1、在鐘表店說課稿在鐘店里說稿 1說教材教材內容：管弦樂曲在鐘表店里，是由德國作曲家阿圖爾奧爾特所作的 世界著名的輕音樂曲，作者用樂器出色地模仿各種掛鐘、鬧鐘、報時的聲音。內容 淺顯生動，使人容易聯想到鐘表店里熱鬧的景象。說教學標情感目標：欣賞樂曲在鐘表店里，感受音樂所描繪的熱鬧情景，體驗輕 松、愉快的音樂情緒。認知目標：通過欣賞在鐘表店里，讓學生懂得音樂的表現力是豐富多彩 的，音樂可以通過高、低、快、慢、長、短，表達出快樂、活潑、優美、抒情的情 緒。能力目標：能用打擊樂為音樂伴奏，并加強學生合作學習的意識，讓學生在打 擊樂伴奏中體會到合作的樂趣。說教法學法在教學中，我始終以作品作者奧爾特為主線，

2、將它設計為鐘表店的老板，讓學 生通過對音樂的欣賞來了解奧爾特老板和他的工人們的一天的工作情況。我采用猜 謎的形式激發學生的興趣；通過對比法引導學生了解作品的不同情感；以啟發法引 導學生進行律動創編；通過看各種鐘表的圖片來增長學生的知識、發散學生的思 維。教法：猜謎激趣法、對比法、創設情景法、設問法、模唱法等教學重點：學生能聽出樂曲三部分旋律不同的音樂情緒，體驗音樂所描繪的熱 鬧情景，豐富想象力。教學難點：根據音樂的情緒變化設計相應的動作與伴奏，表現音樂。教具準備：多媒體課件、打擊樂器及其圖片說教學計導入：1.通過老師的提問的方式引出鬧鐘、表2.通過出示題目，使學生展開聯想，用自己的語言描繪鐘表

3、店，激發學生的學 習興趣欣賞：1.分別欣賞樂曲的三個部分，通過音響使學生展開豐富的想象，每個部分用哪 種顏色的鬧鐘來表示2.說出樂曲每部分所表達的情緒試問學生能否用手打出老師出示在屏幕的節奏帶領學生學唱旋律總結在教學中，我力求讓學生以聽為主，開展不同形式引導學生傾聽音樂，感受音 樂，參與音樂。在對作品的理解中，我也盡量少說、精說，引導學生自己去欣賞、 感受在鐘店里說稿 2今天，我執教的內容是人教版三年級音樂下冊第一單元中的音樂欣賞課在鐘 表店里，在鐘表店里是一首通俗易懂的世界管弦名曲，它描寫了在琳瑯滿目 的鐘表店里，袖標工人在清脆的鐘表聲中愉快工作的情景。感受與鑒賞時重要的音樂學習領域，是整個

4、音樂活動的基礎，是培養學生音樂 審美能力的有效途徑。在欣賞教學中，要以音樂欣賞為主，從音響出發，是學生養 成聆聽的好習慣，并從中獲得美感。本課以學生體驗樂曲的不同情緒聽辨、記憶主題為重點，以逐漸培養學生的想 象力、模仿力、創造力、表現力為難點。教法有：猜謎激趣法、對比法、創設情景法、設問法、模唱法等。在教學設計中以音樂故事為主線，我采用了交流-欣賞-理解-創造 -拓展幾個環節。在導入中，針對低年級學生的心理特點，我通過猜謎激趣，拉近了與學生的距 離，然學生加強對鐘表的認識，這是交流環節。在欣賞過程中，通過模唱法，讓學 生在全曲中找出主題音樂一共出現幾次，來加深對主題的聽辨能力，突破重點。在第一

5、部分欣賞中，通過音響師學生展開豐富的想象，學生根據生活經驗模 仿鐘表的聲音與動作。第二部分欣賞中，我采用了對比的犯方法，啟示學生此樂段與第一部分速度、 力度、情緒上進行對比，是學生進一步感受音樂。第三部分中，讓學生在全奏中律 動，感受音樂歡快、熱烈的情緒，使學生展現人們在完工后的喜悅心情。在創造中，學生根據對音樂的感受理解，適當編配打擊樂伴奏、律動還情景再 現。雖然低年級學生的表現力幼稚，但這正是參與學習、熟練過程的一個真實展 現。拓展，本課的主旨是“時間的歌”，因此在本課結束時，能夠讓學生在對本作 品的欣賞基礎上，懂得時間寶貴的道理。在教學中，我力求讓學生以聽為主，開展 不同形式引導學生傾聽

6、音樂，感受音樂，參與音樂。在對作品的理解中，我也盡量 少說、精說，引導學生自己去欣賞、感受。希望各位老師對我的授課做進一步的指導。在鐘店里說稿 3一、教內容分：在鐘表店里是一首通俗易懂的世界管弦名曲，作者用樂器出色地模仿各種 掛鐘、鬧鐘、報時的聲音。內容淺顯生動，使人容易聯想到鐘表店里熱鬧的景象。二、設意圖：新課標中關于感受與鑒賞一部分提到：感受與鑒賞是重要的音樂學習領域，是 整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。在欣賞教學中要 以音樂欣賞為本，從音響出發，以聽為主。使學生養成聆聽的好習慣，并從中獲得 美感。而對于低年級的學生來說，在欣賞課中，啟發學生展開聯想，模仿樂曲中所

7、 出現的各種音響、節奏，感受樂曲的情緒是欣賞課的目的之一。為此，我制訂了兩個目標：1、通過欣賞樂曲，感受音樂所描繪的熱鬧情景，體驗樂曲中的不同情緒所表 現的不同情境。2、通過欣賞逐步培養學生的模仿力、表現力和創造力。三、教和學法在教學中，我始終以作品作者奧爾特為主線，將它設計為鐘表店的老板，讓學 生通過對音樂的欣賞來了解奧爾特老板和他的工人們的一天的工作情況。我采用猜 謎的形式激發學生的興趣；通過對比法引導學生了解作品的不同情感；以啟發法引 導學生進行律動創編；通過看各種鐘表的圖片來增長學生的知識、發散學生的思 維。四、教程序：我設計的活動過程是有序不斷遞進的，從交流欣賞理解創造發散， 基本活

8、動流程為：1、交流：通過猜謎了解學生對鐘表表象的認識。2、欣賞：通過欣賞音樂，想象樂曲所表達的內容。3、理解：從樂曲中找到生活中聽到的鐘表的聲音進行模仿。4、創造：通過欣賞完整的樂曲，創編律動，參與到音樂當中。5、發散：通過出示鐘表圖片，發散學生的思維。（一）入1、根據低年級學生活潑、易與人親近的特點，我選擇以猜謎的方式調動學生 的情緒，拉進師生距離。2、通過出示題目，使學生展開聯想，用自己的語言描繪鐘表店，激發學生的 學習興趣。（二）賞1、先請學生欣賞樂曲的第一部分（修表），通過音響再次使學生展開豐富的 想象。2、每一件音樂作品都源自于生活。因此在再聽時，引導學生能夠發現生活中 鐘表的聲音，

9、并模仿出來。3、課標中提出，對于低年級的學生來說，在欣賞作品時，能夠感受并描述出 音樂中的速度變化和情感的表現，因此，在欣賞完第一樂段時，我讓學生說出樂曲 的速度和情緒。4、在欣賞第二樂段（休息）時，我采用了對比的手法，啟發學生將此樂段旋 律與第一樂段的旋律在速度和情緒上進行對比，使學生進一步感受音樂。5、在欣賞第三樂段（完工）時，我又引導學生找出與第三樂段的相似樂段， 還能說出兩樂段的不同之處。使學生感受到工人們在完工后喜悅的心情。（三）戲創編通過將作品作者擬為鐘表店老板，激發了學生的興趣，使他們感到置身于作品 之中。再通過讓學生扮演各種各樣的小鐘表，從沒修好到修好，體驗情緒，并通過 模仿鐘表們的動作，感受情緒，使學生參與到音樂當中。（四）展此環節的設立是為了發散學生的思維，能夠讓學生通過對本作品的欣賞，從側 面了解音樂學科以外的知識，同時，以本曲為音