1、PAGE 9 -試析初中數學教學中學生創新思維能力的培養摘要：在素質教育背景下，初中數學教學越來越注重對于學生綜合能力和素養的培養，而創新思維能力作為其中的重要構成部分，在學生成長和發展中發揮著至關重要的作用。從目前的教學實際來看，統一的課堂教學模式禁錮了學生的思維，學生學習探究和實踐的機會比較少，創新思維能力的發展受到了限制。鑒于此，初中數學教師必須要勇于創新，探究新的教學策略，改變初中生錯誤的學習方法，實現高效數學課堂的構建。故對培養學生創新思維能力的重要性進行論述，并對學生創新思維能力培養存在問題進行深入分析，從激發學生興趣、創造良好氛圍、層層設置疑問、增強實踐體驗、夯實理論基礎等方面入

2、手，提出培養學生創新思維能力的幾點策略。關鍵詞：初中數學;課堂教學;創新思維中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1673-9132（2022）15-0038-03DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2022.15.013隨著社會經濟的不斷發展，各行業對創新型人才十分渴求，投射到教育行業，學校是創新型人才培養的主陣地，各學科教師在教學過程中要轉變傳統“重知識，輕能力”“重理論，輕實踐”的教學觀念，注重學生的創新思維能力的培養，使學生可以更好地適應社會發展需要。數學作為一門系統性和邏輯性比較強的基礎性學科，對學生創新思維能力發展有著重要的影響。在教學開展過程中，初中數

3、學教師需要積極轉變傳統教學模式，借助和運用多元化的教學方法，更好地促進學生創新思維能力的培養，實現學生數學綜合素質的有效提升。一、初中數學教學中培養學生創新思維能力的重要性（一）有助于促進學生的長遠發展創新思維能力，簡單來說就是思維活動的創造意識和創新精神，具體表現為創造性地提出問題和解決問題。創新思維能力雖然與學生的天資稟賦有一定的關系，但在很大程度上取決于后來的培養和鍛煉。在培養學生創新思維能力的過程中，初中數學教師給學生創造了更多自主學習的空間，促使學生由被動學習轉變為主動探究，學生的課堂主體地位得到增強，在教師的啟發和引導下學生的思維被激活了，好奇心和求知欲也被調動了起來，在豐富多彩的

4、課堂教學活動中，學生的求同、求異思維得到了訓練，促進了學生的可持續發展。（二）有助于素質教育的實現創新是民族進步的靈魂，沒有創新就沒有社會的發展，也就沒有人類文明的進步。在當前的政治經濟環境下，只有懂得創新的人才能擁有美好的未來。初中生是祖國建設的棟梁，注重初中生創新思維能力的培養，既是順應時代發展的需要，也是實現素質教育的重要要求。所以，初中數學教師在教學過程中不僅要教給學生書本知識，還要注重學生創新思維能力的培養，做到學思結合、知行統一，使學生不僅學到知識，還能學會做事，學會思考，將素質教育落到實地。二、初中數學教學中培養學生創新思維能力存在的問題（一）教學模式落后在傳統教學中，初中數學教

5、師采用統一教學模式開展課堂教學活動，不能有效地調動學生的學習興趣，而無法促進學生創新思維能力的培養，教學過程中主要將教學重心放在基礎知識教授上，極大降低了初中數學教學質量，學生綜合素質培養也會大打折扣。同時，留給學生自主探究的空間較小，很多時候都是數學教師占據著課堂教學的主體，學生很少有機會獨立思考、分析和解決問題。即使給學生提供了自主學習的機會，在教學設計上也缺乏科學性，對學生的學習和探究干預過多，影響了思維的發散。（二）實踐訓練缺乏很多初中數學教師以應付考試、提高學生數學成績為教學目標，在教學過程中一味圍繞教材知識、考點進行講解，課外學習內容鮮少涉及，將學生的思維固定在了教材上，導致學生視

6、野狹窄，對外界新鮮事物和新的數學思想方法缺乏認知，不利于創新思維能力的形成。再加上有些數學教師采用題海戰術訓練學生的數學能力，忽略了數學實踐活動的作用，很容易讓學生陷入“讀死書、死讀書”的困境，降低學習興趣，同時也會讓學生形成思維定式，每次做題的時候都在回憶以前的方法，一旦遇到新的題型就手足無措。（三）基礎知識不扎實初中數學涵蓋知識內容非常多，在學生沒有充分掌握這些基礎知識之前，培養和發展學生創新思維能力也只會淪為空談。因此，在日常教學中，初中數學教師要引導學生重視基礎數學知識，促使學生靈活運用。尤其是在構建知識結構體系方面，在學生掌握數學理論形成過程和基本邏輯方法以后，才能夠推動創新思維能力

7、的發展。但是，在實際教學中，學生對數學知識的掌握呈現碎片化，缺乏系統性，沒有建立起系統的知識體系，極大地影響了學生的知識遷移和運用能力。三、初中數學教學中培養學生創新思維能力的有效策略（一）激發學生興趣興趣是引導學生積極主動地參與到教學活動的最大動力，在初中數學教學中加強學生創新思維能力的培養，初中數學教師需要注重學生學習興趣的激發，使課堂教學煥發出生機與活力。在教學中，教師要對課堂教學內容進行深入剖析，并結合初中生的認知規律、興趣愛好、學習需求等，用學生喜聞樂見的方式將知識內容展現出來，吸引學生的關注，激發求知欲和上進心，創新思維能力的培養也會變得事半功倍。在具體實踐中，初中數學教師可以利用

8、多媒體輔助課堂教學，通過視頻、圖片、動畫模擬等功能，將數學知識用聲像結合、圖文并茂的形式呈現在學生眼前，豐富學生感官體驗，激發學生的學習興趣，達到最佳的教學效果。數學與生活息息相關，初中數學教師還可以結合教學內容引入生活化的教學案例，將數學知識融于學生熟悉的生活情境中，引發學生思想共鳴，加深對數學知識的理解，深入探究知識的內涵，使學生的思維能力得到有效的鍛煉和培養。與此同時，初中數學教師要注重學生非智力因素的培養，尤其是動機和意志，目前有些初中生學習動機不明確，一旦遇到困難就會退縮，不會主動去思考問題和解決問題，影響了學習效果。因此，初中數學教師可以從兩個方面進行教育，首先以美激趣，給學生展示

9、數學中的對稱美以及結構美，使學生在潛移默化中加深對數學的情感，改變對數學的態度，把握數學的本質。學生也可以利用數學的美感去裝飾教室，制作手工藝品或者黑板報等，強化數學基礎。其次以史激趣，給學生講述數學發展史以及數學家的故事，為他們樹立學習的榜樣，堅定追求真理的決心，學到更多的數學思想方法，使數學教學體現真實感，每個學生都有所收獲。（二）創設良好氛圍在濃厚學習氛圍中，學生知識探索、分析問題、解決問題的欲望會更加強烈，師生關系會變得更加和諧，創新思維能力培養也會更加高效。在創設良好學習氛圍的過程中，初中數學教師首先要注重角色轉變，深刻意識到學生在課堂學習中的主體地位，教師只需扮演好組織者、引導者的

10、角色，充分發揮學生的學習主觀能動性，使其養成良好獨立學習和思考分析好習慣，久而久之，學生的創新思維能力也能得到進一步發展。在日常的教學和生活中，初中數學教師要放下傳統的“嚴師”姿態，深入到學生群體中，多和學生進行心靈的交流和溝通，對學生的學習狀況和生活情況進行全面了解，從學生實際出發，優化教學活動，創設更加貼合學生生活實際的教學內容，調動學生課堂參與的積極性，進而培養學生的創新意識。在數學課堂上，初中數學教師可以選擇重難點知識或者社會熱點問題作為切入點，創設輕松、愉悅的課堂氛圍，吸引學生的注意力，使其能夠全身心地投入課堂活動中，形成正確的學習觀念和數學思維。以前，初中數學教師大多采用“粉筆+黑

11、板”的教學方式，不僅占用了很多課堂教學時間，而且也容易忽略教學中的知識點。隨著課程改革的深入，初中數學教師要善于引入信息技術手段，通過多媒體、微課視頻、教學平臺等形式，增強課堂教學的情趣，使學生產生耳目一新的感覺。當數學知識較難理解時，初中數學教師還可以開展小組合作學習，讓學生在小組中盡情發揮才能，不僅能夠活躍邏輯思維，還有利于實現共同進步。數學教師還可以開展數學知識講座，邀請數學名師或者專家為初中生分享數學知識，講解學習數學應該注意的事項，回答學生在學習數學中遇到的問題，讓越來越多的初中生愿意投入到數學學習中，提升創新意識。（三）層層設置問題學生創新思維能力發展是建立在發散思維和聚合思維基礎

12、之上的，而這些思維的培養和形成需要通過強化學生求同、求異思維的訓練來實現，這時候就要求教師深入剖析書本教材，在把握知識本質和整體性的基礎上，以問題為紐帶，引導學生進行思考和探究。初中數學教師可以設置一些開放式的問題，引導學生從不同層面探尋問題解決方法，鍛煉初中生動手和動腦能力，實現創新能力培養。在日常教學中，初中數學教師可以結合課堂教學內容和學生實際學習能力，由淺入深地設置多個問題，用問題引導學生自主學習，讓學生自行進行思考分析。針對一些難度比較大的問題，僅靠學生自己難以解決，為增強學習自信心和積極性，可以將合作教學方法融入其中，讓學生在合作探討和教師點撥中解決遇到難題，能夠滿足學生的學習需求

13、，提升創新能力。初中數學教師要把握好課堂提問的“度”和“量”，不要一味地向學生進行提問，要給學數學留出思考的時間，只有這樣才能夠使問題發揮實效，帶動初中生的思維發展。數學問題的設置要貼近學生的最近發展區，讓學生的思維軌跡得以展示，注重課堂教學中再生資源的把握和使用，實現以學定教的目標。在日常教學中，初中數學教師還可以設計一題多變、一題多解等問題，打破常規思路和定式思維，引導學生從反方向進行思考和探討，鍛煉逆向思維能力，從而使初中數學課堂充滿生機，每一個學生的學習能力都得到改善。（四）增強實踐體驗學生創新思維能力不是一朝一夕能夠形成的，需要教師為學生創造更多實踐體驗機會，改變傳統題海訓練方法，讓

14、學生在參加動手操作、實踐訓練等活動中，不斷提高創新思維與能力，讓學生意識到初中數學知識與實際生活存在的緊密聯系，提高學生學以致用的能力。在初中數學教學中，涉及的實踐活動主要分為兩種，一種是課堂實踐，另一種是課外實踐。對于課堂實踐來說，初中數學教師應該按照寓教于樂的方式，設計一些數學游戲或者數學競賽，學生一邊參與活動，一邊接受教育，能夠快速地掌握所學知識，養成熱愛學習的好習慣，在今后的學習中更有活力。課堂實踐完成后要做好評價工作，讓初中生真正做到理論聯系實際，鍛煉初中生的綜合素質。課外實踐是對課堂教學的有效補充，初中數學教師要鼓勵學生積極參與，建立數學興趣小組或者第二課堂，比如舉辦專題講座、解答

15、數學名題、講述數學故事等活動，帶領學生進行多樣化和深層次的數學探索，從而打開初中生的思路，促使學生帶著積極情緒主動參與，全面提升教學質量。同時，初中數學教師要將課內實踐和課外實踐結合起來，樹立正確的教育觀念，將循規蹈矩變為求異創新，將數學教學提升一個高度，更好地服務于學生。（五）夯實理論基礎理論是學生進行創新的基礎，在沒有充分掌握基礎知識之前，學生創新思維能力的培養也就缺乏穩固的根基。因此，初中數學教師要注重學生基礎知識的牢固情況，操作中也要考慮到學生實際學習狀況，統籌把握每一個學生，實現因材施教的教學理念。初中數學教師可以采用生活化教學、情境化教學、游戲教學等方法，幫助學生更好地理解、掌握和

16、運用數學知識。還可以設計開放性的學習任務，讓學生走出課堂，到社會生活、生產中去發現數學問題，并嘗試著運用所學知識去解決實際問題，鞏固學生的數學基礎，增加思維的深度，讓學生感受到數學知識的博大精深。初中數學教師在教學過程中還要加強對學生的啟發和引導，鼓勵學生通過自主探究親歷數學理論的形成過程，體會其中蘊含的基本邏輯方法，在面對數學問題時就能夠舉一反三，學生創新思維能力自然也會得到明顯提升。在完成單元知識學習以后，初中數學教師要引導學生對該單元知識內容進行梳理，根據自己的理解去繪制本單元的思維導圖，不僅能夠開發學生的智力，而且還有利于學生轉換學習方式，在數學學習活動中感受到快樂的情感體驗。為了確保

17、最終教學效果，初中數學教師還可以圍繞思維導圖，設計一些綜合性數學訓練題，讓學生進行探究和解決，在這個過程中初中生會搜集很多數學知識，豐富了他們的知識儲備，學會主動思考，自主實踐，對精化教學設計、優化教學策略具有重要的指導意義。通過理論鞏固和實踐訓練，學生創新思維能力的培養會變得更加高效，初中數學教師要指導學生課前多思考，課中多嘗試，課后多關注，促進數學綜合素養的發展，探索數學品質課堂。隨著現代教育事業的深入發展，初中數學教學更加側重學生綜合素質培養，而創新思維能力作為綜合素養重要構成部分，需要引起高度重視。初中數學教師應該改善單一的教學模式，強化理論和實踐訓練，吸引初中生的參與熱情，發散創新思維，