1、青海省高等學校省級精品課程申報表推 薦 單 位 青海大學所 屬 學 校 青海大學 課 程 名 稱 企業(yè)戰(zhàn)略治理 課程層次（本/專） 本科 課程類型 理論課（不含實踐） 理論課（含實踐）實踐(驗)課 所屬一級學科名稱 工商治理 所屬二級學科名稱 企業(yè)治理 課 程 負 責 人 陳雪梅 申 報 日 期 2010年11月1日 青海省教育廳填 寫 要 求以word文檔格式如實填寫各項。表格文本中外文名詞第一次出現(xiàn)時，要寫清全稱和縮寫，再次出現(xiàn)時能夠使用縮寫。涉密內(nèi)容不填寫，有可能涉密和不宜大范圍公開的內(nèi)容，請在講明欄中注明。除課程負責人外，依照課程實際情況，填寫14名主講教師的詳細信息。本表欄目未涵蓋的

2、內(nèi)容，需要講明的，請在講明欄中注明。課程負責人情況1-1差不多信息姓 名陳雪梅性不女出生年月1973年4月最終學歷研究生職 稱副教授電 位碩士職 務(wù)系副主任傳 真5315506所在院系青海大學財經(jīng)學院工商治理系E-通信地址（郵編）青海大學財經(jīng)學院工商治理系（810016）研究方向戰(zhàn)略治理1-2教學情況1、近五年來講授的要緊課程（含課程名稱、課程類不、周學時；屆數(shù)及學生總?cè)藬?shù)）課程名稱課程類不周學時屆數(shù)學生人數(shù)企業(yè)戰(zhàn)略治理專業(yè)基礎(chǔ)課35400組織行為學專業(yè)基礎(chǔ)課32380市場營銷學專業(yè)基礎(chǔ)課354802、承擔的實踐性教學（含實驗、實習、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計/論文，學生總

3、人數(shù)）指導學生課程實習：2006、2007級工商治理專業(yè)學生，共計73人；指導學生畢業(yè)論文：2006屆2010屆5屆學生，共計45人。3、主持與參與的教學研究課題（含課題名稱、來源、年限）2009年9月2010年9月，“青海大學工商治理學科產(chǎn)學研一體化合作模式的探究”（青海大學教育改革研究項目），主持，已結(jié)題；2008年12月2010年4月，“工商治理學科服務(wù)青海地點社會經(jīng)濟進展的機制與路徑研究”（青海大學工商治理學科招標項目），主持，已結(jié)題；2009年9月2010年9月，“計算機競爭模擬教學方法在企業(yè)戰(zhàn)略治理課程中的應用研究”（青海大學教育改革研究項目），參與，已結(jié)題；2009年9月2010

4、年9月，“青海大學雙語教學阻礙因素及雙語教學模式的探討與分析”（青海大學教育改革研究項目），參與，已結(jié)題；2009年9月2010年9月，“企業(yè)競爭模擬課程與企業(yè)戰(zhàn)略治理課程相輔教學研究”（青海大學財經(jīng)學院教育改革研究項目），參與，已結(jié)題。4、獲得的教學表彰/獎勵：青海省高等院校青年教師教學競賽優(yōu)秀獎青年教師小島獎勵基金青海大學優(yōu)秀畢業(yè)論文指導教師青海大學首屆多媒教學課件競賽優(yōu)秀獎企業(yè)戰(zhàn)略治理課程網(wǎng)站獲得青海大學首屆課程網(wǎng)頁制作大賽二等獎1-3學術(shù)研究1、近五年來承擔的學術(shù)研究課題（含課題名稱、來源、年限、本人所起作用）：五年來共計主持了6項科研項目（4項省級和2項校院級項目）；參與了2項國家級

5、和2項省級課題的研究。2005年8月2006年5月，“青海省中小企業(yè)集群化進展戰(zhàn)略研究”（青海省社科規(guī)劃辦項目），主持，已結(jié)題；2006年8月2008年3月，“十一五期間青海特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)集群化進展戰(zhàn)略研究”（青海省社科規(guī)劃辦項目），主持，已結(jié)題，該研究報告獲青海省第八次哲學社會科學評獎優(yōu)秀成果二等獎；2008年8月2010年8月，“基于產(chǎn)業(yè)集群的青海藏毯業(yè)進展戰(zhàn)略研究”（青海省社科規(guī)劃辦項目），主持，已結(jié)題；2010年7月2011年12月，“基于產(chǎn)業(yè)集群的青海中藏藥產(chǎn)業(yè)競爭力研究”（青海省科技廳項目），主持，在研；2006年8月2008年5月，“青海省中小企業(yè)集群化進展的政策與環(huán)境系統(tǒng)研究”（

6、青海大學高層次人才項目），主持，已結(jié)題；2008年8月2009年8月，“青海中小企業(yè)進展的政策與服務(wù)體系研究”（青海大學財經(jīng)學院項目），主持，已結(jié)題；2006年8月2008年12月，“資源型企業(yè)與青海可持續(xù)進展研究”（國家社科基金項目），參與，已結(jié)題，研究報告獲青海省第八次哲學社會科學評獎優(yōu)秀成果；2007年7月2009年8月，“基于資源轉(zhuǎn)換戰(zhàn)略的青海省產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新問題研究”（青海省科技廳項目），參與，已結(jié)題；2009年8月2011年12月，“城鎮(zhèn)化進程中青海省藏區(qū)農(nóng)牧民生存境況和擇業(yè)取向的調(diào)查”（國家社科基金項目），參與，在研；2010年8月2011年8月，“經(jīng)濟功能區(qū)背景下青海產(chǎn)業(yè)布局研究”（

7、青海省社科規(guī)劃項目），參與，在研。2、在國內(nèi)外公開發(fā)行刊物上發(fā)表的學術(shù)論文（含題目、刊物名稱、署名次序與時刻）： 我國高技術(shù)企業(yè)融資渠道選擇策略，經(jīng)濟問題探究，2001（7）；青海重大文體活動市場化運作的難點與對策，青海社會科，2005（4）；對青海省重大文體活動進行市場化運作必要性的考慮，攀登，2005（4）。西部優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)集群化進展戰(zhàn)略研究以青海為例，獨，人民論壇，2010（8）；青海省中小企業(yè)現(xiàn)狀及集群化進展的必要性，獨 ，青海師范大學學報（社會科學版），2009（4）；青海省中藏藥產(chǎn)業(yè)集群化進展戰(zhàn)略探析，獨，攀登，2009（5）；提升青海藏毯產(chǎn)業(yè)競爭力的對策研究，獨 ，青海民族大學學報（

8、社會科學版），2010（3）；提高工商治理學科實踐的緯度，企業(yè)研究，2010（4）；對企業(yè)戰(zhàn)略治理課程中加強實踐教學方法的考慮，第一作者 ，蘭州教育學院學報，2010（6）；BUSIMU網(wǎng)絡(luò)版軟件應用于企業(yè)戰(zhàn)略治理課程實驗教學中的考慮，第二作者，湖北教育學院學報，2010（7）。課程類不：公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課課程負責人：主持本門課程的主講教師2. 主講教師情況2-1差不多信息姓 名王建軍性不男出生年月1965年12月最終學歷研究生職 稱教授電 話5310018學 位碩士職 務(wù)財經(jīng)學院副院長傳 真所在院系青海大學財經(jīng)學院E-通信地址（郵編）青海大學財經(jīng)學院（810016）研究方向組

9、織行為與企業(yè)戰(zhàn)略治理2-2教學情況1、近五年來講授的要緊課程（含課程名稱、課程類不、周學時；屆數(shù)及學生總?cè)藬?shù)）課程名稱課程類不周學時屆數(shù)學生人數(shù)組織行為學專業(yè)基礎(chǔ)課35240國際市場營銷專業(yè)課23190國際企業(yè)治理學專業(yè)課231902、承擔的實踐性教學（含實驗、實習、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計/論文，學生總?cè)藬?shù)）指導學生畢業(yè)論文：2005屆2010屆級5屆學生，共計48人。3、主持的教學研究課題（含課題名稱、來源、年限）2001年11月2002年11月，“基于用戶中意的教與學的互動機理研究”，青海省教育廳項目，主持；2002年11月2003年11月，“青海大學實行學分制的難點和對策分析”，青海省教育廳

10、項目，參與。4、獲得的教學表彰/獎勵青海省高等院校小島獎勵金；青海省省級骨干教師；2005年6月青海大學2005屆畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計（論文）優(yōu)秀指導教師稱號；青海省首屆教學名師；主持完成的“資源型企業(yè)與青海可持續(xù)進展”研究報告獲青海省第八次哲學社會科學評獎?wù)撐募把芯繄蟾骖悆?yōu)秀成果二等獎2-3學術(shù)研究1、近五年來承擔的學術(shù)研究課題（含課題名稱、來源、年限、本人所起作用）2005年2007年，“資源型企業(yè)與青海經(jīng)濟可持續(xù)進展研究”（國家社科基金），主持，已結(jié)題；2004年2006年，“青海省大型文體、招商引資活動實現(xiàn)商業(yè)化運作的可行性研究”（青海社科規(guī)劃項目），主持，已結(jié)題；2006年2007年，“資

11、源型企業(yè)競爭力評價指標體系研究”（青海大學科研項目），主持，已結(jié)題；2006年2008年，“基于資源轉(zhuǎn)換戰(zhàn)略的青海省產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新模式研究”（青海省科技廳），主持，已結(jié)題；2009年8月2010年12月，“基于全要素生產(chǎn)率的青海省特色產(chǎn)業(yè)培育機制研究”（青海社科規(guī)劃項目），主持，預備結(jié)題；2010年7月2011年12月，“青海省十二五科技規(guī)劃科技創(chuàng)新體系規(guī)劃研究”（青海省科技廳項目），主持，在研；2010年7月2011年12月，“青海省新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)進展戰(zhàn)略研究”（青海省科技廳項目），主持，在研。2、在國內(nèi)外公開發(fā)行刊物上發(fā)表的學術(shù)論文（含題目、刊物名稱、署名次序與時刻）用戶中意戰(zhàn)略與企業(yè)戰(zhàn)略的對比研

12、究，工業(yè)企業(yè)治理，第一作者，2001（2）；青海省投資軟環(huán)境關(guān)鍵因素實證分析，青海社會科學，第一作者，2004（1）；用戶中意戰(zhàn)略的經(jīng)濟學意義分析，青海大學學報，第一作者，2004（4）；西部區(qū)域投資軟環(huán)境系統(tǒng)評價方法構(gòu)建，經(jīng)濟師，第一作者，2004（4）；對青海省組建風險投資機構(gòu)法律形式上的考慮，統(tǒng)計與決策，第一作者，2005（7）；青海省民營企業(yè)進展的產(chǎn)業(yè)選擇研究，現(xiàn)代經(jīng)濟，獨著，2006（11）；青海上市公司資本結(jié)構(gòu)阻礙因素分析，中國農(nóng)業(yè)會計，2008（8）；課程類不：公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課2. 主講教師情況2-1差不多信息姓 名久毛錯性不女出生年月1972年7月最終學歷研究

13、生職 稱副教授電 話5310439學 位碩士職 務(wù)教研室主任傳 真所在院系青海大學財經(jīng)學院工商治理系E-mailJiumao2000通信地址（郵編）青海大學財經(jīng)學院工商治理系（810016）研究方向企業(yè)治理2-2教學情況1、近五年來講授的要緊課程（含課程名稱、課程類不、周學時；屆數(shù)及學生總?cè)藬?shù)） 課程名稱課程類不周學時屆數(shù)學生人數(shù)企業(yè)治理咨詢專業(yè)課24160專業(yè)外語專業(yè)基礎(chǔ)課25300治理學（雙語）專業(yè)基礎(chǔ)課342602、承擔的實踐性教學（含實驗、實習、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計/論文，學生總?cè)藬?shù)）指導學生專業(yè)實習：2009級工商治理專業(yè)學生，共計57人；指導學生畢業(yè)論文：2007屆2009屆3屆學生

14、，共計27人。3、主持與參與的教學研究課題（含課題名稱、來源、年限）2009年10月2010年10月，“青海大學雙語教學阻礙因素及雙語教學模式的探討與分析”（青海大學教學改革研究項目），主持，已結(jié)題；2008年12月2009年12月，“工商治理學科雙語教學模式的探討”（青海大學財經(jīng)學院招標課題），主持，已結(jié)題；2008年12月2010年4月，“工商治理學科服務(wù)青海地點社會經(jīng)濟進展的機制與路徑研究”（青海大學工商治理學科招標項目），參與，已結(jié)題；2009年9月2010年9月，“青海大學工商治理學科產(chǎn)學研一體化合作模式的探究”（青海大學教育改革研究項目），參與，已結(jié)題。4、獲得的教學表彰/獎勵：青

15、海省省級骨干教師稱號青海大學優(yōu)秀畢業(yè)論文指導教師2-3學術(shù)研究1、近五年來承擔的學術(shù)研究課題（含課題名稱、來源、年限、本人所起作用）：2009年8月2011年10月，“城鎮(zhèn)化進程中青海省藏區(qū)農(nóng)牧民生存境況和擇業(yè)取向的調(diào)查”（國家社科基金項目），主持，在研；2010年5月2012年5月，“三江源地區(qū)農(nóng)牧民公共醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)現(xiàn)狀及問題研究以青海藏區(qū)為例”（教育部春暉打算項目），主持，在研；2008年8月2010年8月，“基于產(chǎn)業(yè)集群的青海藏毯業(yè)進展戰(zhàn)略研究”（青海省社科規(guī)劃辦項目），參與，已結(jié)題。2、在國內(nèi)外公開發(fā)行刊物上發(fā)表的學術(shù)論文（含題目、刊物名稱、署名次序與時刻）：職員意識與品質(zhì)問題關(guān)系的研

16、究，日本品質(zhì)治理學會論文集，第一作者，2004（4）；對提高高校專業(yè)外語教學質(zhì)量的考慮，科協(xié)論壇，2007（3）；對地點高校實施雙語教學的探討，雙語學習，2007（11）；西部中小企業(yè)ISO9000質(zhì)量認證動機的研究，商場現(xiàn)代化，第一作者，2008（2）；大中型超市提升顧客中意度途徑的探討，企業(yè)活力，第一作者，2008（6）；工商治理學科雙語教學模式路徑選擇的考慮，長春理工大學學報，第一作者，2010（3）。課程類不：公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課2. 主講教師情況2-1差不多信息姓 名姚茜性不女出生年月1978年10月最終學歷本科職 稱講師電 位碩士職 務(wù)傳

17、真所在院系青海大學財經(jīng)學院工商治理系E-mailYqqhdx通信地址（郵編）青海大學財經(jīng)學院工商治理系（810016）研究方向戰(zhàn)略治理與組織技術(shù)創(chuàng)新2-2教學情況1、近五年來講授的要緊課程（含課程名稱、課程類不、周學時；屆數(shù)及學生總?cè)藬?shù)）課程名稱課程類不周學時屆數(shù)學生人數(shù)企業(yè)戰(zhàn)略治理專業(yè)基礎(chǔ)課32104企業(yè)決策模擬專業(yè)基礎(chǔ)課34380治理學專業(yè)基礎(chǔ)課422602、承擔的實踐性教學（含實驗、實習、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計/論文，學生總?cè)藬?shù)）指導學生課程實驗：2007級工商治理專業(yè)學生，共計63人；指導學生畢業(yè)論文：2004屆2009屆3屆學生，共計18人。3、主持與參與的教學研究課題（含課題名稱、來源

18、、年限）2009年9月2010年9月，“計算機競爭模擬教學方法在企業(yè)戰(zhàn)略治理課程中的應用研究”（青海大學教育改革研究項目），主持，已結(jié)題；2009年9月2010年9月，“企業(yè)競爭模擬課程與企業(yè)戰(zhàn)略治理課程相輔教學研究”（青海大學財經(jīng)學院教育改革研究項目），主持，已結(jié)題；2009年9月2010年9月，“青海大學工商治理學科產(chǎn)學研一體化合作模式的探究”（青海大學教育改革研究項目），參與，已結(jié)題。4、獲得的教學表彰/獎勵：2007-2008學年度獲青海大學“優(yōu)秀班主任”；2009年青海大學青年教師教學競賽優(yōu)秀獎；2008-2009學年度榮獲青海大學“優(yōu)秀工作者”。2-3學術(shù)研究1、近五年來承擔的學術(shù)

19、研究課題（含課題名稱、來源、年限、本人所起作用）：2007年8月2009年5月，“青海省知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略研究”（青海省科技廳協(xié)作項目），主持，已結(jié)題；2008年9月2009年12月，“青海省高等院校知識產(chǎn)權(quán)現(xiàn)狀及治理制度研究”（青海大學中青年基金項目），主持，已結(jié)題；2008年8月2010年8月，“基于產(chǎn)業(yè)集群的青海藏毯業(yè)進展戰(zhàn)略研究”（青海省社科規(guī)劃辦項目），參與，已結(jié)題；2009年9月2010年9月，“青海省農(nóng)村可再生能源進展研究”（青海大學中青年基金項目），參與，已結(jié)題。2、在國內(nèi)外公開發(fā)行刊物上發(fā)表的學術(shù)論文（含題目、刊物名稱、署名次序與時刻）： “青海省專利事業(yè)進展現(xiàn)狀”，青海科技，第一

20、作者，2008（3）；“青海省專利進展戰(zhàn)略制約因素及其定位與措施分析”，科協(xié)論壇，第一作者，2009（11）；“青海省高等院校知識產(chǎn)權(quán)現(xiàn)狀及治理制度研究”，中國高校科技與產(chǎn)業(yè)化，獨著，2010（1-2）；“基于專利愛護的青海藏藥產(chǎn)業(yè)進展對策研究”， 生產(chǎn)力研究，第一作者，2010（8）；“對青海省藏藥產(chǎn)業(yè)專利進展問題的考慮”， 安徽農(nóng)業(yè)科學，第一作者， 2010（8）；“對企業(yè)戰(zhàn)略治理課程中加強實踐教學方法的考慮”, HYPERLINK /KNS50/Navi/Bridge.aspx?LinkType=BaseLink&DBCode=cjfd&TableName=cjfdbaseinfo&Fi

21、eld=BaseID&Value=LZJY&NaviLink=%e5%85%b0%e5%b7%9e%e6%95%99%e8%82%b2%e5%ad%a6%e9%99%a2%e5%ad%a6%e6%8a%a5 t _blank 蘭州教育學院學報，第二作者，2010（2）；“BUSIMU網(wǎng)絡(luò)版軟件應用于企業(yè)戰(zhàn)略治理課程實驗教學中的考慮”， 湖北成人教育學院學報，第一作者，2010（4）。課程類不：公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課2. 主講教師情況2-1差不多信息姓 名崔冀娜性不女出生年月1985年11月最終學歷研究生職 稱助教電 位碩士職 務(wù)傳 真所在院系青海大學財經(jīng)

22、學院工商治理系E-通信地址（郵編）青海大學財經(jīng)學院工商治理系（810016）研究方向戰(zhàn)略治理2-2教學情況1、近五年來講授的要緊課程（含課程名稱、課程類不、周學時；屆數(shù)及學生總?cè)藬?shù)）課程名稱課程類不周學時屆數(shù)學生人數(shù)治理學專業(yè)基礎(chǔ)課4170專業(yè)外語專業(yè)基礎(chǔ)課2135企業(yè)競爭模擬專業(yè)課3136企業(yè)戰(zhàn)略治理專業(yè)基礎(chǔ)課31362、承擔的實踐性教學（含實驗、實習、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計/論文，學生總?cè)藬?shù)）承擔企業(yè)競爭模擬實驗課：2007級工商治理專業(yè)學生，共計35人；承擔企業(yè)戰(zhàn)略治理課程實驗：2008級工商治理、人力資源專業(yè)學生共計65人；指導學生課程實習： 2007級工商治理專業(yè)學生，共計35人。3、主

23、持與參與的教學研究課題（含課題名稱、來源、年限）2009年10月2010年10月，“青海大學工商治理學科產(chǎn)學研一體化合作模式的探究”(校級教改項目)，參與，已結(jié)題；2009年10月2010年10月，“計算機競爭模擬教學方法在企業(yè)戰(zhàn)略治理課程中的應用研究”(校級教改項目)，參與，已結(jié)題；2009年9月2010年9月，“企業(yè)競爭模擬課程與企業(yè)戰(zhàn)略治理課程相輔教學研究”（青海大學財經(jīng)學院教育改革研究項目），參與，已結(jié)題。2-3學術(shù)研究1、近五年來承擔的學術(shù)研究課題（含課題名稱、來源、年限、本人所起作用）：2009年10月2010年9月，“青海省裝備制造業(yè)實行工作分享制的可行性研究”(校級中青年科研基

24、金項目)，參與，已結(jié)題；2010年7月2011年12月，“基于產(chǎn)業(yè)集群的青海中藏藥產(chǎn)業(yè)競爭力研究”(青海省科學技術(shù)廳)，參與，在研。2、在國內(nèi)外公開發(fā)行刊物上發(fā)表的學術(shù)論文（含題目、刊物名稱、署名次序與時刻）： “強化工商治理學科的實踐緯度”，企業(yè)研究，第二作者， 2010（4）；“BUSIMU網(wǎng)絡(luò)版軟件應用于企業(yè)戰(zhàn)略治理課程實驗教學中的考慮”，湖北教育學院學報，第三作者， 2010（7）。課程類不：公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課3. 教學隊伍情況3-1人員構(gòu)成（含外 聘教師）3-2教學隊伍整體結(jié)構(gòu)教學隊伍的學歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學緣結(jié)構(gòu)、師資配置情況（含輔導教師或?qū)嶒灲處熍c學生的比例）知識

25、結(jié)構(gòu)及整體素養(yǎng)明顯改善，學緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)與學歷結(jié)構(gòu)合理，差不多形成一支學術(shù)造詣較高，教學效果好的教學梯隊。學歷結(jié)構(gòu)：在讀博士1人，碩士5人，在讀碩士2人，本科1人。目前，差不多具有碩士學位的教師占主講教師總數(shù)的67%，一年后該比例可達到89%。年齡結(jié)構(gòu)：40-50歲2人，30-40歲6人，30歲以下1人。職稱結(jié)構(gòu)：教授1人，副教授4人，講師3人，助教1人，高級職稱占55%。學緣結(jié)構(gòu)：本校畢業(yè)1名，其余8名教師均為國內(nèi)外知名大學畢業(yè)，外校畢業(yè)教師比例為88%。 3-3教學改革與教學研究重視教學改革與研究是課程建設(shè)的核心。為此，課程組每位教師均確立了自己的教改研究方向，主持或參與教改項

26、目，并取得了較好的成果。近五年來課程組教師主持完成了教學改革與教學研究項目共8項：“青海大學本科教學質(zhì)量的監(jiān)控體系的構(gòu)筑與實踐”，青海大學教育教學改革項目，2006年2007年（主持）；青海大學工商治理學科產(chǎn)學研一體化合作模式的探究，青海大學教育教學改革項目，2008年2010年（主持）；計算機競爭模擬教學方法在企業(yè)戰(zhàn)略治理課程中的應用研究，青海大學教育教學改革項目，2008年2010年（主持）；青海大學雙語教學阻礙因素及雙語教學模式的探討與分析，青海大學教育教學改革項目，2008年2010年（主持）；工商治理學科雙語教學模式的探討，青海大學重點學科招標課題項目，2008年2009年（主持）；

27、工商治理學科服務(wù)青海地點社會經(jīng)濟進展的機制與路徑研究，青海大學重點學科招標課題項目，2008年2009年（主持）；經(jīng)濟學、工商治理類教學質(zhì)量評價體系與制度研究，青海大學重點學科招標課題項目，2008年2009年（主持）；企業(yè)競爭模擬課程與企業(yè)戰(zhàn)略治理課程相輔教學研究，青海大學財經(jīng)學院教育教學改革項目，2008年2010年（主持）；近五年來課程組教師發(fā)表教學改革方面文章7篇。強化工商治理學科實踐的緯度，企業(yè)研究，2010（4）；對企業(yè)戰(zhàn)略治理課程中加強實踐教學方法的考慮，第一作者 ，蘭州教育學院學報，2010（6）；BUSIMU網(wǎng)絡(luò)版軟件應用于企業(yè)戰(zhàn)略治理課程實驗教學中的考慮，第二作者，湖北教育

28、學院學報，2010（7）。對提高高校專業(yè)外語教學質(zhì)量的考慮，科協(xié)論壇，2007（3）；對地點高校實施雙語教學的探討，雙語學習，2007（11）；“治理學”課程本科時期雙語教學的實踐與探討，吉林省教育學院學報，2008（4）；工商治理學科雙語教學模式路徑選擇的考慮，長春理工大學學報，第一作者，2010（3）。3-4師資培養(yǎng)近五年培養(yǎng)青年教師的措施：目前課程組團隊以中青年教師為主，重視對中青年教師的培養(yǎng)，重點培養(yǎng)教學骨干。對中青年教師培養(yǎng)打算如下： 鼓舞中青年教師接著提升學歷層次，尤其鼓舞已取得碩士學位的年輕教師接著攻讀博士學位；加強教學梯隊建設(shè)，強化對青年教師的指導，進一步優(yōu)化團隊結(jié)構(gòu)；建立與清

29、華大學經(jīng)濟治理學院等國內(nèi)一流大學相關(guān)院系的緊密聯(lián)系，爭取課程組教師均有機會做一次訪問學者（半年至一年）或短期相關(guān)課程進修培訓；支持中青年教師的教學及學術(shù)交流，拓寬教師進修培訓機會渠道；鼓舞并要求中青年教師參加相關(guān)研究課題和項目，不斷提高中青年教師的科研能力，從而促進中青年教師的成長。目前對中青年教師的培養(yǎng)已取得初步成效，具體如下：學歷提升：現(xiàn)有的中青年教師中，有5人差不多獲得碩士學位，2位教師正攻讀碩士學位，1位教師正攻讀北京科技大學博士學位；學術(shù)交流：五年來課程組教師積極參加國內(nèi)相關(guān)學術(shù)會議和課程相關(guān)的培訓，開闊思路，提高學術(shù)水平。2人次參加教育部教育學會主辦的高等院校教學團隊建設(shè)研討會，2

30、人次參加教育部教指委主辦的國家級精品課程建設(shè)研討會，1人次參加中國高校雙語教學示范課程建設(shè)及申報培訓，2人次參加教育部培訓中心舉辦的雙語教學課程建設(shè)培訓，2人次參加決策模擬教學研討會，3人次參加ERP實踐課教學軟件培訓，3人次參加企業(yè)戰(zhàn)略治理精品課程建設(shè)培訓等。科研情況：近年來課程組教師主持國家級、省級或校院級等各級各類科研項目24項，累計可支配科研經(jīng)費70.5萬元，發(fā)表論文42篇，完成課題研究報告16篇。一些科研成果成為青海省各級政府和大型企業(yè)決策的依據(jù)，取得了良好的社會和經(jīng)濟效益。獲獎情況：課程組教師教學與學術(shù)研究水平明顯提高，獲得各類獎勵17項，其中：國家級獎勵2項,省級獎勵6項，廳級獎

31、勵2項，校級獎勵6項，其它1項；學緣結(jié)構(gòu)：即學緣構(gòu)成，那個地點指本課程教學隊伍中，從不同學校或科研單位取得相同（或相近）學歷（或?qū)W位）的人的比例。4課程描述4-1 本課程校內(nèi)進展的要緊歷史沿革1、本課程在國內(nèi)外高等院校的進展歷史企業(yè)戰(zhàn)略治理是一門新興的治理學科，它適應第二次世界大戰(zhàn)后社會環(huán)境復雜多變、市場競爭日趨激烈、企業(yè)經(jīng)營難度加大的形勢，大約在20世紀70年代初首先在美國形成。作為治理學科的重要分支，它集中研究一個組織如何制定和實施科學的進展戰(zhàn)略，以保證生存與持續(xù)進展。企業(yè)戰(zhàn)略作為一門課程，最早是美國哈佛大學商學院在工商治理碩士（Master of Business Administrat

32、ion,簡稱MBA）課程中領(lǐng)先開設(shè)；我們國家是在1991年開始由國務(wù)院學位委員會授權(quán)清華大學等9所高等院校開展培養(yǎng)工商治理碩士（MBA）的試點中開設(shè)這門課程，后來各個本科治理類專業(yè)陸續(xù)開始開設(shè)此課程。1996年原“國家教委治理類專業(yè)教育指導委員會”將企業(yè)戰(zhàn)略治理列為治理類各個專業(yè)培養(yǎng)打算的13門主干課程之一，建議各治理學院、系為本科生開設(shè)這門課程。據(jù)調(diào)查，目前國內(nèi)大多數(shù)治理學院、系都特不重視與發(fā)達國家的治理教育接軌，都已將這門綜合性和實踐性專門強的課程確定為治理專業(yè)本科生及研究生的必修課程。2、本課程在青海大學的進展歷史處于經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的青海企業(yè)，要在激烈的競爭中生存、進展并取得競爭優(yōu)勢，亟

33、需大批明白得市場經(jīng)濟一般規(guī)律、熟悉其運行規(guī)則，具有決策能力、創(chuàng)新意識和開拓精神的治理人才，培養(yǎng)足夠數(shù)量的這類高層次人才是青海省治理教育界面臨的緊迫任務(wù)。正是在此背景下，在青海省高等院校中，企業(yè)戰(zhàn)略治理課程自2003年起在青海大學經(jīng)濟系2001級人力資源治理專業(yè)中首次開設(shè)；2003年至今，青海大學經(jīng)濟系在青海省企業(yè)高層工商治理培訓以及職業(yè)經(jīng)理人培訓中開設(shè)了企業(yè)戰(zhàn)略治理課程，受到了學員的一致好評； 2005年12月，企業(yè)戰(zhàn)略治理課程被確定為青海大學校級精品課程；同年，企業(yè)戰(zhàn)略治理課程多媒體課件獲青海大學首屆多媒體課件競賽優(yōu)秀獎；2006年，課程組教師在清華大學經(jīng)濟治理學院李東紅博士的指導下，修訂了

34、企業(yè)戰(zhàn)略治理教學大綱，依照戰(zhàn)略治理的理論研究前沿和進展動態(tài)更新了教學內(nèi)容，使課程體系更加科學和完善；2007年，本課程被確定為青海省省級重點建設(shè)課程；2008年，本課程被確定為青海大學校級二類重點建設(shè)課程。本課程自開設(shè)以來，在工商治理學科各本科專業(yè)教學中，積極進行教學方法的探究，采納案例教學和計算機模擬實驗教學方法，利用多媒體技術(shù)改進教學效果，取得顯著成效。綜上所述，加強企業(yè)戰(zhàn)略治理課程的建設(shè)也是完全符合現(xiàn)代市場經(jīng)濟進展要求，能夠使專業(yè)人才的培養(yǎng)目標更加符合青海企業(yè)界對工商治理專業(yè)人才的渴求。4-2 理論課和理論（含實踐）課教學內(nèi)容4-2-1 結(jié)合本校的辦學定位、人才培養(yǎng)目標和生源情況，講明本

35、課程在專業(yè)培養(yǎng)目標中的定位與課程目標青海大學是青海省唯一一因此工、農(nóng)、醫(yī)、管四大學科為主干，其他各學科協(xié)調(diào)進展的地點性綜合大學。學校設(shè)置的專業(yè)與青海省確立的四大支柱產(chǎn)業(yè)和四大優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)緊密相關(guān)，在高層次應用型人才培養(yǎng)中發(fā)揮著不可替代的重要作用。在“依托區(qū)域資源、注重實踐應用”的辦學思想的指導下，近年來青海大學工商治理學科得到迅速進展，2007年工商治理學科被確定為省級重點學科，2009年“資源型產(chǎn)業(yè)與企業(yè)治理學”學科獲批為教育部“211”三期重點建設(shè)學科。工商治理學科人才培養(yǎng)的目標為：適應二十一世紀社會、經(jīng)濟、科技和文化進展的需要，培養(yǎng)具備扎實的經(jīng)濟理論基礎(chǔ)，掌握現(xiàn)代治理理論和方法，明白得市場經(jīng)

36、濟一般規(guī)律、熟悉其運行規(guī)則，具有決策能力、創(chuàng)新意識和開拓精神的治理人才。課程定位：本課程為工商治理學科的必修課之一，在工商治理學科體系中具有明顯的基礎(chǔ)和導向作用，是系統(tǒng)地研究戰(zhàn)略治理全過程的差不多原理和方法，重視戰(zhàn)略治理理論和實踐相結(jié)合的一門應用性極強的課程。課程目標：注重將企業(yè)治理的差不多理論及最新進展趨勢與企業(yè)治理實踐相結(jié)合，突出理論研究的應用性和創(chuàng)新性。通過本課程的學習，要求學生掌握現(xiàn)代企業(yè)戰(zhàn)略治理的差不多理論和差不多方法，了解戰(zhàn)略治理學科的理論研究前沿和進展動態(tài)；掌握系統(tǒng)思維、戰(zhàn)略決策能力和戰(zhàn)略執(zhí)行能力；培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的差不多技能和創(chuàng)新能力。4-2-2 知識模塊順序及對應的

37、學時 企業(yè)戰(zhàn)略治理課程的內(nèi)容該課程的內(nèi)容體系如下圖所示：愿景/愿景/使命/內(nèi)部條件分析內(nèi)外匹配方案選擇政策、年度目標資源配置結(jié)果評價外部環(huán)境分析戰(zhàn)略態(tài)勢分析戰(zhàn)略實施戰(zhàn)略模式選擇戰(zhàn)略操縱（圖1：企業(yè)戰(zhàn)略治理課程體系圖）按照企業(yè)戰(zhàn)略治理過程本課程的內(nèi)容體系分為四大模塊：第一大模塊即第一章，為導論：是理解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)。要緊介紹戰(zhàn)略以及戰(zhàn)略相關(guān)的一些差不多概念，戰(zhàn)略治理的要素、層次、原則和過程。目的在于讓學生掌握戰(zhàn)略、戰(zhàn)略治理以及戰(zhàn)略相關(guān)的差不多概念；第二大模塊包括第二、三章，為戰(zhàn)略態(tài)勢分析：是戰(zhàn)略治理中特不重要的一環(huán)，包括企業(yè)外部宏觀環(huán)境分析和企業(yè)內(nèi)部環(huán)境分析、行業(yè)競爭結(jié)構(gòu)分析。目的在于讓學生全面

38、掌握內(nèi)外部環(huán)境分析方法以及行業(yè)結(jié)構(gòu)理論，并在此基礎(chǔ)上能夠運用戰(zhàn)略組合技術(shù)分析方法，進行戰(zhàn)略選擇及評價；第三大模包括第四、五、六章，為戰(zhàn)略模式選擇：本模塊重點闡述總體進展戰(zhàn)略及競爭戰(zhàn)略；旨在讓學生掌握進展戰(zhàn)略以及三種差不多競爭戰(zhàn)略的有關(guān)理論，了解行業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、企業(yè)兼并戰(zhàn)略以及跨國經(jīng)營戰(zhàn)略；第四大模塊即第七、八章，為戰(zhàn)略實施與操縱：研究戰(zhàn)略的制定、企業(yè)組織結(jié)構(gòu)以及戰(zhàn)略實施中的操縱等方面的內(nèi)容，對戰(zhàn)略實施的全過程進行充分地闡述，旨在讓學生了解戰(zhàn)略執(zhí)行的重要性以及戰(zhàn)略實施的過程。具體章節(jié)及學時分配如下表所示：課 程 內(nèi) 容學時數(shù)講授視頻案例討論第一章企業(yè)戰(zhàn)略治理概論44第二章企業(yè)外部環(huán)境分析8512第

39、三章企業(yè)內(nèi)部條件分析862第四章企業(yè)總體戰(zhàn)略12102第五章企業(yè)國際化戰(zhàn)略22第六章企業(yè)競爭戰(zhàn)略8512第七章戰(zhàn)略實施的打算與組織33第八章戰(zhàn)略實施的領(lǐng)導與操縱33合 計484838284-2-3 課程的重點、難點及解決方法行業(yè)競爭環(huán)境分析、增長型總體戰(zhàn)略、差不多競爭戰(zhàn)略、戰(zhàn)略實施為本課程的重點內(nèi)容；其中行業(yè)環(huán)境分析以及差不多競爭戰(zhàn)略為課程的難點。由于本課程始終圍繞企業(yè)的治理實踐來闡述企業(yè)戰(zhàn)略問題，實踐性專門強，關(guān)于尚無企業(yè)實踐經(jīng)驗的同學來講，具有一定難度。為解決這一難點，本課程一方面采納案例教學法，在難點和重點章節(jié)后均安排了相應的案例，完整鮮活的展示案例內(nèi)容，在課堂中通過案例討論與演講式交流

40、，關(guān)心同學深化對實際戰(zhàn)略問題的理解。另一方面，開設(shè)了企業(yè)戰(zhàn)略治理課程實驗和企業(yè)競爭模擬實驗課，利用計算機模擬教學方法，應用北京大學光華治理學院王其文等幾位老師共同開發(fā)企業(yè)競爭模擬網(wǎng)絡(luò)版的教學軟件，讓學生從企業(yè)整體流程的角度理解企業(yè)業(yè)務(wù)運作，有利于進一步深化商科專業(yè)的實踐教學模式創(chuàng)新，對激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和提高實踐和就業(yè)能力及加深專業(yè)了解上有其顯著的作用。4-2-4 實踐教學的設(shè)計思想與效果（不含實踐教學內(nèi)容的課程不填）企業(yè)競爭模擬教學方法應用于企業(yè)戰(zhàn)略治理課程是工商治理學科各專業(yè)教學的一種新的探究，在實踐性教學環(huán)節(jié)建設(shè)方面，課程組擬從以下三個時期分步實施：第一時期：應用北京大學光華

41、治理學院的“企業(yè)競爭模擬”軟件，在企業(yè)戰(zhàn)略治理課程中增添課程實驗環(huán)節(jié)，已在2007、2008級“工商治理”專業(yè)開設(shè)，效果良好。第二時期：在工商治理專業(yè)開設(shè)企業(yè)競爭模擬實驗課程。在企業(yè)戰(zhàn)略治理課程實驗時期之后，接著開設(shè)企業(yè)競爭模擬實驗課程是對第一時期增添課程實驗教學環(huán)節(jié)的深化，已在2007級“工商治理”專業(yè)開設(shè)，效果良好。第三時期：在參賽中進一步強化演練。為提高學生自身素養(yǎng)，強化實戰(zhàn)演練的環(huán)節(jié)，加強所學專業(yè)理論知識的系統(tǒng)運用能力。4-2 實踐（驗）課教學內(nèi)容4-2-1課程設(shè)計的思想、效果以及課程目標本課程使用北京大學光華治理學院教師開發(fā)的企業(yè)競爭模擬系統(tǒng)軟件，將學生分成幾個公司，由學生分不擔任公

42、司的生產(chǎn)經(jīng)理、營銷經(jīng)理、財務(wù)經(jīng)理、人力資源經(jīng)理和總經(jīng)理，分期做出經(jīng)營決策，在模擬的市場環(huán)境里進行公司戰(zhàn)略的制定并提交戰(zhàn)略決策單進行8期經(jīng)營后，按企業(yè)經(jīng)營的績效給企業(yè)評定成績。本課程的目的是培養(yǎng)學生的全局觀點、競爭意識、決策技能、合作精神，提高他們綜合運用治理學及其企業(yè)戰(zhàn)略治理等課程的相關(guān)知識解決實際問題的能力。4-2-2課程內(nèi)容（詳細列出實驗或?qū)嵺`項目名稱和學時）實驗或?qū)嵺`項目名稱學時課程介紹與實驗要求（實驗指導材料）軟件系統(tǒng)介紹2學時模擬運營過程描述以及規(guī)則講解2學時模擬初始設(shè)定報名參賽與小組介紹2學時模擬第9期、第10期2學時模擬第11期、第12期2學時模擬第13期、第14期2學時模擬第1

43、5期、第16期2學時小組總結(jié)發(fā)言及其點評2學時4-2-3課程組織形式與教師指導方法1、課堂組織形式：企業(yè)戰(zhàn)略治理實踐教學按期進行。授課教師制定前8期初始決策單，學生則從第9期開始到16期結(jié)束，一共模擬8期，各公司在各期要制定本期的生產(chǎn)、運輸、市場營銷、財務(wù)治理、人力資源治理等決策打算，并在授課教師設(shè)定好的規(guī)定時刻內(nèi)按要求輸入計算機軟件系統(tǒng)。2、教師指導方法：引導學生熟悉實驗的差不多規(guī)則；介紹實驗軟件BUSIMU的差不多使用方法；指導學生運用企業(yè)戰(zhàn)略治理中的相關(guān)理論知識做好決策；總結(jié)實驗心得。4-2-4考核內(nèi)容與方法1、考核內(nèi)容：出勤及課堂參與表現(xiàn)20%、回答問題表現(xiàn)20%、心得總結(jié)報告20%、

44、上機模擬測試40%；2、考核方法：上機考試。4-2-5創(chuàng)新與特點1、創(chuàng)新：教學思路創(chuàng)新：企業(yè)決策模擬課程的教學方式是采取“深入淺出，啟發(fā)考慮，科學決策，解決問題”的思路。課內(nèi)讓學生充當主角，在決策模擬課程教學中，尤其是關(guān)于企業(yè)決策模擬競賽中，學生是主角，教師是導演，或者講學生是隊員，教師是教練。課程形式創(chuàng)新：本課程與計算機應用緊密結(jié)合，以計算機和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備作為必要的教學條件，并給學生提供足夠的上機練習和小組項目討論和決策模擬的時刻，少講多練是本課程的教學原則。2、特點：通過對本課程的學習，訓練學生在變化多端的經(jīng)營環(huán)境下，面對多個競爭對手，正確制定企業(yè)的決策，使同學們正確運用所學企業(yè)治理方面的專業(yè)

45、知識，進而提高學生在小組分工協(xié)作的基礎(chǔ)上，共同分析問題、解決問題的能力，達到企業(yè)全面、協(xié)調(diào)、持續(xù)進展的戰(zhàn)略目標。同時，培養(yǎng)學生全面靈活地運用治理、營銷等各學科的知識，考查其分析、推斷和應變能力以及團隊合作的精神。另外，通過教學使學生在掌握差不多的計算機運用能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的全局觀點、競爭意識、決策技能、合作精神，進一步增強學生關(guān)于企業(yè)科學決策思想和方法的認識，提高他們綜合運用治理學相關(guān)知識分析和解決實際問題的能力。4-3 教學條件（含教材使用與建設(shè)；促進學生自主學習的擴充性資料使用情況；配套實驗教材的教學效果；實踐性教學環(huán)境；網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境）4-32003年以來，我們先后使用了楊錫懷等編著

46、的由高等教育出版社出版的“十一五”國家及規(guī)劃教材、面向21實際課程教材企業(yè)戰(zhàn)略治理理論與案例；21世紀清華MBA系列教材清華大學出版社出版的企業(yè)戰(zhàn)略治理 （第二版），以上高質(zhì)量、體系新穎、資料詳實的優(yōu)秀教材獲得了同學的認可。4-3（1）編輯整理了教學適用的企業(yè)戰(zhàn)略治理案例集；（2）按照大綱章節(jié)要求，編寫了課程習題集；（3）完成15套試題編寫；（4）課程組教師還通過校園網(wǎng)將一些企業(yè)案例以及課外補充讀物發(fā)給學生，以便促進學生主動學習，提高學生學習企業(yè)戰(zhàn)略治理課程的興趣。4-3企業(yè)的實踐性是提高企業(yè)戰(zhàn)略治理課程教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，為此，課程組不斷努力改善實踐性教學環(huán)節(jié)。一方面，充分利用青海大學財經(jīng)學

47、院新建實驗室優(yōu)良的教學資源和功能，積極開設(shè)課程實驗和實驗課程。青海大學財經(jīng)學院經(jīng)濟治理綜合實驗室的建設(shè)以專業(yè)設(shè)置和學科建設(shè)的需求為目標，構(gòu)建工商治理各專業(yè)相關(guān)課程的計算機實習平臺。實驗中心現(xiàn)有4個實驗室、2個實訓室，占地面積864，設(shè)備總值350余萬元，要緊承擔經(jīng)管類專業(yè)實驗課。尤其是ERP實驗室和ERP沙盤模擬實驗室關(guān)于提高學生企業(yè)實踐能力具有重要作用。ERP實驗室通過學生在學校期間就能到“真實的企業(yè)”工作，更好的讓學生將理論與實際相結(jié)合，促進學生的學習興趣。ERP沙盤模擬實驗室要緊是由參與者借助ERP沙盤模擬整個企業(yè)的經(jīng)營和戰(zhàn)略治理，從而使學生強化治理知識，訓練治理技能和全面提高他們的綜合

48、素養(yǎng)和戰(zhàn)略能力。另一方面，積極與青海當?shù)仄髽I(yè)進行了多方聯(lián)系與溝通，與企業(yè)共建學生實習實踐基地。目前，已與西寧市煙草公司、青海虎彩股份有限公司、青海奧凱煤業(yè)股份有限公司、青海省量具刃具集團以及青海鋁業(yè)集團等近十家企業(yè)建立了長期合作關(guān)系，依照實踐的目的擬定實踐教學內(nèi)容，定期組織學生到企業(yè)各個工作崗位去實習、實踐，完成專業(yè)實習和畢業(yè)論文（設(shè)計）工作，培養(yǎng)和提高學生的戰(zhàn)略實踐能力。4-3目前，課程組已完成企業(yè)戰(zhàn)略治理課程網(wǎng)站的建設(shè)。更為可喜的是，在青海大學首屆課程網(wǎng)頁設(shè)計大賽中，本課程網(wǎng)站獲得二等獎，并得到專家評委的認可。企業(yè)戰(zhàn)略治理課程網(wǎng)站的設(shè)計思想首先，在網(wǎng)站設(shè)計中，突出網(wǎng)站對課程學習的輔助功能，

49、提供了大量的教學網(wǎng)絡(luò)資源，并采納便捷明了的資料獵取和信息閱讀的方式，以便來訪者能夠隨時關(guān)于網(wǎng)站中的全部內(nèi)容進行快速的切換，充分體現(xiàn)了網(wǎng)站的有用性和便捷性，以期課程網(wǎng)站功能的實現(xiàn)提高學生自主學習的積極性。其次，從課程持續(xù)建設(shè)角度動身，企業(yè)戰(zhàn)略治理課程的網(wǎng)站采納了ASP動態(tài)服務(wù)器頁面的制作方式，從而突破了靜態(tài)網(wǎng)頁的若干功能限制，使得整個網(wǎng)頁更易于修改和測試，如此，也能夠?qū)崿F(xiàn)課程組中即便是不明白網(wǎng)頁技術(shù)的治理授權(quán)教師都能夠方便地添加和修訂有關(guān)課程資源。企業(yè)戰(zhàn)略治理課程網(wǎng)站能夠?qū)崿F(xiàn)的功能首先，緊扣“課程建設(shè)”的網(wǎng)站主旨， 依照受訪者需要獵取專業(yè)資料的特點，設(shè)置了完備的資源下載，及在線閱讀播放功能：這部

50、分功能要緊體現(xiàn)在“教學資源”分欄之中，不管是“教學講義”的文檔資料、“教學課件”的PPT資料、依舊“授課視頻”的錄像資料， 來訪者都能夠方便地閱讀或下載；其次，圍繞網(wǎng)絡(luò)教學的特點并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)屬性，充分發(fā)揮本網(wǎng)站反饋系統(tǒng)的優(yōu)勢，實現(xiàn)強大的交互式功能：除了自由民主“學生留言”論壇交流模式外，本網(wǎng)站還設(shè)置了“教學效果”欄，綜合選擇和匯總了學生、校內(nèi)同事和校外專家的寶貴評價供來訪者借鑒；此外，本網(wǎng)站通過在線留言系統(tǒng)來收集各方關(guān)于課程建設(shè)的意見和建議。在網(wǎng)站的具體應用過程中，隨著課程建設(shè)內(nèi)容的不斷完善，能夠?qū)⒄搲M一步設(shè)置為多個板塊，由教師或?qū)W生自己擔任版主，有權(quán)對內(nèi)容進行審核，并組織參與課程內(nèi)容

51、的分類討論，從而發(fā)覺問題并及時有效地解決。第三，網(wǎng)站的后臺中設(shè)計了“網(wǎng)站訪問統(tǒng)計”系統(tǒng)：網(wǎng)站治理人員在不涉及來訪者具體信息的情況下，掌握網(wǎng)站訪問者的日訪問量、月訪問量、來源、IP地址等情況。治理者能夠通過分析匯總這些情況，并依照來訪者的特點有針對性地對網(wǎng)站的內(nèi)容和形式進行進一步的完善與改進。4-4 教學方法與教學手段（舉例講明本課程教學過程使用的各種教學方法的使用目的、實施過程、實施效果；相應的上課學生規(guī)模；信息技術(shù)手段在教學中的應用及效果；教學方法、作業(yè)、考試等教改舉措）企業(yè)戰(zhàn)略治理是一門綜合性專門強的課程，要求學生從企業(yè)治理的全局動身來研究有關(guān)企業(yè)的生存與進展問題，同時又是一門實踐性和操作

52、性極強的課程。在教學過程中，我們將培養(yǎng)學生理論素養(yǎng)與實際能力緊密聯(lián)系起來，注重在教學過程中培養(yǎng)學生的能力和素養(yǎng)，要緊采納的教學方法和手段如下： 重視“案例教學法”推廣企業(yè)戰(zhàn)略治理是一門實踐性極強的課程，而本科學生企業(yè)實踐能力較弱，為解決這一難點，本課程積極采納案例教學方法。在行業(yè)競爭環(huán)境分析、核心競爭能力分析以及企業(yè)總體戰(zhàn)略選擇等難點和重點章節(jié)后均安排了相應的案例，采納多媒體教學方式，能夠完整鮮活的展示案例內(nèi)容，引發(fā)學生學習興趣，關(guān)心同學加深對實際戰(zhàn)略問題的理解。案例的選取范圍專門廣，既有國外聞名企業(yè)（如沃爾瑪公司、可口可樂公司、三星公司以及寶潔公司等），也有大量本土案例（如巨人集團、海爾集團

53、以及聯(lián)想集團等）。加強“計算機模擬法”應用使用北京大學光華治理學院教師開發(fā)的企業(yè)競爭模擬系統(tǒng)軟件，將學生分成幾個公司，由學生分不擔任公司的生產(chǎn)經(jīng)理、營銷經(jīng)理、財務(wù)經(jīng)理、人力資源經(jīng)理和總經(jīng)理，分期做出經(jīng)營決策，在模擬的市場環(huán)境里進行公司戰(zhàn)略的制定并提交戰(zhàn)略決策單進行8期經(jīng)營后，按企業(yè)經(jīng)營的績效給企業(yè)評定成績。培養(yǎng)學生的全局觀點、競爭意識、決策技能、合作精神，提高他們綜合運用治理學及其企業(yè)戰(zhàn)略治理等課程的相關(guān)知識解決實際問題的能力。積極深入社會和參與企業(yè)調(diào)研戰(zhàn)略治理理論的本質(zhì)特點是“從實踐中來，到實踐中去”。結(jié)合企業(yè)戰(zhàn)略治理課程的特點，選擇兩個以上比較研究的對象，引導學生深入到“比較對象”內(nèi)部進行

54、企業(yè)進展戰(zhàn)略的調(diào)研活動，不管是對教學內(nèi)容的鞏固，依舊培養(yǎng)學生研究能力差不多上專門有益的嘗試。積極采納現(xiàn)代化的教學手段隨著計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進展，多媒體技術(shù)在本課程中的應用大大提高了教學效果。一方面，滿足了課堂上傳授更多知識與信息的需要，提高教學效率；另一方面，通過多媒體技術(shù)，利用聲音、色彩、圖例展示大量企業(yè)案例和視頻資料，能夠有效地豐富課堂氣氛，生動直觀，專門大程度上改善了教學效果。鑒于上述分析，我們將利用案例教學與多媒體技術(shù)相結(jié)合的方式，不但有助于學生獲得新知識，更重要的是將知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ囵B(yǎng)學生具有現(xiàn)代領(lǐng)導或治理者的智能結(jié)構(gòu)。4-5 教學效果（含校外專家評價、校內(nèi)教學督導組評價及有關(guān)聲譽

55、的講明；校內(nèi)學生評教指標和校內(nèi)治理部門提供的近三年的學生評價結(jié)果；課堂教學錄像資料要點）4-5近年來學校督導室專家聽課以及2007年青年教師教學競賽中，該課程受到專家教授的確信和較高評價。在經(jīng)濟系和財經(jīng)學院開展的教學觀摩中，老師們也一致認為該課程生動鮮活，結(jié)合實踐，特色鮮亮。4-52007年9月青海大學本科教學水平評估組副組長徐建培教授聽了該課程講授后，給予了高度評價。該課程在青海省煙草公司、三田集團股份有限公司、青海奧凱煤業(yè)股份有限公司、青海鋁業(yè)集團等企業(yè)以及青海省職業(yè)經(jīng)理人的高層培訓中廣泛開設(shè)，受到企業(yè)界和高層企業(yè)治理人員的確信和好評。4-5在學校組織開展的學生評教工作中，企業(yè)戰(zhàn)略治理課程

56、主講教師在學生測評中得分名列前茅，反映了學生對該課程教學質(zhì)量的認可。近年來，學生普遍感受這是一門理論與實踐相結(jié)合專門緊密的治理類課程，在學生畢業(yè)論文實踐環(huán)節(jié)中，專門多學生選擇企業(yè)戰(zhàn)略治理方向作為畢業(yè)論文的選題方向。5自我評價5-1 本課程的要緊特色（限200字以內(nèi)，不超過三項）1、注重實踐教學方法探究，力求知行統(tǒng)一。積極開展教學研究，注重通過案例教學法、計算機模擬實驗教學來培養(yǎng)學生分析、決策和戰(zhàn)略考慮能力，提高學生實踐能力；2、通過加強學術(shù)研究和企業(yè)實踐提高教學水平。圍繞戰(zhàn)略治理方向開展科學研究和企業(yè)實踐，教學、研究與實踐的有機結(jié)合使本課程已形成科研支持教學、教學突出實踐、實踐支撐研究的良性循

57、環(huán)。3、課程網(wǎng)站建設(shè)富有成效，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，互動功能強大，有利于學生自主學習。5-2 本課程與國內(nèi)外同類課程相比，所處的水平青海大學企業(yè)戰(zhàn)略治理課程組在青海省領(lǐng)先開展戰(zhàn)略治理研究和開設(shè)企業(yè)戰(zhàn)略治理課程，師資力量及教學水平在目前省內(nèi)企業(yè)戰(zhàn)略治理領(lǐng)域中處于領(lǐng)先地位，在國內(nèi)同類課程相比處于中等偏上水平。首先，本課程在教學中使用了多種教學方法和手段，如案例教學、現(xiàn)代教育技術(shù)、企業(yè)調(diào)研、戰(zhàn)略模擬等，課程教學改革實踐方面在青海省高等院校處于領(lǐng)先水平。其次，為提高課程實踐性環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量，課程組與青海省十余家企業(yè)建立了長期合作關(guān)系，依照課程要求擬定實踐內(nèi)容，組織學生到企業(yè)實習、實踐，完成畢業(yè)論文（設(shè)計）工作，在青海省高等院校中也是較早開展此類工作的。第三，近年來課程組成員圍繞企業(yè)戰(zhàn)略治理方向開展科學研究，目前課程組在產(chǎn)業(yè)競爭力、產(chǎn)業(yè)集群戰(zhàn)略、企業(yè)經(jīng)營理念創(chuàng)新、企業(yè)戰(zhàn)略治理體系構(gòu)建和中小企業(yè)進展戰(zhàn)略研究等方面居青海省領(lǐng)先地位。5-3本課程目前存在的不足在課程組全體教師的共同努力下，企業(yè)戰(zhàn)略治理課程建設(shè)取得