1、體育教學內容教材編寫原則：1教育性原則；2科學性原則；3健身性原則；4理論與實踐相結合原則；5現代體育項目與民族傳統體育項目相結合原則；6統一性與靈活性相結合原則。體育教學大綱結構：一般由1、大綱說明；2、教材綱要；3、考核項目標準。大綱說明：1目標，任務2編寫教材原則3各項教材的時數分配4對體育目的的要求教材綱要：以簡明的形式規定了教材的內容和他的深度廣度。新課標下教師教育空間的擴展：1、體育觀念空間的擴展（身體，心里，社會）2、體育內容空間的拓展3、體育教法，手段空間的拓展4、體育個體差異與自我發展空間的拓展我們往往注重教師的儀態、儀表、教案的設計、舊知識的復習、新知識的講解、 怎樣示范、

2、如何提問及布置練習、怎樣突出知識的重點、難點，如何把握教學的 節奏學生怎么感覺、怎么學習、怎么反應、怎么思考、怎么發展、怎么成長體育教學中的指導法：一、語言法：是體育教學中運用各種形式的語言，指導學生學習，達到教學要求 的方法。形式：講解、口令和指示、口頭評定成績、口頭匯報、自我暗示講解：直接法分段法概要法側重法對比法提問法聯系法 體育教學中對講解的要求：講解要有明確的目的和教育意義；講解要正確；講解要簡明易懂；講解要具有啟發性；講解要注意時機和效果。口令和指示：是教師以簡單的語言、命令的方式，指導學生學、練的語言形式。 口頭評定成績：是教師根據教學要求用簡短的語言評定學生學、練成績和行為的

3、語言形式。二、直觀法：是體育教學中，通過一定的直觀方式，作用于人體的感覺器官，引 起感知的一種教學方法。（1動作示范；2教具與模型的演示；3電影電視及條件 誘導）動作示范：是教師或指定學生以自身完成動作作為教學動作范例，用以指導學生 進行學、練的方法。動作示范的要求：1、要有明確的目的（使學生知道學什么的動作示范注意順序；使學生清晰 了解怎樣學的動作示范注意要慢糾正動作錯誤的動作示范注意糾錯）；2、要正確熟練；3、示范動作要有利于學生觀察（示范面、速度、距離、視角）4、示范講解，啟發學生思維相結合。三、教具、模型的演示：圖、表、照片四、電視、電影：看，聽條件誘導：以某種條件為誘導，同時與體會動

4、作相聯系，達到直觀作用的方法。 完整法與分解法完整法：從動作開始到結束，不分部分和段落，完整連續的進行教學和學習的方 法。注意事項：1、突出教學重點；2、簡化動作的某些要求；3、根據掌握動作的需 要，學用輔助練習或誘導性的練習來逐步過渡。分解法：是從掌握完整動作出發，把完整的動作按技術結構分成幾段或按身體活 動的部分分成幾部分、逐段或按部分進行教學和練習，最后完整的掌握動作的方 法。優點：重點難點突出，加強較難動作的學習，促進學生學習積極性。缺點：阻礙完整順序的掌握動作。注意事項：1、劃分動作的段落或部分時，應注意相互間的聯系，使劃分開的段落或部分能 易于連接動作不破壞動作的結構。2、使學生明

5、確所劃分的部分或段落在完整動作中的地位和相互聯系，在分解教 學時，應為分解動作的連接完成做必要的準備。3、分解法要與完整法結合運用。預防和糾正動作錯誤法：是教師為了防止和糾正學生在練習中出現的動作錯誤所 采用的方法。動作錯誤產生的原因：1、學生對學習的目的性不明確，積極性不高，缺乏完成動作的信心，學生怕難， 苦，臟。2、學生對所學動作技術概念模糊不清，對完成動作的順序、要領和要求不明， 或受舊技能的干擾。3、教學要求過高，或學生的體制條件、素質水平、技能較差難于達到教學要求。4、組織教法不當，教學安排不利于學生完成教學要求。5、教學環境和條件的影響。根據產生錯誤的原因分別采用不同的方法加以預防

6、和糾正：1、加強學生學練目的性教育，激發學練動機和熱情，提高學練的自覺性、積極 性，消除畏難情緒，樹立完成動作的信心，培養吃苦耐勞、勇敢頑強的意志品質。2、提高語言法和直觀法的水平，特別提高動作示范和講解的質量，使學生建設正 確的動作概念，明確完成動作的順序的要求，要善于運用各種誘導性、轉移性練 習來預防和糾正受舊技能所產生的錯誤。3、正確確定教學任務和要求，并使學生經過努力，能夠達到，要加強學生的身 體鍛煉，發展身體素質提高運動能力，合理安排運動負荷，控制學生疲勞的程度。4、加強備課，全面細致了解學生，認真鉆研教材教法，合理安排教學過程，結 合實際，應用各教學方法和教學手段，根據教材的特點和

7、動作錯誤限制，可采取 限制練習法，誘導練習法，自我暗示法和消退法進行糾正。限制練習法：是在設置限制的條件進行練習糾正動作錯誤的方法。誘導法：是設置一定條件，誘導學生達到教學要求的練習法。暗示法：是學生在明確完成動作的方法而又注意不要其要求，在練習中有意識的 暗示自己達到要求的練習方法。消退法：是學生已經形成，鞏固的動作錯誤用其他方法不易糾正，采用在一定時 間內停止練習以使錯誤動作逐漸消退的方法。預防和糾正動作錯誤是應注意：1、先肯定學生的進步再提出動作錯誤之所在（被糾正錯誤是主要的）。2、在預防糾正動作錯誤時應講明道理，耐心啟發，循循善誘，熱情幫助。體育教學中的練習方法常見練習方法：重復練習法

8、、變換練習法、循環練習法、游戲練習法、比賽練習 法、綜合練習法、集中注意力練習法、念動練習法、放松練習法。1、重復練習法：根據練習任務的需要，在固定的條件下反復進行練習。特點：練習條件相對固定，間歇時間沒有嚴格規定，單一重復，連續重復， 間歇重復。2、變換練習法：是根據練習任務的需要，在變化的條件下進行練習的方法。3、循環練習法：是根據練習任務的需要，選定若干練習手段，設置若干個練習 站（點）學生按規定順序路線和練習要求，逐站（點）依次循環練習。（流水式、 分組輪換式）4、綜合練習法：是根據學習任務的需要，綜合運用某些練習方法的特點而組合 起來的練習法。教學有法，法無定法，研究規律，創造新法。

9、主題系列教學簡介處方教學：1基本概念：是依據每個學生身體健康狀況和身體素質、興趣、特長等發展的實 際，教師有目的有計劃的對不同群體或個體施加不同的教材內容和練習手段指導 學生自我鍛煉的一種教學方法。2主要任務：主要是培養學生自學自練能力入手，以運動處方為中介使學生掌握 定的科學鍛煉身體的方法，養成自覺鍛煉身體的習慣，使之具有一定的自學自 練，自我調節的能力，為終身體育奠定基礎。3運用：1、體育課中要強調學生根據處方自我鍛煉，充分發揮學生在學習過程 中的主體作用，教師要隨時掌握學生自我鍛煉的進程，巡回指導，保證自我鍛煉 有計劃有組織的進行;2、教學中的處方分為身體素質和自選項目兩部分，身體素 質

10、部分的鍛煉內容是依據學生體質測試，評價結果而定，以有氧代謝為主，適當 增加無氧代謝比例，平均心率在140至150 ; 3、可的組織形式，始終處在動態 之中，有時按素質分組，有時按興趣特長分組，在教材學習中，可按技術分組。 能動教學：1、基本概念：是在教師主導作用下，調動學生主觀能動性和創造性，以理論為 先導，誘發學生思維，使智力活動積極參加技能形成過程，使學生能夠主動進行 鍛煉的一種方法。2、主要任務：以智力思維促進動作技能的形成為目的，使技術技能基本姿型和 素質互為促進，以提高身體素質練習的自覺性為前提，有目的的培養學生觀察， 思維，分析和解決問題的能力，同時促進學生身體的全面發展和養成良好

11、的鍛煉 習慣。3、運用：實施的程序：1、預想準備，啟發動機：預先公布教材，恢復舊有痕跡，提高運動欲望，建立 表象動作，產生進取動機為直接動機；2、發展個性，培養能力：教師以導為主，學生以練為主，在整體練習的基礎上， 發展學生個性，發展學生想象及學動作的應用能力，發展學生有意義的識記，利 用普修和選修教材的辦法，提高專項素質，促進知識全面掌握，啟蒙終身體育觀 4念、。3、理論指導，練中有議：信息反饋，不斷進步。學導式教學：1、基本概念：是一種把教學活動的中心放在學上，學生自學和教師引導結合起 來，使學生既能自己學到知識，又能得到教師指導的方法。2、主要任務：讓學生學在前面，激發學生的求知欲望，誘

12、導他們去主動的探索， 啟發豐富的想象力和創造精神，在自學自練的基礎上發展學生個性提高他們的運 動能力和身體素質。3、運用：1、對所教學生的習性、素質、能力要有一個基本的了解，積累一定的數據資料， 并不斷的通過這些數據對學生的各項素質，能力進行分析，為教學中的研究指導 提供依據；2、學生是學習的主人，要自我完善就必須自我了解自己；3、注意在教學活動中發現培養骨干；4、注意教學順序的安排。學導式教學中的導是學生學得好學的快的外部條件，這種導必須具有針對 性，教師（骨干）要善于發現學中出現的問題有的放矢的引導和啟發，幽默風趣 又富有哲理，恰當的比喻。標準而又適度的示范及多樣性的直觀教學都是導的成 功

13、教學。定向教學：1、基本概念：是根據教學大綱和教學任務的要求以及學生的實際，在確定一定 方向的基礎上，有針對性的進行鍛煉的一種教學方法。2、主要任務：在全面落實大綱和身體素質的同時，針對學生的身體形態，研究 和探討體育教學的內容和方法，以使學生體態得到勻稱的發展，肌肉豐滿，素質 提高和增強體制促進心里健康為目的。3、運用：1、在定向教學運用中要根據動機調查的第一手資料，研究學生的心理，從注意 力，意志和情緒等方面考慮，激發學生鍛煉的積極性和主動性，改革原有的教學 模式；2、根據定向教學的要求在教學中采取分組教學的方法，依據學生身理， 心理上的差異，對不同學生提供不同教學任務，實施不同教學方法和

14、組織形式。3、定向教學中要根據學生的不同素質和機能狀況安排適宜的運動負荷；4、從學生的實際出發，對教材進行適當調整。系列教學1、基本概念：根據學習-鍛煉-培養-發展這一系列的具體要求，結合學生具體 情況，把教學內容，教學計劃，教學過程加以組合系列化，從而通過合理利用教 學系統中的要素各環節的相互聯系，相互作用的整體過程全面的完成教學任務， 提高教學質量。2、主要任務：1、遵循抓基礎促遷移，在教材的選擇與編排上力求做到：縱向 排列系列化，橫向排列組合化。致力于構建一個有層次系統的教材結構，這樣就 更好的促進了學生形成良好的運動基礎，使教材具有學生認識教材結構，盡快的 掌握基本知識技術技能，又有利

15、于發展學生的運動能力和獨立鍛煉的能力。2、 系列教學是把性質相同，結構相似的教材集中排列的，因此，在進行教學設計時 把一個單元作為一個整體進行設計用單元教學計劃取代學年、學期計劃。3、每 個單元有不同的課型，各種課型任務明確、目標集中、重點突出、便于教與學。3、運用：1、教材提綱：根據教學大綱，結合學生身心特點和接受能力選編教材。2、教學計劃：根據系列教學的要求和發展身體的需要以及氣候條件和學生體質 變化狀況等因素，劃分單元，提出單元任務。3、教學過程：根據學習-鍛煉-培養-發展這一系列過程，每個單元應用觀察課， 教學課，鍛煉課，綜合課，考核課結合單元計劃靈活應用構成一套完整的單元教 學過程，

16、把知識技能、技術教學與身體發展結合起來，從整體上完成教學任務。 對稱教學：1、概念：由于人體左右成對的器官常有一側優于另一側，在運動功能上存在著 明顯的差異，從學生終身受益的觀念出發，為提高他們的功能，使他們彼此的差 距縮小，所采用的教育手段稱為對稱教學。2、主要任務：主要提高得利手足功能的同時，強化非得利手足的功能，使其差 距縮小，從而減輕兒童左腦的過重負擔，促進右腦的智力開發，使學生終身受益。3、應用：1、對現行小學體育教材中，凡有對稱因素的教材，除順從習慣的教 法外，都要增加非得利手足的強化教法。2、教法的具體應用對于發展上肢和下 肢力量、速度、靈敏、協調等，在采用教學方法時，一方面要提

17、高得利手足的功 能另一方面要強化非得利手足的功能。情景教學：1、概念：借助事物的表象和概念，建立想象的方法，盡量創設情景，誘發兒童 學習體育的主動性，積極性提高教學效果。2、主要任務：把學生帶到特定內容的環境中，讓學生入境生情，用情景激發起 興趣，使學生產生優勢興奮中心，獲得最佳注意力，引導學生興趣指向學習內容， 調動學習積極性，提高教學質量。3、應用：1、體育課應精心創設和豐富兒童的學習情景，利用兒童已有的生活 經驗使學生在不同的情景中產生強烈的角色體驗感，和濃郁的體育興趣，教學中 針對小學生興趣廣泛，模仿力強、活潑好動，有意識的運用故事情景，通過音樂 的渲染、語言的描繪等多種形式去觀察情景，體會情景、再現情景，從而使學生 在具體的情景中主動的學習。2、情景教學用形象化的景物、富有故事化的情節， 有情有景有人物活動，使學生產生興趣，提高積極性加深對所學動作的記憶性。3、根據課的特點和任務，采用多種教學形式和教學方法，創造有意注意和無意 注意互相不斷轉換的教學情景，從而獲得最佳注意力，在教學中除了利用故事情 景外還可以從形象上模仿，以及直觀教具等多種形式在課堂上出現，使枯燥疲勞 的有意注意和輕松的無意注意交替結合，使學生在預約歡快中獲得知識和技