1、第4頁共4頁2022年區角活動創設心得體會模板幼兒園區角檢查評比活動總結區角活動是幼兒園一日活動中重要環節之一，它對幼兒的教育功能也十分明顯。我園為了提高區角環境質量，通過區角游戲來同時促進教育教學工作效率，于_年_月_日開展區角創設環境檢查評比活動。本次活動對個班級區角工作方面有了督促作用，有力改善了各班區角的內容。本次檢查活動中有了以下幾方面的感悟和總結：一、我園區角的現狀情況我園共有小、中、大十二個班級都開設了各種區域活動。其中小中大三個年級組本學期把去教活動與教育教學活動和教研組活動結合在一起，共同促進幼兒的全面發展。每班開設了不少于四個區域活動環境，其中美工區和科學區是必須有的，其他

2、區域根據各班自己的需要和特色開設。二、本次區角檢查的感悟1、部分班級的進區卡沒有掛在明顯位置而且數量不夠。有的班級區角的游戲規則沒有及時補上。區角的大名稱缺少。2、檢查中發現各班小型玩教具比較充分，但是中型大型玩具缺少。尤其是中大班建構類玩具中大型建構材料少而且只限于紙箱子。3、_閱讀班級的表演頭飾少。4、美工區的半成品和幼兒作品少，部分班級只有幼兒的繪畫作品，而缺少彩泥作品、粘貼作品、剪貼作品、涂色材料等。5、區角內容與教學活動內容的聯系沒有很好突出。教學互動延伸到區角的材料沒有放齊。三、對于我園區角現狀的改善措施基于本次檢查出來的種種不足，我們教研組長與主任研究討論做出了以下改善措施：1、

3、鼓勵區角材料不足或不與教學教研相聯系的班級的各位老師分工負責區角，一位老師負責一到兩個區角填充內容。教室區角內容不充分，也由于班級老師合作不到位推卸責任。所以去交內容分工保證每班每位老師都為區角活動操心。重視合作與分工統籌結合。2、給教師們提供可以參考采納的區角材料信息，如玩教具名稱圖片等，鼓勵教師們相互觀察其他班級的區角材料，豐富自己班的區角材料。3、美工區與科學區嚴查是否與教育教學內容相結合，結合程度低的班級，讓負責該學科的老師補起材料。4、美工區擺放多種材料供有兒操作、重視充分展示幼兒作品。保證有原材料、半成品、幼兒作品和教師范例；保證有涂色材料、水彩筆繪畫材料及作品、油畫棒繪畫材料及作

4、品、中大班水粉顏料及作品。把幼兒的優質繪畫作品在區角里展示出來；保證有剪貼材料及作品，剪切粘貼材料及作品并展示出來；可以_親子合作完成美工手工材料。四、檢查評比決定與檢查意見通過本次區角檢查，我們發現各班區角的材料基本充足，但與教育教學和教研的聯系不足。所以我園決定于本月_日再次_復查后再定評比優秀等級結果。五、本次區角檢查的感悟此次區角檢查主要是考察各班區角材料投放及幼兒活動情況，檢查小組在阿麗騰同志帶領下依次深入各班，現場查看區角材料填充情況及各類新增材料的使用情況，并對檢查結果進行了詳細的記載。2022年區角活動創設心得體會模板（二）幼兒園區角活動是在一定的時間、空間內設置各種區域，為幼

5、兒提供各種豐富的材料，提供充足的時間、空間讓幼兒根據自己的興趣、能力、意愿選擇內容，寬松、自由地進行活動的一種教育方式。如何創設各個活動區、如何投放活動材料、教師如何進行指導等等，是我們非常_和一直探索的問題。經過一段時期的嘗試、摸索，我在區角創設方面積累了一定的經驗，并逐漸形成自己的心得體會。一、合理創設區角1、根據幼兒年齡特點創設不同的區角，我們把區角分為語言區、益智區、美工區、玩具區、自主游戲長廊等。2、充分利用空間資源合理布局，我們充分利用活動室、午睡室、陽臺、等空間設置各個活動區，使空間被最大限度地利用起來，使每個角落都成為幼兒操作、學習的場地。二、有計劃投放材料在區角活動中，幼兒的

6、興趣往往來自材料，幼兒的發展更依賴于對材料的操作，所以區角材料的投放至關重要。1、層次性，區角材料的投放必須考慮幼兒的年齡梯度及能力差異，注意縱向層次性。同一個區角由于幼兒年齡不同，設置的內容和投放的材料也有差異，體現年齡梯度。2、注意橫向層次性，同一年齡段的孩子各方面能力發展水平不一，對材料的要求也不一樣，因此同一個區角內容提供不同的材料，便于幼兒根據自身發展的需要選擇相應的活動。3、數量化，區角材料的投放既要與兒童的年齡特點和發展水平密切結合，還要有一定的數量保證，以滿足幼兒根據自己的興趣、能力、意愿選擇內容進行操作的需要。4、動態性，區角投放材料后，區角內容并不是一直保持不變，而是隨著幼

7、兒能力的發展及主題背景的變化不斷進行更換、添加，使材料呈現動態性。a、隨著主題的開展調整材料。我們在創設活動區角時，有一些是常設性的內容，是相對靜態的，這是教師根據幼兒發展目標有目的設計的常規性區角活動，例如益智區等。而有些區角內容與主題緊密相聯，它可以隨著主題活動的展開不斷變化、調整，是動態的，如建筑區、美工區等。主題中一些以操作、實驗、探究為主的活動內容可以投放在相應的區角中，主題活動中收集的資料或物品，也可以投放到區角中，并賦予新的目標和操作要求。b、根據幼兒的興趣及發展水平隨時調整材料。三、適時、適度進行指導教師在指導區域活動時，應觀察了解在先，介入指導在后，通過觀察理解幼兒的活動意圖、思維方式，并對幼兒的活動水平做出正確的診斷，在此基礎上因勢利導，幫助幼兒實現自己的構想，促使幼兒在原有水平上有所提高，并能根據觀察結果調整區角的位置、材料，使其更適合幼兒的水平、興趣和需要。因此，在區角活動中，教師應成為站在幼兒背后的慈愛、沉靜的觀察者，真正從觀察中獲取準確的信息。教師的指導要注意適時。在區角活動中，教師不應急于直接指導，而應給幼兒充分的操作時間，