1、高職數學教學如何激發學生的學習興趣【摘要】隨著數字經濟、智能經濟的到來，全新的生活方式滲透到方方面面，高職數學課程的意義受到質疑，高職學 生對高職數學已缺乏興趣，無意潛心學習。本文深刻剖析了當下高職學生群體的三大特點、高職數學課程顯著的三個 特點，從中分析出高職學生對數學淡漠的問題所在，提出了三大類更適應新時代下教育環境的方式方法以激發學生學 習興趣，并取得較好實踐效果。Abstract With the advent of digital economy and intelligent economy, the new way of life has penetrated into all

2、aspects, and the significance of mathematics courses in higher vocational colleges has been questioned. Vocational students are no longer interested in mathematics in higher vocational colleges and have no intention to study it. This paper profoundly analyzes the three characteristics of the current

3、 higher vocational student group and the three significant characteristics of higher vocational mathematics curriculum, analyzes the problem of higher vocational students indifference to mathematics, and puts forward three types of methods more suitable for the new era of education environment to st

4、imulate students interest in learning, and achieve better practical results.【關鍵詞】高職學生；高職數學；學習興趣；教學效果Keywords Higher vocational students; Higher vocational mathematics; Interest in learning; The teaching effect引言高職教育，全稱高等職業教育，是我國教育的重要 組成部分，數學也作為基礎學科中關鍵科目，因此高職 數學的教學質量顯得更加需要重視。隨著我國的快速發 展，數字時代提供了更多元化、更豐

5、富的資源環境，高 職數學教學傳統已不能更好地適應當下的教育環境，學 生們喪失學習興趣，教學效果不佳。為此，高職數學教 學如何才能激發學生的學習興趣亟待展開細致分析和方 式方法探索。一、高職學生群體特點分析隨著國家對國民教育的重視，各類相應的政策相繼 出臺提供更多的學習機會，招生規模逐步擴大，高職教 育作為國民教育的重要組成部分也受益頗多，高職學生 群體隊伍更加龐大。為推動人才強國戰略，幫助青年更快、 更易職業化，適應當今發展迅速的數字時代，國家2019 年對高職院校實施擴招100萬人，2020年和2021年還將 繼續擴招200萬人。因此，將有更大規模的高職學生接 受教育，在當今時代背景下這些高

6、職學生的特點更加多 元、無法一概而論，要做好當下甚至以后的教育，必須 深刻剖析這一群體的特點，才能提出精準教育之策。通 過對當下高職學生群體特點的分析，可歸納為以下三點：普遍基礎差。高考作為我國選拔人才進入高等教 育的考試，若沒有在高考中脫穎而出，而選擇進入高職 院校，也在一定程度上說明學生的學習能力、學習方式 方法與習慣、意志力、學習態度與動力等多方面或多或 少存在問題，而這些因素正是一個人素質最核心的部分， 由此高職學生表現為普遍基礎較差。數學這一學科相對 其他科目確有較為抽象的特點，這使得原本基礎較差的 高職學生更易于望而卻步，抵觸心理較強。因此，必須 充分認識到這一特點，因材施教、逐步

7、提升學生認識度， 補齊高職學生高中、甚至初中教育中數學學習的短板， 在高職數學教育中獲得實在的提高。自我認知模糊。從個人層面來說，高職學生往往 不關注學習真正的意義，缺乏對自己的人生、外部的世 界深層的思考，習慣于僅從學業的角度就看低自己、否 定自己，而不愿意再努力嘗試其他方面的學習，不能發 現、挖掘到自己的潛力板塊，造成自我定位不清，毫無 發揮自己優勢的可能；從外部環境考慮，當前我國已經 邁入了新時代，數字經濟、智能生活覆蓋到我們周圍的 方方面面，當下的高職學生已經是00后，他們自出生就 享受著國家發展帶來的生活富足、科技發展，從未切身 感受過曾經的生活困苦、樣樣落后，這無疑使得高職學 生放

8、松自我、無所要求，而畏懼辛苦、懶于奮斗。另外， 當今互聯網的飛速發展，給更廣大的普通百姓提供展示 的平臺、發展的機會，像主播、自媒體人等職業已經形 成規模化的產業，他們的瘋狂帶貨、日進斗金，無疑是 一種無需學業、無關學歷而一朝爆紅、衣食無憂的標簽， 這引得大量的人紛紛效仿，其中不乏學業尚未完成者， 這些效仿者的結果可想而知并不如意。也許很多主播、 自媒體人在學業上毫無建樹，但她們確有過人之處，而 這一潛能恰好與當下的經營形式不謀而合，才形成了如 今令人感嘆的驚人之力。高職學生因為自身學業的不佳， 更易受這些具體相似經歷人群的引導，逐漸向她們靠攏， 沉迷網絡世界而看不到學業可能帶給自己寶貴之處。

9、所 以，幫助高職學生認識自我、剖析自我，發現自身長處， 挖掘潛在優勢，是教育的基本要求，通過更明晰的自我 定位進而樹立清晰的目標，建立較高層次的人生理想， 踏出校門則翻開人生嶄新的篇章。學習方法欠佳。從大量現有高職學生群體分析， 有兩大類典型學生，一類是家境優渥、無心學業而選擇 高職院校勉強度過應有的受教育階段，這些學生的價值 觀、世界觀輕易已無法扭轉，他們幾乎不存在自主學習 的內生動力，這樣的學生已非教師的教育能夠改變，無 需再做徒勞之事，但還需注意對其他學生造成的不良影 響，一旦有所發現，教師就需要做好相應的教育工作， 包括個人影響、心理建設、學習態度等各方面問題，確 保大多數學生保持符合

10、主流價值的人生觀；另一類則是 家境相對較為貧寒，希望通過此階段的學習獲得一些謀 求生活的技能，為自己今后立足社會奠定基礎。正是有 心學習的這一類人，他們或許深知父輩缺乏文化知識， 靠體力艱難維持生活的辛酸，或許明白“知識改變命運” 這一名言，但是他們缺乏有效的學習方法，一味盲目投 入書本而毫無成績，久而久之必定會對自我產生懷疑， 加之微薄的學習氛圍和他人異樣的眼光，他們對學業不 再抱有期待，放逐自我只是時間遲早的區別。對于這類 高職學生，更需要培養他們思考總結的能力，通過恰如 其分的引導逐漸擺正他們的心態，鼓勵他們保持自信， 在學業中找到更好的自我，積極向上不斷進步。通過以上高職學生群體特點的

11、深刻分析，從其中的 原因、表現明確了做好高職數學教學的著力點，但數學 這門學科也有自身的特點，需要更全面地認識到數學的 特點，通過分析將這兩方面特點有機結合，才能對激發 學生的學習興趣，提高高職數學教學質量提供切實有效 的幫助。二、高職數學的特點分析高職數學作為高職教育的一門基礎學科，也是面對 世界萬物的一門基礎學科，因此在各等級學業教育中均 占據主要地位，猶如萬丈高樓中基石一般的作用，必須 要嚴正對待。相對于其他學科，高職數學自身也有著確 實讓學生不易接近的特點，主要表現為以下三點：學習內容有難度。高職數學所教授給學生的內容 已經屬于較為高等的數學知識，大量的定量、規律、原 理是經過一代代數

12、學家們探索出來形成的，從本義上必 然生澀難懂，如果教師的傳授不能與學生的自我消化較 好地嚙合，那么對學習內容的把握將不如預期，疑難問 題長期積累，難度更顯，最后徹底喪失學習興趣。學習內容系統性強。數學是研究數量、結構、變化、 空間以及信息等概念的一門學科，涉及面廣泛，但整體 來說系統性強，并且邏輯能力在其中扮演著重要的角色。 系統性體現在：縱觀從低階段到高階段的數學知識，高 階段的學習需要建立在低階段的基礎上，應用過程中也 會自然地覆蓋到低階段學到的知識，否則高階段的學習 將很難順利推進；僅從高職數學來看，整個階段的學習 內容也是按章排序，有序地進行學習，前面所學章節會 對后續章節起到鋪墊作用

13、。因此，數學的系統性、整體 性特點與其他基礎學科相比非常顯著。高職學生原本的 學習基礎就比較薄弱，這種系統性讓他們很難將當下所 學與以往所學聯系起來，逐漸消淡了學習的興趣，形成 惡性循環，最終越來越差。學習內容抽象。數學知識不似其他基礎學科，很 多內容能夠有形的出現在我們的日常生活中，比如古代 詩歌作為文案、日常的英文隨處可見、生活中物理、化 學場景等等而簡單如加減乘除或是數量關系問題解 答能夠出現，但高職數學已經進入較高數學學習階段， 涉及如多種函數、微積分等內容較為抽象，高職學生理 解能力普遍達不到所要求的高度，他們多著眼于以掌握 技能為要務，這些與實際生活脫節嚴重，抽象數學在他 們的認知

14、里沒有學習的意義，自然不會有主動學習的內 生動力，單純地將數學當作學習任務，幾乎不可能真正 去鉆研摸索，高職數學教學的課效實難發揮出來。三、高職數學教學激發學生學習興趣的方式方法通過高職學生群體和高職數學科目本身的特點分析 梳理，更為深刻地發現了當前高職數學課程對學生而言 存在的問題，要有效應對這些問題，須知“興趣是最好 的老師”，這對于學習一門課程來說至關重要，倘若學 生不能充分發揮主動能動性，老師無論怎么辛苦付出也 無濟于事。由此，以這些問題為出發點，針對性地探索 了一些能夠激發學生學習興趣的方式方法，應用效果很 好。具體方式方法包括三大部分：提升教學水平，改進教學方法。唐代大家韓愈在師

15、說寫到“師者，傳道授業解惑也”，但反觀當今時代 下的教師，能做到古人所言的鳳毛麟角，很多老師只把 授業作為本職工作，將更為重要的傳道、解惑拋在腦后。 更有甚者毫無師德，濫用老師的職權，損害學生的利益， 釀成慘烈后果的事例也不乏多見，不得不說一名優秀的 老師能夠影響一大片人，一名不合格的老師卻能毀掉整 體的良好風氣，甚至引得少數學生毀掉一生。因此，提 升教師的教學水平非常重要，這需要校方把握教師質量、 科學設定考核細則、暢通學生言路，也需要教師本人認 識到教師的作用，主動提升自身的核心競爭力。其中， 教學水平不僅僅是高職數學科目的教授內容，還涉及到 生活中方方面面的各類知識，讓原本乏味無趣的數學

16、與 更廣闊的的知識聯系起來，當然越博學越令學生崇敬， 從內心愿意學習。據一定的統計，在學生階段所有學習 的科目中最讓學生感興趣、愿意學、崇拜老師的是歷史課, 這恰恰是因為歷史老師博古通今，涉獵領域廣泛，而獵 奇也是人們的天性，這樣的碰撞必然讓好奇心持續保持， 學生學習興趣經久還顯。所以，教師通過提升教學水平， 利用自身教學魅力足以激發學生學習興趣，也拓寬知識 面提升個人綜合素質。教學方法是教授一門的課程的行動指南，也是直接 感染學生的教學策略，對于高職數學的教學不能過于刻 板、局限于書本，要嘗試聯系實際，會講“數學故事” 激發學生學習興趣。當代高職學生浸養在數字時代、智 能時代，感受著社會的快

17、速變化，“快生活”影響了絕 大部分人，若將高職數學知識融合于與之密切相關的當 下高新技術，化無形為有形，就能幫助高職學生克服數 學的抽象性，邁開主動學習的第一步；所謂“數學故事” 就是把數學知識發展的前因后果，相關的著名科學家如 高斯、笛卡爾、華羅庚、陳景潤是如何發現問題、 解決問題，最后形成成熟的知識的過程有趣的呈現給學 生，其實大多數學生對于新興事物、傳奇的科學家都是 充滿興趣和求知欲，通過講好“數學故事”不僅讓學生 樂于學習，在學習中也養成可貴的精神，切實將高職數 學教育的功效發揮到位。加強引導鼓勵，師生交流互動。傳統的高職數學 課基本以教師為主體，師生之間缺乏交流互動，學生的 學習并不

18、是單純以自我為中心的過程，數學的吸引力很 大程度上就體現在思維的發散，通過與不同個體的不同 角度思考的碰撞中能夠形成更豐富的解題維度，以此極 大地鍛煉學生的思考力，這正是高職數學教育所追求的。 當今的高職學生樂于與人社交，希望獲得認可，來自老 師的認可更是激發他們興趣的一大助力，通過給學生提 供更多師生間、同學間交流的機會，在過程中鼓勵思考， 擁抱錯誤，引導學生大膽表達，探索多元的解題思路， 不畏懼數學的“難”，變不愿學為主動學。整個過程極 大地拉近了師生關系，讓同學間學習氛圍更加濃厚，也 充分鍛煉了學生多方面的能力。推動數學類活動開展，鼓勵多參與。高職課程中 不乏有課外知識類課程，可通過廣泛采集學生在數學領 域的興趣方向，推行支持率高的方向并選定與學習內容 有銜接性的數學細小板塊，作為課外課程開設，不設任 何考核，這會很大程度上激發學生的學習興趣而沒有學 習壓力，這種興趣才會有持久性，學生通過這種學習也 會側面對學習內容有所聯系，逐漸形成整體考慮，對數 學課程的學習也會逐漸變被動為主動。除了課外課程， 大型學科比賽也是展現數學魅力的舞臺，數學作為基礎、 經典學科，基于數學現有很多大型的國際性、全國性、 地方性的競賽，如建模競賽、數學競賽等等，對于這些 比賽學校要提升重視程度，鼓勵學生多參與，設置獲獎 獎勵、學分獎勵等精神性或實質性