1、PAGE PAGE 7鳳凰讀書會第四屆兒童閱讀研討會主講人：袁浩老師時間：2011、4、28地點：高郵體育館 第一次在這個這么大的場合和同志們談一下課外閱讀。高明主任跟我講，說我們這一次讀書會研究的主題是我們課堂內的閱讀和課外閱讀加強聯系，怎么溝通，怎么整合，又注重了從課外閱讀角度切入，確實是個很大的話題，在這個場合，提供了很大的背景，講些什么呢？我們應該關注熱點話題和同志們交流一下。昨天會議材料中，有論文集和讀后感，我認真讀了一遍，我覺得我們當今的課外閱讀這個大的話題中間，我們很多老師在他們呢文章當中都談了，從不同角度，不同層面談的，給我很多啟發：課外閱讀是從這次課程改革推進以來，比以往有很

2、大的進展，一個很大的情況變了，取得令人欣喜的成績，很多老師對課外閱讀的認識提高了，更清楚了。我們相當多的老師不再像以前一樣把課外閱讀看作語文以外的事情。他講的是課外，不是語文課程以外，是我們語文課程密不可分課外。在課堂讀課本意外的內容。是我們語文課程的需要，是促進孩子們語文發展的需要，也是孩子人格發展的需要。因此，我們課外閱讀的狀況也有了很大的改變。原來是沒有書讀，現在盡管還是這個問題，這個問題在很多地方解決的比較好，有書讀了，看了文集，我們城北小學的老師們就是想了很多辦法讓孩子們讀書。孩子們有書了，孩子們交換著讀，解決了有書讀的問題，這點從整體上看，從全部看，有專家說，還是少部分同學有書，很

3、多地方還是沒有書。這是基本上有書讀了。孩子們現在也有時間讀了，很多老師強調高效課堂，把更多的時間留給孩子們讀書。有的老師從課堂上拿出時間來讀，設立了閱讀指導課，讓孩子們讀，指導孩子們讀，這個創造的經驗 也非常好。孩子們不僅有書讀，有時間讀，對讀課外書越來越有興趣。孩子們的興趣，和老師們的辛勤勞動是分不開的。我們老師用他們的聰明才智，對語文的熱愛，在創造經驗。從論文中，我們看到，孩子們怎么又興趣的，有的讀，堅持讀，自己讀書給孩子們聽，有的老師，讓孩子們讀，讓孩子們把自己讀的課外當中讀給同伴們聽。老師們天天讀，引起了孩子們的興趣。有的老師還講，講課外書的精彩片段，有的老師講劉姥姥進大觀園，引起孩子

4、對紅樓夢的興趣；有的老師問，在講之前，問問題，譬如說有的老師在引導孩子們讀，豬八戒吃西瓜的時候，老師問豬八戒怎么吃西瓜的？孫悟空怎么懲罰他的？引起孩子們的興趣；還有的老師自己講故事聽，組織學生演出來。孩子們的表演，讓臺下的小朋友看得入迷，從而對課外讀物產生興趣；有的老師組織孩子們練，需要挑戰的，一些有趣的訓練，讓孩子們訓練，譬如說有的老師說，瀏覽紅樓夢以后，讓孩子們弄清楚人物關系，讓孩子們對讀產生興趣；還有的老師用評，在班上組織了孩子們閱讀，讓大家評一評哪些孩子記錄表上怎么閱讀的，讀了多少書？激勵孩子們你追我趕；有的老師從孩子們感興趣的其他事，譬如有的老師想引導孩子們讀西游記，就引導孩子們看電

5、視西游記，讓孩子們對文本西游記的興趣。有的老師放評書，引起孩子們對文本的興趣。所以我看了以后，很感動，從文本出發，或者聽講讀評等，調動種種方法，把孩子們的興趣積極地情感，引導課外的讀本上去。我覺得非常好，所以總體來說，我們高郵的老師我們江蘇的老師，都在班級里創造者種種經驗，讓孩子們有時間讀，有興趣讀，有興趣的同學越來越多了。但是我們要看一看全市、全省、全國，有些現象有些狀況，引起了大家的思考。我長期做教師的刊物的編輯工作，通過小語會也不停參加聽課討論從種種情況，我們老師平常關注那些問題，這些問題需要不需要突破他，怎么突破？我感受到以下問題，有需要關注，把課內外整合起來。講哪些問題呢？我們到底讓

6、孩子讀哪些書？又怎么讓他們讀？是我們提供他們讀？還是怎么樣選擇？1、到底讀什么書？到底怎么選？從全國來看，聲音比較最響的是：我們的孩子是中國人，我們應該讀我們的，體現我們傳統文化的經典，我們的古典作品，我覺得有道理。我們是中國人，我們要讓我們孩子有根，以一個中國人的身份走向國際。因此有老師主要就讀古代經典。這種聲音比較強，特別突出了國學熱。第二種聲音，我們現在講的是孩子，講的是今天的孩子，因此他們認為，什么年齡段就應該讀這個年齡段應該讀的書，這部分專家和老師說，在我們古代，在我們中國，是沒有人為孩子寫孩子讀物的，現在給孩子的讀物，都是成人的讀物。他們認為，給孩子們就應該提供他們應該讀的，比如童

7、話，種種童書等。那么我覺得也有道理。特別是兒童文學，他是語言的藝術殿堂，兒童文學接近兒童。他們寫的語言甚至比孩子搞成小大人一樣的語言還像兒童語言，也非常留意孩子語言素養的發展，我覺得也非常有道理。這兩種聲音，有的偏重于這個有的偏重于那個。當然也有人說，我們應該讓孩子們踏著時代的腳步向前進！我們面對著浩如煙海的書籍，我們面對著古今文化，我們到底讓孩子們讀什么呢？這值得思考，我們怎么辦？怎么選書給孩子讀？有的同志也提出來了，為了讓孩子們能夠讓孩子們讀好書，讀整本的書，許多地區，給孩子們開書單，也有很多兒童文學作家，給孩子開書單，希望可以給孩子們有個指導，這非常好，否則孩子們到書海當中，讀什么呢？但

8、是有的人說了，總是說這幾本讀，那孩子們不又給牽著走了？再說了，我開書單的人，是不是把這些書讀過了呢？我了解兒童，看看這些書單恐怕是想當然的。人家說讀那個我就開那個。孩子們的課外讀書時間也是有限的，也值得我們思考。再譬如說，我們開了許多課外指導課，這個課得創新，激發興趣，打開思路，活躍思維，方法非常好。但是有些同志提出來，有些指導課是不是太精致了呢？也是老師們訓練和方法的灌輸，有的就是選一篇課本以外的課文，上的那么精致，上的就像課堂課，這不就是等于另選了一篇課文課堂來上呢？有的同志出了一本書，讓我寫序，說參加了一些課外閱讀展示，那個自辦的小報，那個展板，能夠完全的課外閱讀成果，那么精致。我們課外

9、閱讀這份結果過分包裝？孩子們的時間是不是用在一些閱讀本身上？這些老師是敏銳，他們甚至說，結果讓這么包裝，就沒有本身啦？有的問是不是包裝自己，裝點學校呢？我們必須只為了孩子！也有的倡導讀書筆記，可是有的班，把這個讀書筆記太剛性化了，如果每次讀書都要寫，恐怕大家最后都怕讀書了，我們面對的是每個孩子，我們倡導寫，但是一刀切了，太剛性化了，太用字數強化他了，是不是還符合課外閱讀本身的意義？我們就有可能達不到預期的效果。我們看到他們的擔憂，應該重視，我們今天該怎么辦？我讀了城北實驗小學的老師的文章，我們應該關注這些問題，分析產生的原因，并且尋求采取有效策略，讓我們課外閱讀，和課內閱讀聯系起來，整合起來，

10、必須考慮一些策略。考慮策略以前，要分析原因。我們過分重視結果，我們過分剛性要求，用制度保證，有的考試，做練習，是不是太急功近利了，是不是也受到影響了？是不是我們對課內閱讀和課外閱讀認識性不足？當然也還有個體原因，也 還有社會上讀書不像高郵這么重視？氛圍沒有這么好？考慮這些原因，下面幾點特別重要，積極探索，從兩個方面考慮，我都從論文中看到過，高郵老師已經在實踐在創造。第一，考慮課外閱讀，不能單獨考慮課外閱讀，必須聯系課堂閱讀考慮。特別要注意四點：1、要使課外閱讀有充足的時間來保證孩子們讀，我們語文老師一定要進一步研究課堂教學。我們研究課堂教學前面，就得認識層面來講，就都要把課堂教學把課外閱讀弄弄

11、清楚。都是閱讀，讀書的重要領導孩子都說得很清楚了，讀書是那么重要，我就不說了。對孩子們來說，主要是發展性的閱讀，都是培養讀者發展能力的閱讀。發展性閱讀主要承擔三個任務，第一培養孩子的閱讀能力，包括理解能力、評價能力等，我們語文課是不是干這個的？我們課外閱讀也是干這個的。第二，截取人類的智慧，接受文化的滋養。第三，通過發展閱讀，使孩子們的表達汲取營養。第二，又是有分工的，又是有特點的。如果從一個角度來說，得益于課內，發展與課外。課外主要是運用課內學的方法，掌握課內學的方法，靈活運用他，孩子們閱讀素養才能提高。習得悟得掌握。課內要讓悟得習得，就要有嚴格的語言文字的訓練，但是嚴格的語言訓練，又往往過

12、多了，又會敗壞孩子們的興趣情感，造成反感，一種拒絕。就課內來說，也要注重發揮語言的魅力。讓孩子們感到有趣，又要消遣性的閱讀調節一下。這課外，不也一樣了，有小組閱讀，大部分是獨立閱讀。課外運用掌握，特點是相對自主輕松的，讓孩子們大量課外閱讀積極投入，不能像課內這么嚴格，會敗了孩子們的胃口。認識上，不同的特點，不同的任務得搞清楚。操作層面。課內課外特點是共同完成任務。1、提高效率。2、從閱讀興趣來說，部分老師課外閱讀好，喜歡讀書了，覺得課本沒意思了，有的老師覺得讀課本沒有意思了。這就有問題了，讓孩子們熱愛母語，熱愛語文，如果后來語文課都怕上了，這個狀態孩子們怎么可能整體熱愛語言文字呢？不能這樣思考

13、，我們應該奔什么方向？我們應該通過課外閱讀，讓孩子們更加熱愛自己的課本。我們的書，是甜的是美的！我們課堂學這本書，是充滿生機的，語文老師上課太生動了，科普作品，那是美的，那是有無窮魅力的！我們的語言文字是魅力無窮的！興趣是語文課堂中作為一個鉆研點，和課外相輔相成。昨天我們的徐曉思主任，他送我一本書，他是作家，書法家，音樂協會。我把這篇文章得到他的同意，讀給大家聽聽，看他怎么對待語文書的：新學期的第一節語文課（讀徐主任的文章）同志們，徐主任是全國優秀教師，他這種對母語的情懷，是每位老師都應該有的，引導孩子們感受到課本的甜和美。因此從這點思考，我們就應該想，我教這篇課文干什么的？課文本身傳遞這一知

14、識是甜的是美的，孩子們才能熱愛課本。這個時候再課外閱讀，讓孩子們認為外面還有廣闊的天空，孩子們會更加熱愛語文。課堂教學強調得法于課內。我們現在有許多老師非常好，讓他們讀喜愛書的時候，得到讀書方法，分析怎么讀怎么讀？但是，這是不是給我們課外閱讀增加負擔了呢？得法就應該首先得到課內。拿數學來比方，好的數學老師都知道把例題做好，一個例題就代表一個方面，例題學好了，理解了掌握了，他就掌握方法了。所以，我們應該讓語文課堂做課內改做的事情不要推到課外去，同樣孩子們會更覺得語文課上無所得！得法于的法，就是：我們每位語文老師心中也要有方法的知識的系統，從課文的特點出發，讓孩子應該是理解，哪些方法？這樣教學目標

15、才更明確。我們城北小學的老師的總結為這樣幾個法：譬如說，運用課內教學，指導課外閱讀，我們教學一篇課文以后，通讀全文，如果經常經歷這樣的過程，我們怎么學這一課的，那么孩子們對過程怎么讀一篇文章過程性的方法，就逐步弄明白，逐步獲得。過程性的方法，讀整本，讀部分是不一樣，但是在文章寫作學上都有寫。讀一本文章的三步：1、了解作者情感意思弄清楚2、分析思考為什么這樣？3、該研究的研究，該體會的體會。有的老師說，讀文學作品的三步：1、全面掃描一下2、精讀3、消化吸收。從內容上吸取營養。我們傳統的教法，也是分三步：1、把每句中字詞弄清楚。2、把每句話讀讀懂、3把課文讀讀懂。我們學一篇課文，究竟懂哪些呢？這些

16、方法語文課中各種文體，根據需要有意識的方法訓練。當然訓練方法不是告訴的，一定經歷過程，這樣我們就把例子用好。實踐、興趣、方法、選書用課內來聯系到課外，促進課外，引導孩子運用。這些方法，我們語文課里都有，我們要進行有意識的進行方法方式的訓練。這樣我們就把例子用好，充分發揮例子的作用了。 專家講座：當前課外閱讀中應關注的幾個問題袁浩 江蘇省小于會理事長，榮譽教授沈高明主持;袁浩：老師們好，這是第一次在這么大的一個非常空一個場合，談課外閱讀。高明主任講，課外閱讀和課堂教學之間怎么整合，確實是一個非常大的主題。當今應該關注的一些熱點話題和大家交流一下：看到論文集和讀后感，認真讀了，覺得當今的這個大的話

17、題中間，有很多老師在文章中都談了，給我很多啟發。課外閱讀自從本次課程改革推進以來，比以往有了很大的進展，取得了令人欣喜的成績，許多老師對課外閱讀的認識提高了，很多老師不會像以前那樣把課外閱讀當成是課程意外的事，把課外閱讀當成是自己的職責。在課堂意外，讀課本意外的讀物。是我們課堂的需要，是促進孩子們健康發展的需要，因此，課外閱讀的狀況發生了很大的轉變。總總方面努力，解決的比較好。城北小學的老師們想到了很多辦法，圖書館充實了，教室里的圖書角解決了很多書的問題。從全國看，有專家說，很多地方還是沒有書，孩子們有書讀了，有時間讀了。課外有書讀，用下午課前閱讀，用班會用晨會，拿出時間讓學生課外閱讀，還拿出

18、了課表里面的時間，讓孩子們讀。孩子們是有書讀了，有時間讀了，越來越對課外書有興趣。孩子們為什么對課外書有興趣呢？對語文的熱愛創造了對書的興趣，有的老師是堅持自己讀書給孩子們聽，有的老師是讓孩子們讀，讀給同伴們聽。天天讀，還講課外書中精彩片段，劉姥姥進大觀園，評講，引起孩子閱讀的期待，讀豬八戒吃西瓜的書，設計問題，引起閱讀期待。還有的老師自己講故事給孩子們聽，讓孩子們表演，舉例三只小豬，從而對故事對童話產生興趣。有的老師設計一點有趣問題，引起孩子們的閱讀興趣，舉例紅樓夢中的人物列表，引起孩子們閱讀的興趣。用記錄表來評，讀了哪些書，怎么閱讀的，激發孩子們的閱讀興趣。讓孩子們興趣遷移：舉例西游記先看

19、電視，引起讀文本的興趣；三國演義先讀，然后放主題歌，引起閱讀興趣。看了以后很感動，老師從孩子們的興趣出發，把孩子們的積極的情感引導課外閱讀上，這點非常好。如果我們的老師都這樣做，創造各種機會讓孩子喜歡讀，有興趣讀。這樣閱讀的孩子們就越來越多了。看全國的情況，確實有許多同志在思考，有些現象引起同志們的思考。通過小語會，參加各種活動，知道老師經常關注哪些現象和思考。這些問題從什么地方突破，怎么突破。下面這些問題需要關注，把課外和課內聯系起來，更好的促進其作用發展起來。我們到底讓我們的孩子讀什么書，這些書又怎么讓他們去讀，是提供還是選擇，到底讀什么，到底怎么選，值得思考。我們的孩子是中國人，應該讀我

20、們文化經典，有道理，是中國人，要讓孩子們有跟，要讓之門吸取營養，然后走出中國，走向世界。第二種聲音：我們講的是學生，講的是今天的孩子，因此認為，什么年齡段應該讀年齡段應該讀的書，不然等到長大了就懊悔莫及了。我們國家是沒有人專門為孩子們寫孩子們的讀物的，都是成人的讀物。比如說童話，反應科技和歷史的童書，也有道理。特別是兒童文學，是語言的藝術殿堂，很有童心。這兩種聲音有的偏重這一個方面，有的偏重于另一個方面。我們應該踏著時代的腳步前進，我們面對著浩如煙海的書籍，面對著古典經典的書籍，我們怎么辦？怎么選書給孩子們讀，我們許多地方，為了選好書讀，讀好書。許多學校，地區教研室，開書單給孩子們看書，希望能

21、給老師有一個指導。開書單的人是不是站在兒童的立場給孩子們選書的嗎？有很多人是人云亦云的，人家說讀什么書就讀什么書，沒有好好的思考。課堂指導如何激發學生，打開思維，這個就很好。有些同志提出來，課外閱讀指導課，是不是太精致了呢？就像課堂的閱讀課，是不是就是課外閱讀指導課嗎？是不是就是拿出一本書上成課內閱讀課呢？一些學校展示出啊來的，課外閱讀的筆記本，展板，能夠物化的，是那么精致和華美。我們課外閱讀到底是干什么的，這種結果過分包裝，是不是更多的時間用在課外閱讀的本質上？孩子們對讀書本身的興趣是否增加，是為了給老師包裝呢？或者包裝學校呢？這些問題都應該引起我們的思考。我們倡導寫讀書筆記，但有效地地區太

22、剛性化了，每次讀書都要寫讀書筆記，是否還有興趣讀書？我們開展的課外閱讀有可能異化。這些一些同志的擔憂和思考，那么我們今天應該這么辦呢？閱讀了很多城北小學老師的文章，得到了許多啟發。采取有效的策略，課外閱讀課內閱讀聯系起來，走動起來，這是課外閱讀的策略。我們過分重視結果，過重注重考核，這是不是有些急功近利，是課外閱讀受到些影響，對課外閱讀和課內閱讀的認識不足。下面幾個方面特別重要L予以關注、積極探索：高郵的老師在實踐中已經在思考，在創造。考慮課外閱讀不能單獨考慮課外閱讀，必須聯系課內閱讀。要是課外閱讀有充足的時間，一定還要進一步地研究課堂教學。認識層面的事情，把課堂教學和課外閱讀的關系搞清楚，兩

23、者都是閱讀。都是一種什么閱讀呢？是讀書當中一種特殊的要求，主要是一種發展性的閱讀，都是以培養讀者閱讀能力的閱讀是發展閱讀。發展性閱讀，承擔三個任務：培養孩子們的閱讀能力，理解能力、評價能力、自學語言文字的能力；在讀不同的文本中，從中汲取人類的文化的意識，文化的滋養；通過發展閱讀，使孩子們在口頭、表達中汲取營養；基本閱讀是課內，課外閱讀是為課堂閱讀服務的，既是有分工的，有各自特點的。要讓孩子們在課內的閱讀中悟得方法，習得能力，也是習得方法提高能力。一個運用，掌握。分工不同，特點也不一樣，課內，悟得、習得要有比較嚴格語言文字的訓練，又往往過多過嚴，敗壞孩子的閱讀興趣，造成一種反感，我們要營造良好的

24、氛圍，讓孩子們感到有趣，相機融入調節一下。課外是孩子們獨立的閱讀，要運用和掌握，不能嚴格訓練，是相對自由的，寬泛的，是積極的投入，樂此不疲。對課內課外閱讀的共同的任務是什么？不同特點和任務又是什么？我們要搞清楚。 我們是共同完成這個任務，城北的老師基本都注意了。提高教學的效率，真正把課外的時間還給孩子。第二點，從閱讀興趣來說，課外閱讀開展的好，孩子們喜歡閱讀了，覺得上語文課沒有興趣了，這也就成問題了。我們要讓孩子們熱愛語言文字，我們要分方向，通過課堂教學的改革，讓孩子們在語文課本，這個是體現前輩們希望的，是不斷接受文化熏陶的，是甜的，是美的。我們的課堂是充滿生機的，是充滿童趣的。語文老師上得太

25、有趣了。從而更進一步認識到我們祖國語言文字是魅力無窮的，我們應該聯想到課外，跟課外相輔相成第第二種方法：得法首先得在課內，葉圣陶不是說課內就是例子嗎！很多老師都知道，把書中的例題用好，把算題弄透了，在習題時就運用了，鞏固了。這樣不是很好么。那么我們語文老師呢？讓欲望課堂做課內該做的事，把它拖到課外去，敗壞了語文課堂，很多孩子就會覺得語文課堂無所獲。我們不強調給孩子們系統知識的傳授，但是我們老師心中要有數，有方法，這樣目標才更明確，更有方法。 看了這些老師，提到了這些方法，我們老師應該歸成系統，選擇方法組織教學：把例子用足，用好，用到位。更好。有的老師說，用課內閱讀教學來指導課外閱讀，總是要求學生先通讀全文，概括出大意這個老師是這樣做的，經常經歷這個過程，再悟我們是怎么學習這一課的，對過程累的方法就會弄明白，逐步獲得。過程類方法，在先輩們中是有論述的，把過程類的方法分成三步，學生就會知道