1、PAGE 4 -綜合實踐課程之我見黃梅摘要：綜合實踐課程有利于學生養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質和交往能力，有利于培養學生收集信息和處理信息的能力，有利于培養學生發現問題和解決問題的能力，是學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗的重要途徑。因此，教師要認識到綜合實踐課程的重要性，開發與豐富綜合實踐課程內容，發揮綜合實踐課程的育人價值，促進學生全面發展和健康成長。關鍵詞：綜合實踐課程;價值體認;問題解決;創意物化小學階段的學生正處于身心發展的加速期，該階段是塑造學生認知能力的最佳時期。綜合實踐課程可以很好地鍛煉學生掌握鑒別、運用信息解決實際問題的能力。學校和教師要從學生的實際需求出發

2、，立足綜合實踐課程的培養目標，組織各種綜合實踐主題活動，讓學生從書本中跳脫到生活、自然以及社會交往中學習，在實踐中認識自我、認識社會、認識世界，獲得獨一無二而又無比深刻的認知。因此，教師要認識到綜合實踐課程的重要性，充分發揮主觀能動性，開發與豐富綜合實踐課程內容，發揮綜合實踐課程的育人價值，培養學生的綜合素質。一、通過活動形成集體觀念，培養學生的價值體認學校每個學期都會組織學生進行春游或秋游綜合實踐活動，教師要抓住機會，結合課文教學內容。在進行春游時，可結合語文書中找春天一文，布置課后作業，引導學生在春游中尋找春天，找出代表春天的景物，在此過程中既培養學生的觀察能力，也加深學生對課文的理解。教

3、師也可以選擇具有歷史教育意義的基地，比如，孫中山紀念館、嶺南印象園、西漢南越王博物館等。在游覽前，教師要針對綜合實踐活動做詳細的講解和要求：例如行車中要注意上下車的安全，不推不擠，車內禁止吃零食和大聲喧嘩，維護好車廂內的環境衛生并一定要系好安全帶;教育學生在參觀的過程中愛護園內的公共設施、不亂丟垃圾，有團隊集體意識，不能單獨行走，一定要結伴跟著團體游覽觀光;游覽結束后要在規定的時間內到指定的地點集合，返回學校的路程上也要注意坐車安全等。在綜合實踐結束后，要讓學生寫一寫今天的所看、所獲或者畫一畫參觀到的印象深刻的場景。通過這樣的活動，學生親身經歷，從中形成集體意識，了解傳統文化，培養學生的價值認

4、識、集體意識和團隊合作意識。二、通過綜合實踐活動，培養有責任擔當的學生在開展網課期間，學校制定了教學計劃與課程表，學生按照課程表進行線上學習。教師通過班會活動、家長會等告知學生在這一段時間要養成家務勞動的習慣，幫助家長做力所能及的事情。在課程表的設計中，筆者所任教的一年級學生每天都有綜合實踐課，如周一觀看廣州電視課堂的回放，周二至周五幫助父母做家務，嘗試自己煮飯、做菜、收拾房間、打掃衛生等等，學生做一些力所能及的事情不僅能培養自己的動手能力，也能更具責任擔當。家長通過班級群進行分享學生參與勞動的點滴，每天進行記錄，每周日上傳小程序打卡一次。筆者所教的班級是住宿班，在班會課上會重點強調家長要著重

5、培養學生的自理能力，讓學生獨立完成事情，從而提高學生的動手能力和自理能力。三、通過活動設置，培養學生解決問題的能力科學是一門綜合性較強的學科。學生要準備材料并實踐，在實踐的過程中要做詳細的觀察記錄，最后得出結論。教師可以通過布置“種豆芽”的活動，讓學生親身實踐，如教師可布置以下任務：購買綠豆，學生可以通過超市或市場去購買綠豆;將綠豆放入一個容器中（容器自行選擇）放入適量的綠豆，大概10顆綠豆;加入適量的水淹沒綠豆，放到無陽光照耀的地方，接下來觀察綠豆每一天都有什么變化，拍照記錄下來。通過設置種植綠豆芽活動，激發學生的求知欲。學生在動手實踐過程中，了解到豆芽的種植過程，提高了觀察能力和解決問題的

6、能力。四、通過活動培養學生的創造力，達到創意物化在一年一度的中秋佳節，學校組織一次創意燈籠制作比賽，學生首先要思考自己要做一個什么樣的燈籠。其次，學生在確定燈籠的樣式后，查找相關的資料，搜集制作燈籠所需要的材料。然后就是需要動手制作燈籠，最后要引導學生賦予燈籠意義，闡明自己的創作意圖。低年級的學生不能獨立完成，需要家長的參與和幫助，這樣的活動也增進了親子間的感情。通過制作燈籠，學生初步掌握手工設計與制作的基本技能。在制作燈籠的活動中也激發學生的創造力，培養學生的想象力，在學生闡述自己的創作意圖時，培養學生的表達能力。學生把所思、所想、所創造的內容通過燈籠作品進行呈現，主要通過活動得以培養各項才能。五、小結綜合實踐活動是一門綜合的學科，也可以在其他學科中體現，比如：語文、數學、英語、音樂、體育、美術、科學等等課程。教師在教學時，在課堂中可以融合綜合實踐活動，讓學生