2012年度基礎(chǔ)教育課程改革課題教師小_第1頁
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1、：附 2：杭州市國家基礎(chǔ)教育：附 2：杭州市國家基礎(chǔ)教育研究方教學(xué)行動研：研究起始時間：20124的字母與其讀音的對應(yīng)關(guān)系是完全無法 的字母拼讀法(Phonics)的優(yōu)點是每一個字母都具有某種語音上的意義某些字母的排列影響其閱讀能力甚巨。(Share, 1995; Stahl, 2001; National Reading Panel) 3.Phonics教學(xué)PhonicsPhonicsPhonics后盾，Phonics二、對 Phonics 教學(xué)法（即自然拼讀法）是目前廣泛使用在英美基礎(chǔ)教育階段語言教學(xué)的一二、對 Phonics 教學(xué)法（即自然拼讀法）是目前廣泛使用在英美基礎(chǔ)教育階段語言教學(xué)

2、的一種教學(xué)方法。它也稱為原音拼合法，是來源于英國等英語為母語國家適宜兒童的學(xué)習(xí)方法。英語共有 26 個字母。同一個字母或字母組合可以有不同的讀音，而不同的字母和字母組合又可以有相同的讀音。Phonics 是針對兒童學(xué)習(xí)特點，適合兒童學(xué)習(xí)英語語音的注音系統(tǒng)。它的 是建立字母(letter)與語音(sound)之間的對應(yīng)關(guān)系，字母就可以直接讀出該詞的發(fā)音，解決單詞不會讀，無法拼 學(xué)困生，目前較普遍的看法，是指智力正常，但在學(xué)校的學(xué)習(xí)中有較大 ，而又沒有生理上和智力上的 性缺陷的學(xué)生。行動研究法： 將純粹的教育科研實驗與準教育科研實驗結(jié)合起來，將教育科研的人文學(xué)科的特點與自然科學(xué)的實驗的特點結(jié)合起來

3、，用教育科學(xué)的理論、方法、技術(shù)去審視、指導(dǎo)教育教學(xué)實踐，將教育教學(xué)經(jīng)驗上升到理論的高度，但依托的是自身的教育教學(xué)實踐。這種行為具有目的性、計劃性、理據(jù)性與 性。的能力和合作精神。” 其中二級目標總體描述有：對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的英語組進行Phonics教學(xué)研究具有中的使、階段性評價及相應(yīng)措分析及設(shè)計有效的幫扶措任何大事都是由小事積累而成，正如古人所云：不積跬步無以至千里。單詞記不住是英語學(xué)困生最大Phonics教也需要一定的口語詞匯量做基礎(chǔ)那么字母和至少100個簡單詞匯的準備需要多方面配合努力，即每天的要求要明確，監(jiān)督要到位，評價要及時 5.以增值價促進學(xué)困生發(fā)展并重拾自信增值評（value-addedasse

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