1、論高校公共體育課理論教學與學科建立論文摘要:高校公共體育課理論教學是高校體育學科建立的重要環節，是對體育理論教學的重要補充、指導和提升，足高校公共體育教學實現高等教育化的必要途徑高校公共體育理論教學是以競技為核心的理論教學體系，是研究競技的理論，并由此拓展出高校體育教學應有的層次和深度論文關鍵詞:公共體育課；理論教學1現狀和意義11公共體育課理論教學是高校體育教學的根本形式之一公共體育課理論教學過去就有，只是不夠重視，更像是擺設，僅用于雨天教學和機動的備份，內容上不外乎是體育常識、體育衛生，屬于體育常規教育的范疇，沒有專業性和系統性近年來，高校在評估和學科建立的要求下，理論教學逐步受到重視，主

2、要有三個方面的表現：(1)理論教材的裝備高校根據各自的需要，編纂和出版相應的理論教材，學生人手一本(2)理論教學的制度化理論教學的課時，按照一定的課時比例，納入到教學方案當中(3)理論教學和學生的學習評價相聯絡理論考核的成績，按比例計算到學生體育成績之中所以說，理論教學作為公共體育教學的一種形式已經建立，但在實際教學過程中不難發現，無論是教學還是考核，與我們所期望的相去甚遠，流于形式，喪失了理論教學的意義首先從理論教學的內容來看，大都是過去體育院校通用教材的濃縮版，內容陳舊，不是理論，只是運動動作和技術的文字說明，其價值相當于體育常識，缺少層次和深度，沒有學術價值，學生不感興趣其次從理論教學的

3、管理來看，理論教學所占比例偏小，很難到達預期的效果，考核也不受重視(與其他公共課程相比)12公共體育課理論教學是對體育理論教學的補充和指導理論是“人們由理論概括出來的關于自然和社會的知識的系統的結論體育理論基于體育理論，是對體育內在規律進展系統研究得出的當前結論，體育作為獨立的學科，主要通過體育課的形式來實現學校體育的目的和任務，區別于一般意義上的體育活動，僅有理論教學顯然不能滿足學科建立的需求同時體育又具有很強的包容性，和多學科形成有機的聯絡，某種程度上可以說體育又是一個多學科的綜合體體育的開展與進步和相應的理論體系的支撐密不可分，是體育的組成局部，是體育理論不可替代的體育課理論教學，基于理

4、論教學，作為體育理論教學補充，發揮理論所具有的指導作用，不僅如此，理論教學還是理論教學的延伸，甚至是對理論教學的超越，提升公共體育課的教學檔次，打破理論教學的局限性13公共體育課理論教學是實現高校公共體育高等教育化的重要途徑所謂公共體育高等教育化，就是使高校公共體育教學具有學術性和研究性，將公共體育教學提升到一個新的層次，區別于中小學體育教學的形式高校在學校體育的目的和任務上有別于中小學，首先，中小學學生處于生長發育的頂峰期，體育教學的強身健體，促進生長發育的功能尤為重要，從學習技術和動作的角度看，中小學學生也處于動作技術形成的最正確時期，所以理論教學就顯得更有意義而大學生已接近成年，在學習技

5、術和動作上處于優勢，但認識、理解和研究才能顯著增強加強理論教學，進步對體育及其價值的認識更加重要此外，大學生缺少的不是體育鍛煉的時機，而是強身健體的意識高校在體育教學的硬環境上也非中小學可比，有良好的師資力量和科研氣氛，為提升理論教學打下了堅實的根底高校公共體育教學強調培養學生綜合體育素養，而不僅僅局限于技能和健身，所以理論教學彰顯出體育教學應有的教學層次和深度，具有學術價值2核心與內容21公共體育課理論教學是關于競技理論的教學確立以競技為核心的理論教學體系，和以活動為根底的說明書式的理論體系有著本質的區別，“在本質上，體育是以競技為根本手段和主要形式，增強體質，進步體能技能，培養心理素質和才

6、能的一種社會性活動競技是體育最重要的特征，體育的必然是競技的，沒有競技就不能成體育“體育的本質特征決定高校體育的目的和任務高校體育學科體系是我國體育專業的根底和搖籃，肩負著培養和造就高程度體育人才和體育科研與管理人才的重任，應加強體育教學的學科性與競技性，在以競技為核心的根底中，根據各群體的詳細特點，充分發揮體育的教育、娛樂和健身等根本屬性及其功能，逐步實現體育的高等教育化競技是體育的本質特征，是高校體育學科建立的核心，理所當然也是理論教學體系的核心，這就指明了理論教學的方向，拓展了新的層次和空間，具有系統性和專業性，學術價值和研究價值不言而喻22公共體育課理論教學是對專項開展進展系統的研究理

7、論教學依托于專項理論教學，在加強專業性和系統性的同時，要兼顧到知識性和教育性其教學內容分為四個方面：(1)加強對專項的認識理解其起源，現狀和開展趨勢(2)學習專項競技的方法、競賽規那么裁判法、組織方法以及比賽的方法等(3)理解影響專項競技的相關因素技術和戰術因素、身體素質和體能因素、心理素質因素以及運動損傷預防和科學訓練方法等(4)專項競技對社會的影響專項競技與文化、經濟開展、科技進步以及對安康和醫學的影響等其內容既是傳統理論體系的繼承，又有新的研究方向轉貼于論文聯盟.ll.3作用與預期31公共體育課理論教學與專項化選修教學形式形成有機交融加強公共體育課理論教學，使專項化選修教學形式更加系統化

8、和專業化，理論教學對理論教學的補充、指導和提升的作用也更加突出，同時專項化選修教學形式也為理論教學提供了適宜的形式，實現理論教學與專項化選修教學形式對接，有利于形成以專項化教學形式為主體的學科分支，理論教學可以擺脫普通專業大學生受運動程度和才能的制約，打破理論教學由于客觀原因此形成的教學屏障，率先從理論教學上實現打破，邁上新的層次，進步教學質量32公共體育課理論教學對學校教學管理提出了新的要求加強公共體育課理論教學，在增加理論教學課時的同時，還要對理論教學場所，考核的方法做到科學的安排理論教學不僅可以提升體育教學的層次，同時也使緊缺的運動場地，器材得到一定緩沖，合理安排理論教學的周期，減少季節

9、變化對理論教學的消極影響在課時安排上應有別于其他學科，要打破學期的限制，形成獨立的教學體系，加強教學管理層面上的可操作性33公共體育課理論教學給教學雙方帶來了機遇和挑戰加強公共體育課理論教學，打破原有教學體系的平衡，教學雙方必須以新的心態和新的要求共同面對，由加強理論教學而引發的新的評價體系，對教學雙方的影響顯而易見加大理論教學的比重，對學生有了新的要求，局部學生僅憑身體素質和運動才能的優勢，“一招鮮吃遍天的狀況已經行不通了，而另一局部身體素質和運動才能處于優勢的學生，那么增添了學習的動力和自信新的評價體系強調學生綜合體育素養的評價，有利于良好學風的形成理論教學的大力介入，對老師的學習和科研提出了更高的要求，傳統的觀念得以更新，學術的風氣得到加強，教學雙方由此更加互相聯絡、互相促進，這種質的變化是學科建立的內涵34公共體育課理論教學完善了競技育人的教學理念理論教學注重研究競技的理論，學生通過對競技理論的系統學習，競技意識得到加強，對競技的理解更加深入和全面學校體育的終極目的是育人，競技超越游戲、超越健身、超越知識，競技是對人生的一種態度，是生活的哲理，是成長的磨練認識競技，理解競技，其本身就具有很高的價值這種價值不亞于直接參與尤其對普通非體育專業的大學生來說，良好的競技意識是走向社會的準備公共體育教學面對的是來自