《高級語言程序設計》課程思政教學案例設計--以循環結構程序設計為例摘要：教書育人是教師的天職，而課程思政教育是育人的重要手段。本文以“循環結構程序設計”為例，課程思政教學案例從視頻引入、提出問題、分析問題、解決問題、編程實踐、拓展新知、歸納總結、課后擴展、自評與反思九個環節對該課程教學內容進行設計，教學過程中詳細闡述了思政元素與課程內容融入途徑和方法。為新時期高校專業課程思政建設提供一定的參考。關鍵詞：循環結構；課程思政；教學設計-1-2020年5月，教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》強調了課程思政建設的重要意義，提出：專業教育課程要根據不同學科專業的特色和優勢，深入研究不同專業的育人目標，深度挖掘提煉專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵[1]。作為軍隊院校教育工作者，要將“立德樹人”的任務納入課程教育過程中，如何在《高級語言程序設計》這門專業性強的專業課程中春風化雨般地將思想政治元素融入到教學中的探索很有必要，更是新時代教師的重要職責[2-3]。1教學分析與教學目標本教學設計的教學對象某專業大一學員，且已經掌握C語言基本語法知識及程序設計中的順序結構、選擇結構等內容的學習。該專業的學員具有基本的計算機基礎常識，個別學員具備一定的編程能力，但是應用程序設計思維解決實際問題的能力有待提高。教學內容是循環結構程序設計的while語句，循環結構程序設計在高級語言程序設計教學中具有主導地位。本教學設計結合思政課程的指導思想，以學員為中心開展教學，以實現知識、技能和素質三位一體的教學目標。知識目標要求學員能夠理解循環結構三要素并掌握其方法，能力目標要求學生能夠熟練應用循環結構編寫程序并深刻理解循環結構，素質目標旨在培養學員養成嚴謹的思維模式和求真務實的科學態度，養成信息化條件下遂行多樣化的科學分析與決策的思維模式。2課程思政融入教學的設計思路教學設計采用視頻引入，在理解循環概念的基礎上，通過講解簡單而經典的阿基米德與國王下棋的故事，提出問題、分析問題、解決問題，編程實踐、拓展新知、歸納總結、課后擴展、自評與反思的設計思路，采用問題教學的方法。教學過程中通過問題引導、自主學習、直觀演示、驗證調試和興趣驅動等方式開展教學，并將吃苦耐勞、愛國主義、工匠精神、知識產權保護、嚴謹求真的態度及社會責任感等思政元素融入其中，并將思政教育貫穿于教育教學全過程。實現知識傳授、能力培養與價值引領的有機統一。3思政元素與課程內容融入的途徑“師者，傳道、受業、解惑也。”，作為教師不僅應該為學員傳授專業知識和技能，如何學習。同時也有責任向學員灌輸正確的世界觀、人生觀和價值觀。在教師應該在如何“教”，學員的怎樣“學”中去融入課程思政。思政元素與課程內容融入主要從教學管理、教學內容、教師自身三個途徑進行融入。教學管理方面，教學內容方面，教師自身方面。途徑一：從教學管理入手，對待學員要有社會責任感，要加強課堂管理，敢于管理，并將其貫穿與整個教學過程中。途徑二：將愛國主義，工匠精神、知識產權保護意識等思政元素融入到教學內容中。途徑三：教師自身方面，身教大于言傳，將嚴謹求真的態度融入到教學全過程。4思政元素與課程內容融入案例該案例注重專業知識和學員的生活、學習相結合，以學員為主體，將思政元素從三個途徑貫穿始終。在教學設計以下九個環節。5.1直觀演示，精心引入以電視劇《士兵突擊》許三多完成腹部繞杠視頻和閱兵式訓練視頻引入，讓學員更好的理解循環過程就是要不斷循環累計。從而融入作為一名軍人因為簡單的重復訓練才有了過硬的軍事素質，讓學員們主動接受這種觀點，在懂得循環功能的同時，也增強他們遇到困難不放棄繼續努力的精神品質。5.2循序漸進,提出問題在理解循環“三要素”的基礎上，引經據典，講述古希臘數學家阿基米德與國王下棋的故事，提出問題，引發學員思考，調動學員參與課堂的積極性和主動性。5.3啟發思考，分析問題采用問題驅動教學發，啟發學員思考“每一格數量如何計算？每增加一格，米粒總數如何計算？”，通過仔細觀察和分析，尋找規律，構建循環結構中的循環體，確定循環終止條件。在此過程中注重培養抽象思維和分析歸納的能力。5.4突破難點，解決問題在深入理解循環的“三要素”的內涵基礎上，得到while循環程序流程圖。該流程圖中的循環體、循環終止條件是否正確，是否有其他解決方案？在此過程中鼓勵學員大膽質疑，通過自己的思辨去認識和評析，逐漸建立起自己獨立的思考辨析能力。達到在對循環問題本質認識的基礎上，通過循環要素的不同變化，更加深刻的理解知識，舉一反三的目的。5.5編程調試，深化理解根據解決方法，編寫代碼并調試驗證過程是否與上課分析過程一致，加深學員對while循環的理解的同時，也體現一絲不茍、嚴謹求真的嚴謹態度。在編程過程中學員會遇到很多困難，在此過程中要多鼓勵促使學員自我學習、不斷探索，達到在設計解決問題的方案、編程與調試技能等方面的全面提高，并激勵學生遇到困難堅持不懈，培養學生精益求精的大國工匠精神。5.6能力提升，拓展新知通過問題引導學員思考提出不同解決方案（利用C庫函數pow()，并編程進一步驗證答案）。通過問題教學更能使學員對教學知識形成深刻的、結構化的理解，形成自己的、可遷移的問題解決能力。通過多種解決問題的方法，有利于學員創新精神的培養。5.7歸納總結，提高認識本次課主要是使學員理解循環結構的三要素，能夠熟練掌握循環語句的執行過程，在此基礎上，能靈活運用循環語句去解決生活中實際的問題。利用多種方法編程解決了古希臘數學家阿基米德與國王下棋問題，編程驗證結果一致，等于18446744073709552000，若按我國大米的平均1000粒重大概是16.7g，則國王需要給阿基米德3080.6億噸大米，并與2021年全球大米產量進行對比。讓學員知道我國大米產量的提高，離不開袁隆平院士。通過袁隆平院士先進事跡，增強學員們愛黨愛國之情，教育和引導學生們以袁隆平院士為榜樣，立報國之志，育家國情懷。5.8鞏固練習，課后擴展為鞏固教學知識，綜合前期選擇結構知識，以生活實例“輸入正確的用戶名和密碼”作為學員的課后拓展任務，進一步加深理解和對知識的認識。并加強學員對知識產權保護意識的培養，讓學員有保護自己的作業的版權，也不侵犯別人的版權的意識。5.9學員自評，教師反思精心設計知識點自評題，掌握學員自我測評的同時，教師需要反思，如何提高個人素養，教師不能只停留在教學方法和專業知識的層面，要知道真正的立德樹人需要身教大于言傳，通過長期的身教就是最好的課程思政，自然也把學風建設落到實處。6結語在教學過程中實施課堂思政教育，要找準切入點，做好教學設計，將思政教育滲透到相應的教學環節中。本文高級語言程序設計中的循環程序結構設計為例，采用問題教學的方法，以有趣的經典為教學案例，詳細論述了在各個教學環節中和融入課程思政的過程，而且激發了學生的學習熱情，培養科學精神為主旨的課程思政教育，取得了良好的育人效果。“課程思政”元素仍然有許多內容仍需繼續挖掘，這也是課題組教師后繼要完成的工作。參考文獻[1]趙紅.“文化育人”背景下高職院校愛國主義教