1、高職通信專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的工學(xué)交替探究高職通信專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的工學(xué)交替探究隨著今天科技的飛速進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)形式，以課堂講解為中心，并且通過一些實(shí)驗(yàn)和理論的人才培養(yǎng)已經(jīng)逐漸不能滿足社會和企業(yè)的需求，學(xué)校引入了現(xiàn)代學(xué)徒制，主要有幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)與工作的交替周期、教學(xué)與理論內(nèi)容的選擇和交融、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接、教學(xué)方案與課程的制定、教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制、校企師資配比和招生與招工一體化運(yùn)行方案。下面對其中學(xué)習(xí)與工作的交替周期進(jìn)展了簡單的闡述。1工學(xué)交替的作用和意義傳統(tǒng)的教學(xué)形式需要課堂上講解大量的理論根底知識，作為一名有5年教齡的老師，筆者發(fā)現(xiàn)對于大量的理論性知識講解要想讓學(xué)生深化的理解是很難做到

2、的，即使一局部學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)做到，但是隨著繼續(xù)的講解，不懂得問題會越來越多，久而久之，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致很大一局部學(xué)生放棄了本學(xué)科的學(xué)習(xí)。在2022年5月份，筆者對通信類學(xué)生畢業(yè)工作單位做了一個(gè)簡單調(diào)查，發(fā)現(xiàn)普遍學(xué)生反映好多知識都是來公司后才開場學(xué)，并且通過不斷的操作進(jìn)展強(qiáng)化，這樣的效率才是非常高的。而工學(xué)交替正是這樣，它把課堂教學(xué)和學(xué)生上崗實(shí)習(xí)交替結(jié)合，并不是簡單的把兩者相加。每當(dāng)一局部課程完畢，都會進(jìn)展相應(yīng)的上崗理論，通過理論和理論的嚴(yán)密結(jié)合，讓學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容更加深化的掌握和理解，所以說學(xué)徒制下的工學(xué)交替是非常關(guān)鍵的。并且，它還有如下優(yōu)勢。1節(jié)約了學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室建立資金。實(shí)習(xí)企業(yè)的設(shè)備先進(jìn)，

3、學(xué)生通過工作理論可以直接學(xué)習(xí)的最前沿的技術(shù)，也使學(xué)校不用花費(fèi)大量的資金去購置相關(guān)設(shè)備，極大的節(jié)約了辦學(xué)本錢。2加強(qiáng)了雙師型老師的組織形式。企業(yè)的兼職老師一般都是高級技術(shù)性人才，好多在校老師并不具備大量實(shí)際工作經(jīng)歷，通過校企合作，不僅僅培養(yǎng)的學(xué)生，也使專業(yè)老師獲得了大量的珍貴經(jīng)歷。3對學(xué)生工作才能目的的培養(yǎng)。只有通過企業(yè)的實(shí)際工作，學(xué)生才會理解現(xiàn)實(shí)的工作態(tài)度、工作才能、工作平安意識和職業(yè)素養(yǎng)。并且學(xué)生畢業(yè)后，馬上就可以投入工作，并不需要進(jìn)展相關(guān)培訓(xùn)。2工學(xué)交替形式存在問題1校企合作的選擇。企業(yè)必須提供專業(yè)化崗位，對實(shí)習(xí)學(xué)生給予重視，選取相關(guān)專業(yè)技術(shù)人才進(jìn)展培訓(xùn)并上崗，要有配套的設(shè)備，可以使學(xué)生更

4、加有效的掌握所學(xué)內(nèi)容。要有完善的管理制度去約束和較強(qiáng)平安意識，整體進(jìn)步學(xué)生的職業(yè)才能。企業(yè)的選取會直接影響學(xué)生的理論才能，真正做到畢業(yè)上崗。2新的教學(xué)方案的制定。由于打破了傳統(tǒng)的教育形式，學(xué)生會有一大局部時(shí)間是在企業(yè)學(xué)習(xí)，在三年的學(xué)習(xí)時(shí)間里，如何安排理論學(xué)習(xí)和上崗理論就成為了重中之重。在保證3年學(xué)制的前提下，適當(dāng)減少學(xué)生寒暑假時(shí)間，對教學(xué)安排進(jìn)展細(xì)化，每一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間定制在一個(gè)月或者一周之內(nèi)，完成相關(guān)內(nèi)容后在繼續(xù)下一個(gè)步驟。3校本教材的制定。既然采用了新的形式，那么教材就要滿足工學(xué)交替的實(shí)際狀況，教材的制定要和學(xué)生理論和理論學(xué)習(xí)有效的結(jié)合。由于目前還沒有相關(guān)教材，只能通過企業(yè)不斷的完善相關(guān)教材，

5、這是一個(gè)長期的過程。4學(xué)校老師的培養(yǎng)。這種新的教學(xué)形式必然對老師有了更高的要求，除了可以在課堂上進(jìn)展理論講解，還要有實(shí)際工作經(jīng)歷，做到拿起粉筆可以講課，放下粉筆可以干活的真正的雙師型人才，這就需要學(xué)校對老師進(jìn)展相關(guān)培訓(xùn)，并建立有效的考核機(jī)制。3工學(xué)交替的構(gòu)建工學(xué)交替不僅僅是簡單的理論工作和理論學(xué)習(xí)相加那么簡單，通過和企業(yè)的嚴(yán)密合作，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題才能和理論操作才能，全面進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)。第一，把課程分為2個(gè)模塊，根底局部和專業(yè)局部。第一階段，對學(xué)生進(jìn)展簡單的理論介紹，不要求有多深化，夠用就行，使學(xué)生腦子里面有一個(gè)大致的概況，本階段時(shí)間控制在一個(gè)學(xué)期以內(nèi)。第二階段，專業(yè)化學(xué)習(xí)階段，這就需

6、要工學(xué)交替，通過企業(yè)，制定專業(yè)化崗位，配套相關(guān)設(shè)備，把每一個(gè)局部的知識點(diǎn)設(shè)置成單元，每個(gè)單元會有相應(yīng)的考核機(jī)制，通過考核后，才會有分?jǐn)?shù)，逐一完成，由淺到難。第二，在教學(xué)上要實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替，一局部時(shí)間在學(xué)校進(jìn)展理論學(xué)習(xí)，一局部時(shí)間到企業(yè)上崗理論操作，如何要做到交替進(jìn)展？在課程設(shè)計(jì)的根底上，對所有專業(yè)內(nèi)容模塊化，每個(gè)模塊都要做到理論學(xué)習(xí)和上崗操作，并且理論內(nèi)容要依托于崗位，真正做到理論和理論相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)+上崗+考核過程。并建立統(tǒng)一的考核形式。第三，在教學(xué)組織上，每個(gè)班級人數(shù)大約在40人左右，對于理論工作不可能做到整個(gè)一個(gè)班同一個(gè)崗位。例如，對通信設(shè)備的維護(hù)，通常設(shè)備間的空間非常有限，布滿了很多線

7、，同時(shí)進(jìn)入最多也就4個(gè)人，無法做到幾十人輪流理論。這就需要企業(yè)和學(xué)校共同制定教學(xué)組織，根據(jù)不同崗位，制定崗位人數(shù)和分組。當(dāng)某一組按成完成工作內(nèi)容，就要和其他崗位互換，再次理論。第四，在學(xué)生管理上有2個(gè)方面，教學(xué)評價(jià)和崗位管理。在教學(xué)評價(jià)上，除了局部理論成績，主要是理論操作才能和解決問題才能，學(xué)校聘任企業(yè)高級技術(shù)人才對學(xué)生進(jìn)展上崗操作，企業(yè)老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況打出相應(yīng)分?jǐn)?shù)，最后，統(tǒng)一到總成績。崗位管理，在學(xué)生上崗操作期間，要完全按照企業(yè)制定的管理形式，符合員工管理制度，包括根本的平安管理、考勤和實(shí)習(xí)表現(xiàn)等。4工學(xué)交替探究4.1現(xiàn)代學(xué)徒制工學(xué)交替是新型教育體制不同于傳統(tǒng)教育機(jī)制，在校企合作的根底上

8、，有效的把理論和理論交替，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，開展了教育歷史上新的篇章，是符合中國特色的教育形式，為社會和企業(yè)培養(yǎng)綜合性人才。將來，也許會成為職業(yè)院校最根本的教育制度。4.2現(xiàn)代學(xué)徒制工學(xué)交替是新型教育形式傳統(tǒng)的教育形式對于人才的培養(yǎng)存在一定的缺乏。例如，課堂教育考核，雖然很多人順利通過考核，但是對于工作才能的培養(yǎng)幾乎沒有，很多企業(yè)反映學(xué)校所學(xué)內(nèi)容缺乏，需要企業(yè)二次培訓(xùn)才能上崗。還有局部同學(xué)覺得所學(xué)內(nèi)容根本沒用，不知道工作后哪些能用到，哪些用不上，結(jié)果有時(shí)是不盡人意的。工學(xué)交替可以把學(xué)校和企業(yè)進(jìn)展零間隔 合作，培養(yǎng)人才，工學(xué)交替和結(jié)合，以理論為主，并建立健全的考核制度。4.3現(xiàn)代學(xué)體制工學(xué)交替的探究為了更好的進(jìn)步中國高職教育人才培養(yǎng)形式，政府部門大力推行校企合作，并在此根底上推出了現(xiàn)代學(xué)徒制，強(qiáng)調(diào)學(xué)校和企業(yè)的嚴(yán)密合作。由企業(yè)和學(xué)校共同制定培養(yǎng)方案、培養(yǎng)構(gòu)造、考核方案和管理形式等，學(xué)校和企業(yè)要積極的發(fā)現(xiàn)和探究新的問題和解決方法，為現(xiàn)代學(xué)徒制更好的奉獻(xiàn)自己的一份力。5結(jié)語學(xué)徒制下的工學(xué)交替完美的表達(dá)了職業(yè)教育的特點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，到達(dá)學(xué)生畢業(yè)就可工作的要求，這種新的教學(xué)機(jī)制顛覆了傳本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理統(tǒng)，更有效的培養(yǎng)出符合社