色的校本課程奠定良好的基礎。（五）培養拓展校本課程師資和資源用多種渠道培養校本課程的師資：學校注重激發教師根據自身學科特點，培訓培養具有課程開發能力和特長的教師；學校還將創造條件，選派感興趣、有潛質的教師外出學習培訓；邀請家長志愿者來校開設校本課程；聘請外校有專長的教師來校指導，通過這些手段來充實校本課程的師資力量。充分利用大學城的資源（師資、設備、場地等）豐富和拓展校本課程的內涵和外延。四、創

18、新德育管理模式，讓管理適應學生發展德育工作堅持以“自主管理、自我服務”為導向，建立健全學生管理機制；倡導家校合力、全員育人，逐步形成“我為（管）人人，人人為（管）我”、由內而外的新型德育管理模式。（一）常規管理:注重習慣，自我管理學生的常規管理重在自我管理。教育潤物無聲，行勝于言，我們相信每個學生都有向善、向上、向美的天性。因此，我們不對班級學生常規做瑣碎的檢查，注重引導學生、幫助學生自我管理，養成良好的行為習慣；提前謀劃每月的主題班會方案，激勵引導學生由內而外關心身邊的人和事，關心班級和學校。（二）學生教育：注重激勵，自我反思吾日三省吾身。根據不同的教育現象，引導學生學會自我反思，做出正確的

19、判斷和選擇，從而做到“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。如果學生成長中出現了一些問題，重在引導他們自己認識到問題所在；犯了所謂的錯誤，重在引導他們認識到問題的根源所在。學生管理方面，我們主張探尋出符合學生年齡特征的管理制度，成立學生會，讓學生自己管理自己；成立班委會，讓學生成為班級的主人。讓學生自主組織設計活動、自主組織活動、自主開展活動、自主評價活動，讓他們在活動學校會反思，在活動中感悟成長，從而在活動中體驗自我教育的快樂。（三）班級工作：注重指導，自我服務班主任隊伍是學校德育工作的核心隊伍，班主任也需要轉變管理觀念，以指導學生自我服務為主，“以人為本”，讓自己的教育管理行為適應不同學生的發

20、展需求。德育處將通過開展班主任工作案例研討、主題班會觀摩、班會序列化、班主任主題沙龍、班主任基本功競賽等活動，加強對班主任工作的指導，切實提高班主任的理論水平和育人能力。全體教師要秉持“人人都是管理者”的理念，育人為先，讓所有教師都能勝任班級管理工作。（四）家校合作：注重共育，溝通理解家校合作，形成教育合力，才能促進學生的健康成長。學校成立家委會，遇到學校重大發展問題和學生發展的重大問題，一律向家委會通報，征求家委會的意見，爭取家委會的支持。學校還將邀請家長來學校為學生開設人生規劃課、國學傳承課等課程；邀請家長來學校參與學校的體育節、藝術節等活動；定期和家長交流教育問題、分享教育智慧；組織家長

21、參與學校管理，全員育人。學校每學年力求確保家訪全覆蓋，并結合聯系簿、電話、微信、qq群等通訊方式促進家校有效溝通。五、優化硬件設施，為建設未來學校提供保障（一）提前謀劃，面向未來學校裝備以省一類標準為依據，提前謀劃裝備工作。裝備要求不僅齊全而且先進，與國家課程和校本課程融合起來，保證開足、開齊國家課程，也為校本課程的開發和實施提供充分的支持。通過建設學科教室、數字化綜合實驗室、未來教室、開放式學習空間等，支持和滿足學生個性化學習的需要。（二）利用信息化手段，智能化宣傳管理做好網站宣傳工作和公眾號的宣傳工作，暢通學校與社會聯系渠道，接受社會監督和建議。教室和功能室適時升級硬件與軟件，服務教學。倡

22、導無紙化辦公，尋求智能化辦公信息手段，開發符合我校情況的手機APP與辦公軟件系統。（三）創建智慧校園，服務師生，提高工作效率結合智慧校園的創建，提高智能化管理水平和教職工工作效率。利用信息化手段做好資產管理登記，管理好物資的使用；用好維修平臺，提高工作效率，服務師生需求。第五部分 保障系統一、組織保障（一）機構建設成立“XX區學校三年發展規劃領導小組”，以校長為組長，副校長為副組長，各部門負責人任組員。領導小組每學期根據規劃分解目標，統一領導；副校長負責實施；教務處、德育處、教科室、總務處、工會等處室部門具體落實；校長辦公室負責聯絡；實現全員參與。落實校長定期檢查制，對行動計劃方案中目標實現情

23、況進行階段分析、指導、落實。努力做到團結協作，分工明確。積極推進學校各項規劃、制度的全面落實，保障學校的健康發展。（二）隊伍保障發揮行政的核心領導作用與模范帶頭作用，全體行政要身先士卒，垂范率先，有開闊的視野，有積極的服務意識，有謀劃有步驟地引領學校發展；引導廣大黨員腳踏實地，努力成為愛崗敬業的旗幟、提升質量的標桿、班級管理的示范和廉潔自律的表率，成為學校發展的中堅力量；全體骨干教師，要在班主任管理和專業成長方面，起到引領作用，協同新教師、年輕教師共同成長。二、制度保障（一）建設制度文化學校堅持以人為本，所有制度出臺都要全員參與，充分調動教師的積極性、主動性和創造性。在此基礎上建立各項現代學校制度，學校把師生的合理需求作為教育的邏輯起點，每個制度都從師生需要的立場思考問題，商量對策，尋求突破